基于就業能力提升的大學生就業指導課程創新途徑探索

楊雪芬

摘 要：伴隨著經濟的發展，社會對大學生的需求不斷加大，大學生在就業市場中的競爭也日趨激烈，大學生的就業能力成為社會關注的焦點。本文從大學生就業能力現狀進行分析，探討當前大學生就業指導課程的重要性以及目前存在的問題，提出了基于大學生就業能力提升的就業指導課程教學創新策略。

關鍵詞：大學生；就業能力；就業指導；課程創新

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

近年來伴隨著高校的擴招，畢業生人數逐年增加，人才形成了供大于求的局面，大學生就業難成為社會焦點。如何創新開展就業指導課程教學，如何提高大學生的就業能力，現已成為高校進行課程改革和創新的重要內容。通過對大學生就業能力的培養，可創新關于大學生就業指導方面的機制，不斷探索大學生就業能力的有效新途徑。

一、大學生就業能力現狀分析

大學生就業難成為整個社會關注的重點和焦點問題。大學生專業狀況與職業理想期望的薪酬之間存在很大差距，根據《就業藍皮書：2016年中國大學生就業報告》顯示：財務管理、計算機科學與技術、土木工程、漢語言文學、英語等就業前景較好，就業率達到90%以上。在薪酬方面，計算機與數據處理類職業薪酬最高，畢業生畢業半年后的平均月收入達5039元；互聯網開發及應用類職業平均月收入5017元，位居第二名；經營管理、房地產經營、金融也是本科畢業生從事的薪資較高的職業類；晉升較快是藝術設計、國際經濟與貿易、漢語言文學，位列前三。在大學生就業滿意度方面，畢業生中半年內更換過兩次及以上工作的人數占29%，更換過一次工作的人數占22%。畢業生跳槽現象比較普遍，有過跳槽經歷的學生超過半數[1]。在擇業方面中，大學畢業生信息閉塞，對就業形勢和就業政策不了解，缺乏求職技巧，沒有應聘經驗，對自己所學的專業和社會崗位需求很難有效匹配，造成求職動機與市場需求信息存在不對稱現象。學校就業指導機構功能不完備，很少提供客觀的人才需求信息，很難為高校大學生提供有效的就業指導。

二、當前大學生就業指導課程的重要性及其存在問題

1.當前大學生就業指導課程的重要性

高校就業指導課程以職業生涯規劃為主線，加強就業技能訓練、實戰演練，促進學生全面發展，滿足學生長遠發展需要，達到順利就業、服務社會、建設國家的目標[2]。高校開設大學生就業指導課程有利于培養大學生就業能力。大學生就業指導課程是高校通過課程設置向大學生傳授基本的就業知識和就業技能，培養大學生的創新就業意識；通過組織大學生參加就業輔導報告會，指導大學生掌握基本的就業技巧和基本的技能，不斷豐富和發展大學生的就業能力；高校通過組織開展應聘面試現場模擬、就業招聘會等活動，實現就業能力培養的多樣化、豐富化，不斷激發學生就業熱情和就業信心，提高大學生職業規劃能力。

高校開設大學生就業指導課程有利于提高大學生就業和創業的實效性。大學生就業指導課程有效地將基礎理論和就業能力的提升緊密地結合，從當前的就業前景和大學生自身獨特性出發，加強大學生職業崗位技能的培養，巧妙地進行就業課程設置和指導，營造良好的教學情境和實踐氛圍，不斷拓寬培養大學生就業能力的渠道，使大學生在實踐活動中不斷提高就業和創業的實效性。

高校開設大學生就業指導課程有利于培養大學生創新精神。高校通過教授學生相關的就業理論知識，使大學生掌握和領會就業能力提升的深刻含義；高校通過第二課堂教學，放飛大學生的夢想，使大學生不斷增長才干，激發大學生的就業熱情；高校通過實踐教學使大學生認識到職業規劃的重要性，培養大學生的創業熱情，為大學生步入社會奠定重要的理論和實踐基礎。

2.當前大學生就業指導課程方面存在的問題

（1）課程目標定位不明確。我國高校就業課程較西方發達國家開展得較晚，缺乏理論指導和實踐經驗，在就業指導課程教學和教育教學研究方面還比較滯后，課程目標定位不明確。目前，我國很多高校都開設大學生就業指導課程，但并沒有將其作為一門獨立的學科進行教學。通常情況下，大學生就業指導課程只是簡單地宣傳國家的就業政策，為學生提供招聘信息、探析就業形勢、講授就業技巧等，缺乏完備的課程教學內容、教學方法、課程教學設置等，沒有形成完整的就業指導體系，很難將就業指導課程融入整個教學建設中，因此很難形成規范化、系統化的就業指導課程設置體系。

（2）課程內容缺乏針對性。高校就業指導課程內容多是泛講大學生就業形勢、就業政策、用人機制等，在就業招聘面試、應聘心理、應聘期望值等各個細節缺乏有效指導。課程內容寬泛，沒有結合大學生心理狀況、就業期望值、學業狀況等科學地定位，導致高校就業指導課內容缺乏深入性和有效性。

（3）課程設計缺乏靈活性。高校就業指導課程在課程設計中，基本上是以教師為主體，對大學生就業能力教學目標要求偏低，簡單地以傳統的灌輸式課堂教學為主。在教學目標設置方面，教師在課堂教學中沒有客觀地依據目前和未來社會對就業崗位的需求和具體的要求，而是過多地重視書本理論知識的講授，忽略實踐教學和實踐訓練，忽視了對學生實際操作和動手實踐能力的培養。在課程設計中，以傳統的課堂教學為主，沒有充分發揮新媒體、網絡的作用，沒有充分依托新時期現代信息傳媒技術開展教育教學活動，導致高校就業指導課程設計單調，缺乏靈活性和創意性，教師與學生之間缺乏有效的互動和交流，大學生很難以飽滿的熱情和自信投身于創新創業實踐活動中。

