現代遠程教育資源與化學教學整合的嘗試

楊東

現代遠程教育為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和學習工具.所謂現代遠程教育資源與課程整合就是指，在課程教學過程中把信息技術、信息資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的教學方法.通過現代遠程教育資源與化學課程整合，可以利用多媒體及網絡共享資源的優勢，培養學生尋求知識、獲得信息、處理信息的能力，從而培養學生的創新精神.

一、遠程教育資源與化學教學整合的優越性

初中化學具有微觀性和動態性，是一門理論性很強的學科，無論是概念、原理、反應歷程都存在著抽象、不可見、難理解、難解釋的特點.其中一些運動方式，如粒子運動、分子形成、溶解過程都需要通過模擬呈現.而現代遠程教育資源的動態模擬展示，恰好與化學教學形成了優勢互補.現代遠程教育為化學教學提供了豐富的教學資源.通過現代遠程教育資源與化學教學整合，可以排除教學過程中學生的一些構建障礙，尤其是初中化學中的一些微觀反應，在實驗室無法讓學生嘗試的有毒的、危險的、爆炸的反應，通過多媒體進行模擬，將反應原理、錯誤操作后果展現，并可定位在某瞬間，化抽象為具體，變枯燥為生動，讓學習難點順利突破.網絡資源為化學教學提供了大量的多渠道的信息，從網絡上獲得知識，可打破課本的局限，使知識向橫向、縱向延伸.

二、遠程教育資源在化學教學中的應用

1.多媒體技術在化學教學中的應用.多媒體教育技術是根據教學目標設計的，表現特定的教學內容，反映一定的教學策略的計算機教學程序.多媒體技術使學習更加生動，信息媒體的多樣性可以使原本抽象、枯燥的數據和學習內容用三維的、動態的圖形加以表示，從而提高了教學中的直觀性，增強了學生學習的興趣.如，對于原子核外電子排布的問題，為了讓核外電子動起來，我在網絡中查到“核外電子的繞核運動”的小課件，直觀生動地模擬電子繞核運動gif動畫，讓學生能感受物質各種不同速率下的視覺印象，認識并理解電子運動的特點及其描述的方法.

2.利用網絡技術分層次教學. 如果一個教師把所有的學生等同起來，像對待一個學生那樣去教學，那么，他的教學一定是失敗的.因為學生存在著個體差異，要想讓所有的學生在一節課中都能學有所得，必須采取分層次教學.采用信息技術，可以在有限的45分鐘課堂時間實現層次化教學.教師在課前準備好相應的課件，然后針對不同層次的學生分別教學.

3.文件服務器的使用.為了充分利用資源，就要實現校內資源共享，把所有教師收集和制作的信息資料上傳到學校，全校所有的計算機都可以訪問.為了方便學生在自習課學習化學而又不浪費查找資料的時間，我將所有化學課程編輯了教學課件并配備了習題，還向學生下發了一些好的網址，使學生通過網絡獲取知識.

三、遠程教育資源在化學實驗中的應用

現代遠程教育資源在教學中只能發揮輔助作用，尤其是在實驗教學中.化學教學必須重視引導學生觀察化學實驗，透過實驗現象掌握物質的性質、變化，進而揭示物質組成和結構的奧秘，輔助化學教學的現代遠程教育資源應當圍繞化學學科特點，尤其是其中那些常規教學難以突破的難點來開發，從而凸顯化學課堂演示實驗的亮點.

四、運用遠程教育資源，培養學生的創新能力

現代遠程教育資源，互聯網提供了豐富的與化學學科知識相關聯的課外知識，各種教育教學軟件給教師提供了創造學生主動學習的熱情和靈感，各種電教設備和電教教材給學生提供了圖、文、音、像等種種信息，教師可利用這些現代遠程教育資源營造生機勃勃的活力課堂，讓學生投入到積極創新的學習中，從而培養學生的創新能力.

總之，在化學教學中運用現代遠程教育資源，不是簡單的動畫設計，不是運用現代化教育媒體進行實驗操作，更不是為了動畫而動畫.否則，一堂化學課將會變成運用現代教育媒體所進行的新的“填鴨式”教學.雖然這種教學比傳統的“填鴨式”教學效率高，但同樣不利于學生智力的開發，影響學生創新思維習慣的形成.所以現代遠程教育資源必須與化學教學形成優勢互補，在現代遠程教育資源與化學教學整合的模式下，學生的認識難度不斷降低，知識容量不斷擴充，學習興趣得到提高，潛在的創新意識和探究意識得到張揚，樂于求索，樂于思考.在教師的指導下，學生結合自己的整合而建筑自己的知識結構，充分體現了以學生為主的現代化素質教育觀.