論兒童閱讀推廣人的培育及制度完善

楊曉菲

(大連市委黨校圖書館 遼寧 大連 116013)

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論兒童閱讀推廣人的培育及制度完善

楊曉菲

(大連市委黨校圖書館 遼寧 大連 116013)

梳理兒童閱讀推廣人的培育現狀，歸納圖書館界、童書界兒童閱讀推廣人的培育路徑的基礎上，指出了兒童閱讀推廣人的研究還存在缺乏統一認識、缺乏統一資格認證體系的問題，對此，希望進一步完善兒童閱讀推廣人的資格認證體系，解決兒童閱讀推廣人的管理和考評問題。

閱讀推廣人；兒童；閱讀推廣

1 兒童閱讀推廣人概述

近年來，人們越來越認識到閱讀的重要性，國家也在大力推進全民閱讀，各省市地區都有不同形式、不同內容、不同程度的閱讀推廣活動。由此，催生出一個嶄新的職業：閱讀推廣人。中國圖書館學會在2014年“閱讀推廣人”培育行動中對閱讀推廣人進行了定義：閱讀推廣人是指具備一定資質，能夠開展閱讀指導、提升讀者閱讀興趣和閱讀能力的專職或業余人員，培育對象包括各級各類圖書館和科研、教學、生產等相關企事業單位人員及有志參與閱讀推廣事業的其他社會人員[1]。閱讀推廣人在大眾閱讀、全民閱讀的引領、指導等方面肩負重要的責任和使命，是有效開展閱讀活動不可或缺的角色。

閱讀推廣人作為負責和組織各種和閱讀有關的策劃、宣傳、比賽、展覽等活動的人，應具有專業的推廣知識、業務能力和職業素養。筆者認為，閱讀推廣人的職責應該分級細化，從閱讀的群體角度出發，分為兒童閱讀推廣人、青少年閱讀推廣人、高校閱讀推廣人、社會公眾閱讀推廣人，因為不同群體的需求不同，閱讀的內容、活動方式也不同。

作為兒童閱讀推廣人，首先得懂兒童，了解不同年齡段孩子的生長發育、心理和行為的特點，只有在這個基礎上，才能談論兒童閱讀問題。其次，就是懂閱讀，只有自身博覽群書，擁有淵博的知識，才能給予孩子豐富的養分。在語種方面，不僅要懂中文，還應該懂英文等其他語種。懂閱讀還需要了解兒童的閱讀需求和興趣所在，為兒童推薦優秀閱讀素材、提供閱讀指導方法和傳播閱讀理念。再次，要懂教育。兒童教育也是一門學問，順其個性采用不同的傳播方式，能夠將繪本閱讀以更加生動形象的形式表現出來，吸引孩子的注意力，激發孩子的想象力和創造力，達到通過閱讀實現教育的目的。正是因為兒童閱讀推廣人需要具備上述能力，所以，在很多領域、很多行業都有可能產生兒童閱讀推廣人。

2 兒童閱讀推廣人的培育現狀

兒童閱讀運動是近年來國際上掀起的一股教育改革風潮，旨在培養兒童的閱讀習慣和閱讀能力，進而養成終身學習習慣。在很多國家，兒童閱讀是一種國家戰略。從本世紀初開始，隨著我國素質教育目標的提出和教育改革步伐的加快，兒童閱讀逐漸成為人們關注的熱點問題。總體而言，全國各地都在進行著兒童閱讀推廣活動，從公共圖書館到各種民間組織、從學校到出版社，全社會都在促成這類活動的開展和繼續。相比較而言，兒童閱讀推廣活動在南方，尤其是深圳地區，政府更重視、活動更豐富、氣氛更濃厚。早在2012年，當地政府就牽頭組織閱讀推廣專業化培訓，第一批由官方正式認可的、具有明確閱讀推廣人身份的閱讀推廣工作者就有34名，并計劃用5年左右的時間培養500-800位“閱讀推廣人”[2]。深圳市還出臺了《深圳市閱讀推廣人管理辦法》，這是國內首例有關閱讀推廣人的管理規定，彰顯政府的巨大推動作用。

2.1 圖書館界的兒童閱讀推廣人培育

2014年12月11日，中圖學會閱讀推廣委員會舉辦的“全民閱讀推廣峰會暨閱讀推廣人培育行動啟動儀式”在常熟圖書館召開，由此，圖書館界的閱讀推廣人培育工作正式啟動[3]。2015年12月首批6冊《閱讀推廣人系列教材》順利出版。2016年是閱讀推廣人培育行動全面開展的一年，至今已經成功舉辦了五期培訓班，第六期培訓班將于11月份在青島舉行。其中，關于兒童閱讀推廣人培育的主要有兩次，每次的培訓班，主辦方設置了考核環節，參加考核合格的學員將獲得閱讀推廣人徽標，在工作中可以佩戴徽標進行兒童閱讀推廣工作，具體情況見表1。

