基于崗位勝任能力的生理學實驗教學探究

唐標，黃小平

湖南中醫藥大學生理教研室，湖南長沙 410028

基于崗位勝任能力的生理學實驗教學探究

唐標，黃小平

湖南中醫藥大學生理教研室，湖南長沙 410028

基于崗位勝任能力提出了生理學實驗培養學生基本操作技能，科學思維能力，團隊協作能力，創新能力和人文精神培養的培養目標，并且基于崗位勝任能力開展生理學實驗多方面探究，從視頻教學和操作考核夯實學生的操作能力，通過實驗室會議教學培養學生的團隊協作能力和科學思維能力，引入設計性實驗教學培養培養學生的創新能力，從實驗動物倫理學進行人文精神的滲透。探究有利于提升學生的綜合素質和實踐能力，有利于醫學人才的培養。

崗位勝任能力；生理學；實驗

崗位勝任能力又為崗位“勝任特征”，醫學崗位勝任力是對醫學工作者臨床技能、團隊合作、知識儲備及應用、人際交流與溝通等素質及能力的綜合要求[1]。近期柳葉刀雜志發表了題為《新世紀醫學衛生人才培養：在相互依存的世界，為加強衛生系統而改革醫學教育》的研究報告，該研究采用系統的方法重新探究醫學教育改革，從全球化、多專業的角度闡述適合時代需要，以崗位勝任力為核心的全面醫學人格的塑造；這為新一輪的醫學教育改革提供了方向[2]。在我國也提出醫學教育要著力于醫學生職業素質和實踐能力的提升，并著重指出實踐教學已成為當前醫學教育人才培養質量的嚴重短板。因此在當今醫學教學研究中，培養具有良好的綜合素質、臨床綜合思維能力的應用型醫學人才，構建以崗位勝任能力為核心的醫學培養模式，是當今醫學教學探究的重要方向[3]。生理學是醫學課程體系中重要的基礎理論課程，并且也是一門實驗性學科，課程的目標是鞏固和加深學生對基礎理論知識的理解和掌握的基礎上，進一步培養學生實際的動手能力和科學思維方式[4]。基于崗位勝任力提出了生理學實驗操作能力，團隊協作能力，創新能力以及人文精神的培養目標，并展開探究。

1 操作能力

作為機能學實驗的入門課程，在生理學實驗中培養好學生的動手操作能力對于后續課程和醫學課程的學習，至關重要，而在以往的實驗教學中，由于實驗分組人數較多，現場演示教學中，往往有部分同學因為學習不主動、不認真，在操作中不積極，動手機會較少。為了加強學生操作能力培養，采用了視頻教學和操作考試的教學模式，即老師分解和規范化操作，錄制視頻，供學生學習，如機能學的基本操作，采用解說和展示的方式錄制常用手術器械的使用以及常用的基本操作技術，力求使得操作直觀、標準和學生易于掌握。而且在期末采用分步抽簽考核操作的方式，督促和加強學生對于基本操作的掌握，為實踐教學打下厚實的基礎。實踐表明，視頻教學加期末操作考試的教學方式，克服了實驗分組人數較多，現場演示操作效果不佳的情況，另外操作考試引入評價學生的實驗學習，有利于提高學生學習的主動性，有利于學生對細節的把握以及操作的規范化。

2 團隊協作能力

實驗一般采用分組進行，因此在整個實驗過程中，小組成員之間的協作和分工很重要，這需要培養小組成員之間的團隊協作能力，如果只采用老師講解，學生自己操作，然后寫實驗報告的教學方式，很難培養學生的團隊協作能力，為此我們采用了實驗室會議的教學模式。在實驗開始前，提供學生實驗所需的視頻和相關資料，由小組自己組織學習，確定好分工，進行實驗預答辯，答辯主要包含實驗目的，實驗操作細節和預期結果及其分析，實驗結束后，進行實驗答辯，主要包含實驗結果，實驗分析，和預期結果之間的差異以及實驗心得，答辯過程中要求組員全體參與，并且有明確分工。實踐表明，實驗室會議的教學模式，這種讓學生主導學習的教學模式中，學生主動學習和積極思考，不僅調動了學生學習的主動性和積極性，也加強了組員之間的協作培養了學生團隊協作能力，此外這種教學模式有利于培養學生分析問題，發現問題和解決問題的思維能力。

