自主性高中物理課堂的有效構(gòu)建

韓成君 呼和滿都拉

摘 要：《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考。通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。”也就是說(shuō)，在高中物理教學(xué)中，教師要注重自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在多種學(xué)習(xí)方式中真正成為高中物理課堂的主人。所以，在新課程改革下，教師要通過(guò)自主性高效物理課堂來(lái)確保學(xué)生在主動(dòng)求知、自主探索、小組合作以及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中掌握基本的物理知識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障性工作。

關(guān)鍵詞：自主性；高中物理；探究；實(shí)驗(yàn)；講評(píng)

在高考的壓力下，在應(yīng)試教育思想的影響下，一線教師采取的都是灌輸式教學(xué)模式，目的就是要在有限的時(shí)間里讓學(xué)生掌握最多的知識(shí)，以期能夠靈活地應(yīng)對(duì)高考中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。事實(shí)上，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生越來(lái)越找不到物理學(xué)習(xí)的興趣，課堂參與度也比較低。所以，課改下，為了改變這一現(xiàn)象，也為了確保物理課程價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)，一線物理教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，要通過(guò)對(duì)教學(xué)思想的重新塑造以及自主性教學(xué)方法的應(yīng)用和教學(xué)活動(dòng)的組織來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生在主動(dòng)求知中掌握知識(shí)、鍛煉能力。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何構(gòu)建自主性的高效物理課堂進(jìn)行論述。

一、組織學(xué)生自主探究物理問(wèn)題

自主探究問(wèn)題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要形式之一，也是鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要方面。所以，在高中物理教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)有效的物理情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究，以確保學(xué)生在問(wèn)題探究和思考中掌握基本的物理知識(shí)，同時(shí)也能為學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提高做好保障性工作。

以“重力勢(shì)能”的教學(xué)為例，為了提高學(xué)生的探究能力，也為了保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了下面的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：

1.回憶：什么是重力勢(shì)能？

2.重力勢(shì)能的影響因素是什么？

3.思考：重力勢(shì)能的變化與重力做功之間的關(guān)系？

……

組織學(xué)生從自己已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合初中物理所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行思考，之后，再組織學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以為高質(zhì)量物理課堂的實(shí)現(xiàn)做好基礎(chǔ)性工作。可見(jiàn)，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的獨(dú)立思考、自主解決問(wèn)題、自主對(duì)教材的學(xué)習(xí)都能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也有助于高效物理課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

二、組織學(xué)生自主操作物理實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主要方面。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直呈現(xiàn)的狀態(tài)是“背實(shí)驗(yàn)”“做實(shí)驗(yàn)題”的模式，在學(xué)生眼里“實(shí)驗(yàn)”就是一個(gè)名詞，與其他物理學(xué)習(xí)知識(shí)沒(méi)有區(qū)別，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課的價(jià)值得不到發(fā)揮，實(shí)驗(yàn)操作能力也得不到提高。因此，在構(gòu)建“自主性”的高效物理課堂中，教師、學(xué)生都要轉(zhuǎn)變對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)組織學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)鍛煉學(xué)生的能力，使學(xué)生在體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中真正理解物理，提升科學(xué)素養(yǎng)。

例如：在教學(xué)“驗(yàn)證力的平行四邊形定則”時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理相關(guān)知識(shí)的理解，也為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)操作能力，在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我組織學(xué)生以小組為單位，借助木板、圖釘若干、橡皮條、白紙、彈簧秤兩個(gè)、三角板、刻度尺等實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合教材自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理等，同時(shí)還要在自主實(shí)驗(yàn)中總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)，如：在同一次實(shí)驗(yàn)中，橡皮條拉長(zhǎng)后的結(jié)點(diǎn)位置O必須保持不變，等等。可見(jiàn)，在學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主分析問(wèn)題中不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)高效實(shí)驗(yàn)課堂的實(shí)現(xiàn)也起著重要作用。

三、組織學(xué)生自主講評(píng)物理習(xí)題

習(xí)題講解是物理教學(xué)中不可缺少的一部分，也是幫助學(xué)生明確改進(jìn)方向，更是顯現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題的平臺(tái)。所以，在新課程改革下，教師要改變以往的講評(píng)思想，要鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主講評(píng)，以確保學(xué)生在互相交流和思考中掌握基本的解題技巧。

例如：一個(gè)物體沿著高低不平的自由路面做勻速率運(yùn)動(dòng)，在下面幾種說(shuō)法中，正確的是（ ）

A.動(dòng)力做的功為零 B.動(dòng)力做的功不為零

C.動(dòng)力和阻力做功的代數(shù)和為零 D.合力做的功為零

組織一名學(xué)生以“小教師”的身份進(jìn)行講解，比如：該題的考查點(diǎn)、題干的分析等來(lái)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)生生之間的交流，以確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

總之，在高中物理教學(xué)中，教師要樹(shù)立自主學(xué)習(xí)思想，要通過(guò)組織恰當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的能力，使學(xué)生在自主交流和思考探究中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也促使學(xué)生在高效、自主、探索的物理課堂中健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]彭知文.高中物理多元化自主課堂研究[J].科技信息，2011（12）.

編輯 溫雪蓮