表1 中國圖書館學會閱讀推廣人培育情況統計

2.2 童書界的兒童閱讀推廣人培育

除了圖書館界在推動閱讀推廣人的培訓活動外，有一些出版社，更多地是從盈利的角度出發，也在推動國內兒童閱讀活動。如江西的二十一世紀出版社于2007年在南昌倡導成立了“二十一世紀中國兒童閱讀推廣人”論壇，九年來先后在南昌、成都、寧波、鄭州、深圳、昆明成功舉辦過七屆論壇[4]。隨著這項運動在中國的蓬勃展開，全國涌現出一批兒童閱讀推廣人，他們來自兒童教育界、創作界、心理學界、出版界，活躍于學校、公共圖書館、社區。這些兒童閱讀推廣人已成為中國童書界一支不可或缺的生力軍，他們主要有上海師范大學教授梅子涵、紅泥巴網站創始人阿甲、北京師范大學陳暉、兒童文學博士王林、揚州“親近母語”活動創始人徐冬梅，還有在全國做了幾百場童書閱讀演講的學者兼作家彭懿、兒童文學理論家朱自強等等[5]。

2.3 其他行業的兒童閱讀推廣人培育

除了公共圖書館界和童書界，語文教育界、網絡兒童書店、親子文化閱讀網、民營圖書館、早教機構也在兒童閱讀推廣方面做出了很多努力。例如大連地區的紅月亮故事媽媽成長學院，這是由大連市婦聯主辦的、由民營紅月亮圖書館承辦的、由諸多母親參與的閱讀培訓活動[6]。分線上和線下兩種形式，定期有主講人，主講人有兒童圖書館的館長王秀巖、西安第二書房聯合創始人大劉以及微信公眾號靜靜聽說的主創人靜靜等。他們就是一定意義上的閱讀推廣人。在有組織有計劃的活動中，參與培訓的故事媽媽們逐漸成長起來，并在各個區組織大型公益故事分享活動，影響逐步擴大，下一步，將在這些故事媽媽中產生新一代的閱讀推廣人，這種遞進式的培訓活動，得益于政府的重視。另外，由兒童閱讀推廣人建立的親子閱讀網站、論壇、博客、微信公眾號，它們推介童書、組織團購、介紹閱讀課程設計、解答親子閱讀的困惑，如三葉草故事家族、紅泥巴讀書俱樂部網站，微信公眾號有紅月亮閱讀生活館、幸福的繪本館、靜靜聽說等。

3 兒童閱讀推廣人培育存在的問題

兒童閱讀推廣人的培育是近幾年存在的問題，從活動主體來看，現在是多頭并進的局面，多個領域多個渠道多個層面都在同時進行，有官方的也有非官方的，有線上的培訓也有線下的培訓，存在的不足主要有以下兩方面。

3.1 缺乏對兒童閱讀推廣人的統一認識

閱讀推廣人包含的范圍太廣，而不同類型的讀者需要不同類型的閱讀推廣人，尤其是兒童，早期閱讀是提高他們創造力、想象力的關鍵時期，也是培養兒童優良閱讀習慣的最佳時期。在文學界、教育界，他們從兒童文學、兒童心理、兒童教育的角度出發，已經明確兒童閱讀推廣人這一稱謂，而在圖書館學界，中國圖書館學會的閱讀推廣人培育計劃里，也有針對為少兒服務的閱讀推廣人的課程培訓，只是還沒有對閱讀推廣人分類細化。

3.2 缺乏統一的資格認證體系

目前，兒童閱讀推廣人的評定主要有三種方式：一種是通過實際業績，根據參與、組織活動的實踐來評選。如張家港市委宣傳部[2016]9號文件《關于表彰2015年度張家港市全民閱讀優秀閱讀項目等先進集體和先進個人的通知》表明，是通過內容豐富、形式多樣的群眾性活動，涌現出優秀閱讀推廣人[7]。2016年上海市文化節將評選出100名閱讀指導員，評選條件包括具有閱讀推廣工作實踐、傳播閱讀理念、創新閱讀推廣方法以及在組織群眾性讀書活動、傳播優秀讀物、進行閱讀指導等方面影響突出。第二種是經過培訓、考核、評定，具備閱讀推廣人資格，頒發證書或者佩戴徽標。如深圳地區的閱讀推廣人培育流程包括集中授課、交流、實踐，結業方式是現場測試、撰寫論文及答辯，最后獲得證書[8]。中國圖書館學會的閱讀推廣人認證流程也是經過培訓班并通過考核，獲得《結業證書》和中國圖書館學會定制的“閱讀推廣人”徽標[9]。第三種方式，是綜合以上兩種方式，既有實踐活動，又有答辯過程。例如，鎮江市優秀閱讀推廣人是通過現場陳述答辯會，評委組從“組織的規范性、活動的實效性、結果的影響力”等方面綜合考量[10]。

