學講方式下數學作業布置的思考與實踐

段廣銀

摘 要：作業是學生對所學知識進行鞏固的一個最為有效的手段和方法。那么，學生對待作業的態度直接決定了他們對學習的態度，他們作業完成的情況也取決于他們對知識掌握的好壞。作為一名數學老師，可以從學生對待作業的態度和完成情況來檢查和總結自己的教學行為，為進一步做好數學教學工作服務。就學講方式下數學作業的布置談談體會。

關鍵詞：數學；作業；布置；檢查

作為一名數學老師，可以從學生對待作業的態度和完成情況來檢查和總結自己的教學行為，為進一步做好數學教學工作服務。本文筆者就學講方式下數學作業的布置談談自己的一些體會。

一、要確立有效的作業觀

前幾天一位數學老師利用下課的時間找了兩個學生到辦公室，非常生氣地詢問學生：“你們的作業是從哪里找的答案？”面對老師的質問，學生仍然臉不紅心不跳地告訴老師，這些練習題是自己做出來的，這位老師聽了兩個學生的回答非常生氣，又嚴肅地問了一遍：“你再說一遍，這些問題是怎么做出來的？”學生看到老師生氣了，可孩子還是不老實回答。這時，大家肯定都想知道，這位老師為什么要一再逼問學生作業是怎么做的呢？

是的，作為一名多年的教育工作者，作為孩子們的老師，我們對孩子是非常了解的，面對每一道練習題，哪些學生能做出來，哪些學生有難度，哪些學生一點都不會教師是了如指掌的。

那么，在這種情況下，就要求教師首先要樹立有效的作業觀，布置作業之前，就要對每一位學生的情況有一個基本了解，就要對學生的完成情況有一定的預見性。布置得太難，學生都不會做的話，會嚴重挫傷孩子的自信心和積極性，如果太簡單，學生就會失去興趣，達不到練習的效果。

二、作業布置要有層次

面對一個班級中不同基礎的學生，教師在布置作業的時候，要盡可能地面向全體學生，要讓學生在完成作業的同時，都能體會到成功的樂趣。

一位老教師在一次公開課上，在每一道練習題的后面都標注上學生的名字。課后，跟這位老師交流的時候，他自信地告訴我們，他每節課備課的時候，不僅僅考慮一節課的教學方法、教學內容，還會考慮學生的基本情況，更重要的會考慮到每一道題適合什么水平的學生完成。他還告我們，學生在課堂上能夠正確地回答老師的問題，特別是在那么多老師聽課的情況下，學生會瞬間找到自信，如果題目太難，而叫起來的學生成績又不太好，無法回答的話，會使學生很尷尬，也會挫傷學生學習的積極性。

因此，要想讓學生無論是在課堂上，還是在課外都能夠獨立完成作業，教師就要了解學生的基本情況，并且對自己布置的作業的難易程度了如指掌，盡可能地在布置作業上要有層次性，對于每一位學生都能量身定做，有適合自己的作業內容。這樣學生還需要去網上找答案，或者去抄襲同學的嗎？

三、教給學生正確的學習方法

當然，很多學生不會做題，又不敢不做作業，最后，他們只能抄襲別的同學的，甚至借助網絡。要想避免這種情況的發生，除了布置學生會做的題目以外，教師還要教給學生正確的解題方法。這就要求教師在課堂教學中盡可能地教給學生正確的解題方法和思維方式。俗話說：授人以魚不如授人以漁。告訴他們答案，遠遠不如教給他們解題的方法。他們如果掌握了正確的解題方法，課后也不難完成老師布置的作業。

四、及時評價作業

布置作業+不檢查=0，這一公式每一位老師都非常清楚。這充分說明了教師布置作業以后，一定要及時進行檢查。教師通過檢查學生的作業，一方面可以了解學生的完成情況，另一方面也可以把握學生對課堂知識的掌握情況，其實最關鍵的一點是，教師如果對自己布置的作業不及時檢查的話，幾次下來，學生就不會及時完成，有的甚至直接就不做了，那么老師布置的作業又有什么用呢？

此外，教師檢查學生的作業，除了檢查學生是否完成以外，還要檢查學生做得正確與否。對于學生做錯的題目，教師要逐一地進行講解。對于學生錯誤率較高的內容，教師要及時地進行反思，找出學生錯誤的原因，對癥下藥，幫助學生理解和掌握。

初中數學學習，主要靠學生的練習，學生通過大量的練習，才能掌握課堂上教師所講解的知識點。而數學作業的布置，是教師檢查學生對當堂課的知識掌握情況，是教師判斷自己教學方法是否適合學生的有效途徑。作為一名優秀的初中數學教師，絕不能將作業布置當成一種形式，更不能敷衍了事，要真正地落到實處，使學生完成的作業真正地為自己的教學服務，要通過不同的方式，讓學生能獨立地完成老師布置的各項作業。

參考文獻：

[1]李建才.初中數學教材教法[M].高等教育出版社，1995-05.

[2]李炳亭.杜郎口旋風[M].山東文藝出版社，2006-07.

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