高中語文教學中應培養學生的語文意識

摘 要：語文意識在語文教學中非常重要，在高中語文教學中教師應當注重培養學生的語文意識。

關鍵詞：高中語文；語文意識；學生

由于語文學科自身的特殊性，其教學成效的大小，結果的好壞，不能一時準確判定，所謂的考分也只是一種象征，并不代表學生語文素養的實際水平。而語文意識的培養卻是一種可以把握的載體，它關注言語形式，表現為一種語言智力，即語文注意力。語文意識有助于學生養成良好的語文學習習慣，提高語文學習效率。由于語文意識強調學生在閱讀、寫作、口語交際及綜合性學習過程中對語言文字正確、得體運用的一種自覺且有意識的審美，所以學生可以通過對語文學習的自覺行為、審美評價以及其意識的開發及開發之后的內化，以不斷促進學習效率的提高和語文能力的提升。教師應在教學中有意識地培養學生的語文意識，積極引導，幫助學生形成積極的語文意識。下面筆者結合實際，談一談如何在高中語文教學中培養學生的語文意識。

一、夯實基礎，建立系統的語文知識體系

高中階段強化了文言文閱讀的要求，而文言文的學習建立在現代漢語的知識體系之上。在初中階段“淡化語法知識”的教學是一種客觀存在，教師沒有系統地教，學生更是學得一塌糊涂，以致學習文言句式時，根本不知道賓語、狀語、定語等為何物，要想學好文言文是多么艱難。筆者在接手每一屆新生時，試著去為他們建立一套語文知識體系，從造字法、語素、詞、短語、句子、句群到標點符號，從修辭到寫作手法等，學生的語文知識從混亂到系統，由模糊到清晰，構建起系統的語文知識網絡，從而進一步養成自覺學習、研究語文的習慣。構建有用、有效的語文知識體系，用有效的語文知識提高學生的語文意識、語感、語文素養，是高中語文教學的一個重要任務。

二、身體力行，發揮教師的主導示范作用

首先，教師自己要有咬文嚼字、推敲斟酌字句的語文意識；其次，教師要善于啟發誘導、點撥引導學生，讓學生形成良好的語文思維習慣；還要及時反饋，與學生交流對話，使學生形成優化的學習方法，以更快、更好地形成語文意識和語感。尤其在閱讀課的備課中，要給學生做出表率。對任何一篇課文，教師要有總攬全局的氣度，要有咀嚼再三的功夫，對字詞句篇、立意構思、選材剪裁、表現手法乃至標點符號，都要“自覺關注”，著意揣摩。學生在老師的帶領下漸漸走上了感受語文、品味語言、感染藝術的道路，慢慢地嘗到了甜頭，就會形成主動探究的意識和習慣。

三、多方引導，培養學生自覺學習的習慣

語文意識問題說到底是一個語文習慣問題。學習過程中要學生強化以下幾個意識：

1.要有漢字觀。漢字是音形意的結合體，要養成關注漢字偏旁、結構、部首、音、義以及它們之間的關系，形成立體的知識結構。

2.自覺關注詞和詞的意義。詞由語素構成，短語又由詞構成，了解構詞法和短語的結構，對照詞和短語的意義，深化對詞的認識有重要意義。

3.自覺關注句子的成分和語序。句子的主干是主謂賓，修飾成分是定狀補，要養成對句子成分的敏感意識，對于理解文言句式讀懂文言文，對于病句的辨析有重要意義。一些特殊語序如主謂倒裝、定語后置、狀語后置以及復句的前后語序的倒置，這類打破正常語序的句子，具有某種非同一般的表達效果，應該格外留心。

4.自覺關注標點符號。標點符號是語言表達的有機組成部分，可以幫助人們更確切地表達自己的思想感情和理解別人的語言，注重標點符號的教學，尤其是加強標點符號在書面語言中表達作用的教學和研究，就顯得更為重要。

5.自覺關注各種表現手法。這些不同的表現手法在文章中起著增強感染力，增加表現力，幫助學生理解文意，品味語言，欣賞藝術，學習寫作技巧的作用。

四、語文生活化，全面培養學生的“語文意識”

當代大教育觀認為，教育不僅僅是學校的課堂教育，更是課外的、校外的、家庭的、社會的非正規、非正式教育。語文教育更要強調開放性的教育、終身化的教育。在日常生活中，要讓學生看電視、聽廣播、讀報紙、上互聯網，做一個語言文字學習的有心人，有意識地考查文本寫什么，怎么寫，為什么這么寫，寫得怎么樣。只有這樣，才能形成語感，提高語文素養。語文意識是在我們聽說讀寫的過程中，對如何運用語言文字正確表達，如何遣詞造句，如何布局謀篇的一種自覺的、有意識的關注。

語文意識是培養語感、提高語文素養的橋梁和階梯。要在語文課堂中培養學生的語文意識，就要構建有效的語文知識體系，就要培養學生的語文學習習慣，教師就要起主導作用。我們要樹立大語文教育觀，在日常生活中培養學生的語文意識。只有這樣，我們才能培養學生的語感能力，提高學生的語文素養水平。

參考文獻：

凡芳偉.淺談高中語文教學中如何培養學生的語文思維[J].中國校外教育，2011，11（09）：59.

作者簡介：武學銀（1972—），男，甘肅省民樂縣人，本科，高中語文高級教師，研究方向：高中語文教育教學研究。

編輯 薄躍華