好方法讓初中物理解題更高效

陳平

在初中物理教學中，解題教學是非常關鍵的一個教學組成部分，它是培養學生理論應用于實踐，鞏固學習效果的有力手段.在初中物理教學中，教師應引導學生掌握科學、高效的解題方法，培養學生的創造性思維，提高學生的解題能力.

一、建立系統的解題思維

在初中物理教學中，教師要引導學生掌握良好的解題方法，培養學生的思維能力和解題能力.首先，教師應從學生的思維能力方面入手，強化學生的理性思維和邏輯思維，幫助學生建立系統的、理性的解題思維，從而實現學生解題能力的提高.比如，第一步，全面審題.審題是學生開展物理試題解題的第一個步驟，它承擔著幫助學生了解物理題目主要信息，以及問題所涉及的物理知識和解題思路等.因此，在解題之前，學生的審題正確性與否至關重要.第二步，詳細分析題目中的物理對象和概念信息.物理對象和概念的確立，是學生詳細了解該題所考查的物理知識、解析所需的物理對象，以及形成系統的解題思路等，非常關鍵的一步.因此，教師要引導學生耐心、細致地分析物理試題中各部分的解題對象和概念信息，培養學生的分析能力.第三步，明確初中物理試題解題的定量和解題思路.在物理試題中，有些解題的定量信息是題目中明確給出的，而有些解題定量信息則是隱藏起來的，這些隱藏起來的物理定量對解題可能存在著至關重要的影響.因此，教師要引導學生找出隱藏定量，并且綜合所有解題定量，科學合理地制定出正確的解題思路和方案，從而有效地提高解題質量.第四步，建立物理模型.建立物理模型是物理試題解題中非常具有特色的一種重要解題方法，能夠有效地提高學生的解題效率，幫助學生直觀地、全面地看清題目的解題框架，尋找到關鍵的解題信息和方法.第五步，求解.

二、借助作圖解題，提高效率

作圖輔助解題是初中物理解題教學中必不可少、至關重要的一種高效解題方法.因此，教師要引導學生借助作圖進行解題，提高學生的解題能力.在解物理題目時，學生往往喜歡利用所學的物理公式進行套入解題，對于物理題目沒有真正理解，而只是利用表面信息開展解題，最終很難實現解題能力的有效提高.而作圖解題的方法則可以解決這一問題，彌補不足，幫助學生看清楚題目主干信息，幫助學生建立系統的、直觀的物理試題模型，幫助學生分析題目、理解題目，使學生開展正確的物理試題解析，從而提高學生的物理解題正確率.

例如，現有一個重力大小為5N的小方塊，實木材質，將其放置在一個傾斜度為30°的斜坡上，讓其自由向下滑動，已知這個小木塊對于斜坡面的壓力大小為2N，向下滑動的動力大小為4N.請問：滑動過程中的小木塊，其對于傾斜面的壓力大小為多少？對于剛剛接觸和學習物理知識的學生而言，僅僅通過閱讀上述的書面文字，很難一下子將題目中所敘述的各方面物理關系，以及題干中隱藏的物理條件解析出來，而借助作圖解題的方式（如圖1），學生能夠直觀地了解題目中所述的各個作用力之間的作用關系，從而輕松解決問題.

三、運用實驗解題，突破難點

利用實驗輔助解題同樣是初中物理解題教學中非常重要的一種高效解題方法.對于初中物理試題中一些解題難度較高、運算量較大的物理題目，利用實驗解題方法，能夠有效地提高學生在解答該種物理題目時的解題速度和正確率.因此，教師應積極開展實驗解題教學，輔助學生突破物理試題解題的難點，提高學生的解題能力.比如，有些重難點的初中物理題目，其本身綜合了大量的物理知識點，擴大了該物理題目考查學生的知識范圍，對于很多物理知識的概念本質也強化了訓練，非常考驗學生的解題思維能力和邏輯推理能力.但是，這種題目，對于一些基礎較為薄弱、理解能力較差的學生而言，解題的難度較大.而通過物理實驗解題的方法，教師可以合理地設計實驗，采取由淺入深的訓練原則，一步一步地幫助學生提高對于物理知識本質的認識，強化了對于基礎較為薄弱的學生的能力訓練.

綜上所述，科學、高效的物理解題思維和方法，能夠有效地提升學生的解題能力.其對于學生的創新能力的培養，同樣具有至關重要的影響.因此，在初中物理教學中，教師應當創新教學方式，引導學生掌握高效的解題方法，從而提高學生的解題能力.