抓基礎、重思想、多練習，使高三數學復習課更加高效

張利學

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進及普及，教育教學對高三的教學提出了更高的要求。在高三數學教學中，為了能夠幫助學生順利地考上自己理想的大學，使數學科目不成為高考路上的絆腳石，作為一名優秀的高三數學教師，在高三復習課的課堂教學中，要抓住重點，把握學生對基礎知識的理解、對數學思想的運用，及時地為學生提供一些練習進行知識的鞏固。主要針對高三數學復習課的教學策略作了簡要的闡述。

關鍵詞：高三數學；復習課；思想方法；知識體系

一、注重學生對基礎知識的理解，建立完備的數學知識體系

通過仔細研究多年的高考數學試題，我們不難發現，有很多數學題目考查的并不是學生要有一些開放性的思路等，而是重點考查學生對基礎知識的把握。因此，在高三數學學習過程中，為了能夠有效地提高數學教師的課堂效率，使學生更加高效地學習，數學教師首先應當注重學生對基礎知識的理解和把握，重視學生的“雙基”教學，使學生對數學中的一些基本的數學概念及方法等有一個清晰透徹的認識，幫助學生建立一個較為完備的數學知識體系，使學生在數學學習過程中能夠把所學的知識串聯起來，發現不同的數學知識之間存在的聯系，使自己的數學知識體系更加條理化、有序化和網絡化，便于學生在解題的過程中迅速地將相關的數學知識激活，從而更加迅速地突破數學題目的難點，找到題目所考查的知識點，進而運用自己的數學知識儲備更加快、準、穩地將題目解答出來。

二、在復習課中加強學生對數學思想方法的滲透

在數學學習過程中，會有很多的數學思想，比如數形結合思想，將文字型的題目與圖形相結合，幫助學生更加快速地理解題目的意思，通過利用圖形使自己更加清晰明了地解答出題目，還有分類討論思想、函數思想等。由于在高中數學教學中，不僅要求教師將一些較為基礎的數學知識傳授給學生，同時還要在數學課堂教學中逐步滲透數學思想方法，培養學生對數學的邏輯思維能力，通過分析歷年的高考數學試題，部分數學題目考查學生對數學思想方法的運用，學生只有真正地掌握了相應的數學思想方法，才能夠在解題的過程中將抽象的題目具體化、將復雜的題目簡單化。學生在學習數學的過程中，運用數學思想能夠以更快的速度、更高的正確率將題目解答出來，提高高三數學復習課的教學效率。

三、設置一些富有層次化的鞏固練習

高三數學教師在為學生構建了完備的數學知識體系、向學生滲透了一些數學思想方法之后，為了提高高三數學復習課的教學效率，應當給予學生相應的具有針對性的練習。主要要注意以下兩點：

1.練習設計上要分層

對于學生而言，不同的學生之間，他們的認知能力和水平以及對數學知識的掌握程度各不相同。為了提高高三數學復習課的教學效率，教師在給予學生相應的練習進行知識的鞏固時，不能夠采用一刀切的教學策略，應當充分地考慮到不同學生之間存在的個體差異，從而為他們量身打造一些適合他們的練習，使他們均能夠在自己原有的基礎上有一個明顯的提升，使處于不同層次的學生能夠體會到成功的樂趣，增強他們的成就感，提升他們對數學學習的信心。比如，教師可以為一些數學成績較為落后的學生提供一些比較基礎的題目進行練習，為成績處于中等水平的學生補充一些基礎題和中檔題，為尖子生可以布置一些綜合性較強的題目，使他們能夠充分利用自己所學的知識，將所學的知識串聯起來，從而突破綜合性強的題目，順利地解答出來。

2.練習反饋上的分層

為了提高高三數學復習課的教學效率，作為一名優秀的高三數學教師，在給予了學生相應的富有層次的練習后，教師應當及時地給予學生相應的反饋。對于學生而言，他們在完成了教師布置的練習后，也渴望得到教師的反饋，從而對自己的練習有一個正確、及時的認識，幫助他們發揮自己學習數學過程中的優勢，彌補自己存在的不足，同時，積極向上的教師反饋也能夠使缺乏信心的學生重拾信心，使其他的學生增強自信心，使他們更加富有成就感。對于一些尖子生而言，教師在給予反饋時，注意不要使學生過分膨脹，產生自負的心理，對他們要褒中有貶、貶中有褒，從而促使他們不斷地進步和提高。

綜上所述，作為一名高三數學教師，應當及時地更新自己的教學理念、創新自己的教學模式及教學方法，在教學中為學生提供一些新鮮的元素，同時也要努力學習，拓寬自己的知識，從而使自己在教學中更加游刃有余。

參考文獻：

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編輯 謝尾合