3 創新能力

大學生創新能力是國家、社會和各高校普遍關注的問題，也是社會評價人才競爭力的主要指標之一。在生理學教學中，很多實驗內容都停留在驗證性實驗水平，即通過實驗的方式驗證書本的理論知識，這樣學生缺乏主動思考，往往只是簡單的重復，而且對于實驗結果的選擇也具有傾向性，缺少嚴謹的分析和判斷，有悖于科學精神，也束縛了學生的思維，不利于創新能力的培養。針對這一現狀，引入了設計性實驗，培養學生的創新能力。在實驗開始前，學生根據實驗的主要目的和重要的注意事項，查閱資料，組內討論，拿出方案。并且在組間進行方案討論，在討論中，在老師的指導下進行可行性的分析和判斷，可行性主要根據實驗室情況和理論知識判斷，盡量保留同學的方案。方案修改確定后，實驗室準備相關的器械和物品，學生開展實驗，然后分析和處理數據，書寫設計性實驗報告并就實驗報告進行小組答辯。實驗報告包含主要步驟，結果，分析，以及原方案的實現度，未實現原因和改進措施。實踐表明，設計性實驗在老師指導下，讓學生大膽地去設想，去實踐，啟發了學生的思維，學生根據資料，設計很多傳統驗證性實驗中沒有的實驗步驟，而且很多設計都是科學可行，這有利于實驗從內容到形式的改進，也有利于學生對知識的理解，有利于學生去理解和探究知識，有利于培養學生的創新能力。

4 人文精神

人文精神是一種人類自我關懷，表現為對人的生命的尊重、價值的維護以及追求和關切,也是體現了對人類遺留下來的精神文化現象的高度重視，同時突出對全面發展的理想人格的肯定和塑造，并在人的全面發展中善于反思、審視自己的行為和心態，具有自我批判精神。醫學人文精神的核心體現在關愛生命。生理學是一門實驗性科學，生理學實驗自然離不開動物實驗，因此我們在動物實驗中開展了動物倫理學教學，進行人文精神的滲透。動物倫理學教學中介紹了動物福利，即動物享有“五項自由”的基本福利，具體體現在物應享有免受饑渴的自由；表達行為天性的自由；免受疼痛、傷害和疾病的自由；生活舒適的自由；免受恐懼和不安的自由[5]。動物福利也就是要讓動物活得舒適，死得安樂。引導學生在實驗中尊重和善待實驗動物，維護動物福利；此外灌輸了“3R”原則:即減少(Re-duction)、替代(Replacement)和優化(Refinement)。要求學生在實驗中嚴格遵守原則；此外還向同學們介紹了福利動物的立法情況。通過這些措施，讓學生在動物實驗中，遵循科學原則，愛惜動物，關愛生命，進行人文精神的滲透。

為了提高學生的實踐能力，為了提升學生的綜合素質，構建了基于崗位勝任能力的多元化生理學實驗教學模式，從視頻教學和操作考核夯實學生的操作能力，從實驗室會議培養學生的團隊協作能力和科學思維能力，從設計性實驗培養培養學生的創新能力，從實驗動物倫理學進行人文精神的滲透。但是，在教學實踐中我們發現，目前實驗教學，由于實驗人數相對較多，所以操作能力的培養很難落實到每一個人，怎么引導和規范化操作能力的培養還需要進一步探究。此外，在小組式的教學中，教師發揮好主導作用同時又充分調動學生學習的積極性和主動性，兼顧每個同學，也需要進一步探究。總的來講，這種多元化的教學模式有利于提升學生的綜合素質和實踐能力，有利于醫學人才的培養,也是崗位勝任能力在醫學基礎課程教學中的重要體現。

[1]Frland A.Hippocrates，the seven essential roles and key competencies of specialist physicians[J].Dan Medicinhist Arbog，2005(33)：22-32.

[2]Frenk J，Chen L，Bhutta ZA，et al．Health professionals for a new century:transforming education to strengthen health systems in aninterdependent world[J]．Lancet，2010，376(9756):1923-1958．

[3]羅慶東，張春慶，韓俊巖.基于學生崗位勝任力培養的臨床實踐教學體系研究與實踐[J].齊齊哈爾:醫學院學報，2014，35(9)：1358-1359.

[4]范少光.生理學實驗課改革的回憶[J].生理通訊，2010（6）:167-173.

[5]梅志強，王瓊，鄧莉．動物福利在研究生實驗動物學教學中的應用初探[J]．中國比較醫學雜志，2012，22(3):76-78．

R47-4

A

1672-5654（2017）05（c）-0063-02

10.16659/j.cnki.1672-5654.2017.15.063

2017-02-24）

2015年湖南中醫藥大學教學改革研究項目（2015-JG025）。

唐標（1981-），男，湖南新邵人，碩士，副教授，主要從事生理學教學與研究。

黃小平(1974-)，女，湖南常德人，碩士，副教授，主要從事生理學教學及心腦血管疾病的防治，E-mail:njtangbiao@126.com。