合理運用教學情境，讓數(shù)學課堂動起來

唐艷麗

初中生由于年齡比較小，在課堂學習過程中會出現(xiàn)精力不集中的問題，導致課堂效率下降.數(shù)學課堂是學生學習數(shù)學最重要的平臺.如果學生的課堂學習效率不高，那么對于學生的數(shù)學水平有很大的影響.合理的情境教學是解決這一問題的主要辦法，把學生的注意力集中到課堂中，學生的數(shù)學水平才能不斷提高.

一、利用故事的方式，吸引學生的注意力

“興趣是最好的老師”.一個人如果對于一件事有了興趣，就會努力去學習.對于學生也是同樣的道理.學生如果對于數(shù)學課堂有興趣，就會把注意力全部集中在課堂上，這樣數(shù)學課堂就會提高效率.學生都是喜歡聽故事的，對于故事有很大的好奇心.在初中數(shù)學教學中，教師可以把數(shù)學知識融入到故事中，提高學生的學習興趣.例如，在講“平面直角坐標系”時，教師可以把歐拉是怎么發(fā)現(xiàn)坐標系的故事講給學生聽，當學生聽到歐拉是從蜘蛛網(wǎng)中得到啟示，然后研究出直角坐標系時，就會對直角坐標系特別感興趣.只要學生有了興趣，那么課堂就有了生機，數(shù)學課堂也就活躍起來了.數(shù)學課堂本來是枯燥的，引入合理的故事，能夠提高學生對于課堂的積極性.需要注意的是，故事的引入要合理，不能生硬地把不相關的故事引入到課堂中，否則不但達不到活躍課堂的效果，而且可能起到相反的作用.

二、把生活引入教學中，讓數(shù)學課堂更有活力

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，教學與生活是脫節(jié)的.這樣的教學方式，不利于學生的學習能力的培養(yǎng).數(shù)學在生活中無處不在.在數(shù)學課堂教學中，教師要注意引入生活常識，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力.例如，在講“三角形”時，教師可以把古代的建筑風格與三角形的穩(wěn)定性聯(lián)系起來，我們都知道，古代的房子的屋頂都是呈三角形，這樣做的目的就是為了保持房子的穩(wěn)定性，如果屋頂是正方形或者其他圖形，就達不到穩(wěn)定的效果，房子也就容易倒塌.學生了解到這個生活的常識之后，就會對于數(shù)學更有興趣，從而積極主動地學習數(shù)學.數(shù)學的學習，是一個循序漸進的過程，對于初中數(shù)學課堂來說，一定要重視把學生的數(shù)學學習與生活聯(lián)系起來.生活中本來就是充滿著數(shù)學，沒有數(shù)學，現(xiàn)實中的很多問題就無法解決，脫離數(shù)學講生活，是不可行的.同樣的道理，脫離生活講數(shù)學，根本無處下手.所以，讓生活融入到數(shù)學課堂中，不但能夠培養(yǎng)學生對于數(shù)學的學習興趣，而且能夠讓數(shù)學發(fā)揚光大.

三、利用問題情境，讓數(shù)學課堂更加有趣

數(shù)學的學習是一種相互的作用.在新課標的引導下，數(shù)學課堂應該以問題為中心，讓學生在課堂中帶著問題去學習，培養(yǎng)學生的學習興趣.例如，在講“概率”時，教師可以設問：為什么我們要學習概率？學習概率有什么作用？概率與我們的生活有什么關系？然后讓學生帶著這些問題去學習.當教師提出為什么要學習概率的時候，學生會從生活中和以往的經(jīng)驗中去尋求答案，可以在很大程度上提高他們的學習興趣.學習概率問題，能夠讓學生了解很多現(xiàn)實中的事情.比如，為什么骰子扔出去每次不同點數(shù)的概率都一樣？教師帶著問題進入課堂，學生也帶著問題在課堂中思考，有利于數(shù)學課堂教學效率的提高.

四、設立小課堂的互動模式，讓數(shù)學課堂更加生動

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，主要是教師講，學生聽，基本上沒有互動.在新課標背景下，教師應該把互動作為一種情境模式來設立，從而活躍課堂氣氛.比如，在課堂教學中，教師可以讓學生成立小組，然后讓小組再設立小課堂，用小課堂模擬大課堂，讓不同的學生充當不同角色，并進行輪換.這樣，不但能夠很大程度上提高學生的積極性，而且能夠改變學生對于數(shù)學課堂的認識.在數(shù)學課堂教學中，教師應該尋找合理的情境模式，培養(yǎng)學生的學習興趣.教師可以在班級內(nèi)設立不同的小課堂，讓學生成為課堂的主人，使學生能夠各抒己見.這樣，不但可以很大程度上解放學生的數(shù)學天性，而且有利于建立和諧的數(shù)學課堂.在新課標下的數(shù)學課堂教學中，教師應該注重提高學生的自身能力，重視培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生更好地與課堂融為一體，從而提高學生的學習效率.

總之，數(shù)學課堂模式的設計，教師不但要從生活、故事、問題、等方面出發(fā)，而且要靈活運用各方面的實際情況為學生打造合適的學習環(huán)境，讓數(shù)學課堂成為充滿生機的課堂.同時，數(shù)學課堂模式的設計，教師不但要從學生的自身出發(fā)，而且要針對不同的學生群體采取相適應的方式，讓學生適應課堂，也讓課堂適應學生.有這樣，學生才能對于數(shù)學學習更加有興趣，從而提高學習效果.