4 兒童閱讀推廣人培育的制度思考

4.1 進一步完善兒童閱讀推廣人資格認證體系

中國圖書館學會以及地方之間的閱讀推廣人資格認證哪一個更權威？同樣都是兒童閱讀推廣人，他們的能力是否在同一水平？這些問題需要從國家層面進行正規化、標準化認證。建議中國圖書館學會的閱讀推廣人資格認證平臺能夠進一步權威化，或者將兒童閱讀推廣人的評定與職稱的評聘掛鉤，激勵圖書館員的工作積極性。通過標準規范的制定，強化閱讀推廣人的普及，促進全民閱讀工作的進步。

4.2 兒童閱讀推廣人的管理問題

根據筆者的了解，目前，全國范圍內，還沒有一部關于兒童閱讀推廣人或者閱讀推廣人的相關管理規定。由于閱讀推廣人的身份比較自由，任何人都可以參與，所以管理起來比較困難。盡管有些地方已經出臺管理規定，但大部分地區還沒有這樣的規定。《深圳經濟特區全民閱讀促進條例》就明確市、區政府應當將全民閱讀基本公共服務所需經費納入本級年度財政預算，同時規定，市政府可以發起成立公益性全民閱讀基金，鼓勵企事業單位、其他組織和個人參與或者捐贈全民閱讀基金。基金主要用于社會公益性項目支出，如扶持公益閱讀組織，培訓閱讀推廣人，實施社區閱讀、未成年人閱讀及特殊群體閱讀服務計劃等。可以借鑒深圳的做法，建議地區主管文化的部門統籌考慮圖書館等公益機構和非公益機構的兒童閱讀推廣人的管理問題，在這樣的基礎上，才能夠給與財政方面的保障。

4.3 兒童閱讀推廣人的考評問題

兒童閱讀推廣人不僅僅是一種身份，它應該是一種職責。首先，必須長期堅持，領到證書的閱讀推廣人應該將這份代表它能力的證書付諸實踐，帶動更多的人、更多的家庭關注閱讀、喜歡閱讀，這樣才能夠形成良好的帶動效應和優良風尚，所以應該有監督、有定期的考評；其次，兒童閱讀推廣人更多地要與兒童在一起共讀繪本，只有在一次次的講授、互動中，才更有懂兒童的閱讀需求的經驗，所以，定期的檢驗很有必要。

[1]張章.閱讀推廣人培訓的現狀與展望——以中國圖書館學會閱讀推廣人培育行動為例[J].圖書館雜志,2016,(8):36-41.

[2]譙進華.深圳閱讀推廣人的實踐及發展[J].特區實踐與理論,2013,(2):64-66.

[3]王余光.書外賸語:《閱讀推廣人系列教材》的編纂[J].圖書館雜志,2016,(4):11-12.

[4]楊為民.二十一世紀中國兒童閱讀推廣人論壇南昌召開[EB/OL].(2012-12-24)[2016-06-15].http://www.chinaxwcb.com/2012-12/24/content_261199.htm.

[5]龔寒.“在路上”的中國兒童閱讀推廣人[J].今日中國：中文版,2010,(7):56-57.

[6]托起紅月亮 溫暖孩子們[N].大連晚報,2015-04-09(A8).

[7]獲評2015年度張家港市優秀閱讀推廣人稱號[EB/OL].(2016-05-12)[2016-06-15].http://blog.sina.com.cn/s/blog_4a41fcef0102wt70.html.

[8]深圳商報.2016年深圳“閱讀推廣人”培訓班再度起航[EB/OL].(2016-04-22)[2016-06-15].http://mt.sohu.com/20160422/n445501278.shtml.

[9]中國圖書館學會.“閱讀推廣人”培育行動[EB/OL].[2016-06-15].http://www.lsc.org.cn/cn/jxjy2012/yd tgr.html.

[10]鎮江市文廣新局.鎮江評選出首批優秀閱讀組織和閱讀推廣人[EB/OL].(2015-11-16)[2016-06-15].http://www.jsxwcbj.gov.cn/xwzx/sxzx/2015/11/ct_31332.html.

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2016-07-14 責任編輯：劉麗斌)