（4）課程設置忽視實踐性。高校就業指導課程是一門實踐教學課程，該課程與學生的未來職業規劃和職業需求緊密聯系在一起，該課程的操作性要求普遍較高，然而在課程教育教學方式上顯得相對單一，特別是只注重相關基本理論知識的傳授，對社會實踐教學活動卻設置得相對偏少，造成第一課堂與第二課堂銜接不到位，甚至發生脫節現象。一些教師在大學生就業指導課程教學中，僅僅給學生講授就業形勢、崗位選擇、面試環節等相關的知識和技能，卻忽視對學生理論結合實踐、舉一反三等能力的培養和塑造。高校在課程設計中，特別是實踐操作課，只有教師一味地講解或演示，學生很少到政府機關、企事業單位進行實地操作演練，導致大學生的實際操作和動手實踐能力欠缺。

三、基于大學生就業能力提升的就業指導課程教學創新策略

1.明確課程目標，加強就業指導課程建設，實現教學體系的系統化

高校就業指導課程作為培養大學生就業能力的實踐性教學課程，在課程教學中，應該著重堅持以學生為主體，以大學生職業生涯規劃和社會職業崗位需要為出發點，明確高校就業指導課程的目標，加強就業指導課程建設，構建高校特色突出的一體化教學課程體系，實現教學體系的規范化和系統化。高校就業指導課程注重培養大學生的實踐操作能力、就業創業技能和適應社會環境的能力，通過就業實踐課堂教學的開設，將理論和實踐有機地統一，確實保證課程教學內容的整體性、規范性和連貫性，不斷提高學生的實踐能力和操作能力。同時，高校應明確就業指導課程核心教學內容、職業生涯規劃和職業技能培養等方面的具體銜接，積極建構綜合性的全方位高校就業課程體系。

2.結合專業特點，注重學生共性個性特點，不斷創新教育課程內容

開設專門的就業指導課程是幫助大學生提高自身就業能力、充分實現大學生就業的重要手段[3]。在高校就業指導課程設置中，堅持以大學生為主體、以大學生所學的專業特點為導向，使高校就業指導課程在內容上更加側重大學生的專業特點，更加具有針對性。同時，在就業指導課程設置中，全面結合當前的就業形勢和大學生自身的狀況等進行全面科學的定位，使高校就業指導課內容更加深入，更加具體有效。并且，高校就業指導課程應該結合大學生的普遍性和特殊性的特點，做到因人而異，因勢利導，全面協調和把握大學生的專業特點、就業前景和職業規劃等，并對其進行科學設置，以體現教學內容，實現高校就業指導課程教學具有針對性、實效性。

3.堅持以學生為本，靈活運用多種教學方法，促進學生就業能力培養

高校在就業指導課程中應結合當今就業形勢、就業前景等，不斷豐富就業課程內容，除了理論知識的講授，更多地與社會實踐和社會實際巧妙地結合，從根本上滿足大學生的就業知識理論的需求，提高其實踐操作能力。在高校就業指導課程教學目標中，結合大學生的實際，調整就業指導課程，重點增加實踐教學活動的指導和運用，加強獨立實踐課程的設置，強化與大學生就業相關的知識和技能學習。教師在教學過程中，靈活運用多媒體教學、BBS平臺、實踐課堂教學等多種教學方法，既能夠為大學生的發展設置專業綜合性實踐課程，而且可以有效地將就業指導教學課程內容具體化，有針對性地全面培養和提高學生職業技能，使學生能夠在實踐教學中全面掌握就業技能和實踐操作技能，不斷提高未來職業的競爭力。

4.整合教學資源，突出課程的實踐性特點，促進學生就業能力提升

實踐性是高校就業指導課程最顯著的特征，該課程將學生的興趣愛好和職業生涯規劃巧妙地結合，具有較強的操作性和實用性。目前，在課程教育教學方式上，很多高校的課堂教學表現形式相對單一，過分注重就業相關基礎理論知識的傳授，缺乏時效性、多樣性的社會實踐教學活動。因此，在高校就業指導課程中，應不斷整合多種教學資源，使教學內容凸顯實用性和實踐性。同時，高校加強校企聯合、教育教學 實踐基地建設，做到第一課堂與第二 課堂良好銜接，師生之間通過互動交流和溝通，充分實現就業教學理論與實踐相結合、突出職業技能教學的要求， 進一步強化大學生職業能力的培養和 塑造。

綜上所述，面對當前嚴峻的就業形勢，高校應該審時度勢，不斷創新思路，從大學生就業能力現狀出發，高度重視當前大學生就業指導課程的重要性，從就業實踐課程的課程內容、課程目標、課程設計、課程設置等角度不斷創新就業指導課程教學策略，不斷提升大學生就業能力，促進大學生的全面發展。

參考文獻：

[1]楊 晶，郝 南，杜繼勇.創新高職學生就業指導新機制提升學生就業能力[J].邯鄲職業技術學院學報，2013（1）.

[2]羅玉華，游敏惠.“幫困勵志·助學強能”立體資助教育體系的構建與實踐[J].重慶郵電大學學報（社會科學版），2010（3）.

[3]雷長生.關于加強大學生就業指導課程建設的思考[J].文教資料，2011（35）.