周凡：一名加拿大華僑的職業教育夢想

張韻

影響中國

2016年度

行業創新人物

周凡

加拿大華僑，廣東朗頓教育文化科技股份有限公司CEO。2005年創辦廣州埃美教育發展有限公司（現為廣東朗頓教育文化科技股份有限公司），2006年發起成立廣東企業財務管理學會、廣州國際財務管理學會，2007年發起成立廣東禪文化研究會，2012年發起成立廣東省總會計師協會，2014年發起成立廣東省企業金融協會。暨南大學在讀文學博士。

“中國的職業教育體系、理念和標準跟發達國家還是有一定差距的。”這是朗頓教育董事長周凡在接受各類采訪時最常說的一句話。

2004年，周凡從加拿大回國創業時，一提起財經管理職業培訓，很多人想到的是會計師或注冊會計師。“但在一個公司的運作中，注冊會計人員與財務管理人員所起的作用有很大差別。”周凡解釋說，財務管理工作不僅體現在對現有賬目和資金的管理上，更體現在創新地對財務進行整體管理，同時能夠有機整合企業內部和外部的資源，使得企業的無形資產獲得極大的提升。

但那時的中國，剛剛加入WTO不久，一切都在從計劃經濟向市場經濟轉軌的變道過程中，不僅很少有人認識到這其中的差距，甚至一些高端人才也只考慮職稱教育，而非職業教育。

“職稱教育，就是我要考個會計師、工程師、經濟師，為了是好找工作，”周凡解釋說，“但職業教育不同，國家職業這個體系，是隨著國際合作的發展和企業經濟多元化發展，各個崗位的需求都多了，各個職位也有了它的標準。”

朗頓所推廣的一套標準，叫做IFM（International Finance Manager），即國際財務管理師。這套國際財經管理職業資格認證體系，在歐美具有廣泛的影響力。2004年，在國家人力資源和社會保障部批準下，被引入中國，并由國家人力資源和社會保障部、國務院國資委研究中心、中國總會計師協會和國際財務管理協會四方聯合認證。周凡和她所創辦的朗頓教育，就成為這套認證體系第一個推廣者。

創業12年后，廣東朗頓教育文化科技股份有限公司已成為中國財經管理職業培訓機構的第一品牌，為近4萬名中高端財務管理人員提供了接受再教育的平臺。“發達國家注重職業教育，發展中國家才講學歷教育。”周凡反復強調。

沉默時周凡十分嚴肅，說起話來又神采奕奕，鏗鏘有力，十分強勢。1999年移民加拿大以前，她在國內一家股份有限公司擔任財務總監。她毫不掩飾當年出國的決定，“主要是為了孩子的教育，也有趕時髦的成分存在。”

然而，正是在國外生活的幾年經歷，使她迅速發現了財務管理領域的中外差距，并下決心加以改變。她剛回國時，中國與國際接軌的專業財務管理人員大約占整個從業人員的不到5%，而發達國家的中高級財務人員在整個行業的從業人員中占比達25%左右。

推廣新的職業體系不免要碰到困難。對周凡來說，最突出的，是傳統從業人員的固化思想和實用主義。不少人聽到這個課程時第一問題就是：我學這個，能加薪、能升職嗎？

朗頓在課程設計中，加入了適合中國公司的一些金融工具，可以服務于公司的并購重組、風險控制、公司戰略和管理等，漸漸打開了局面。“這些課程，在會計師和高級會計師考試中是沒有的，但對于一家公司來說，卻都非常實用。”

2012年，在引進中國8年后，IMF終于成為與國家職稱對等的職稱，IMF證書持有者可享有與國家職業資格證書持有者的同等待遇，并逐漸被各省政府所接受。這些改變，也在中國與世界在經濟上接軌的過程中發揮了作用。

周凡舉例說，廣東一家有30年歷史的國有企業與一家美國公司談并購，最開始中方只考慮了企業的現金流、實物資產等等，后來，一位在朗頓教育參加過培訓的高級財務管理的人出任副總，在談判時提出，一家30年國家企業的品牌、產品和渠道都應視為無形資產并加以評估，從而使企業的估值增加了60倍。

為了推動財務管理觀念的改變，周凡開始推動財務管理專業協會的成立。2006年，她發起成立了廣東企業財務管理學會和廣州國際財務管理學會;2012年，發起成立了廣東省總會計師協會;2014年，又發起成立廣東省企業金融協會。“民間自發能夠建立起專業協會，意味著一個國家在這個領域的發展和進步，”周凡說，“因為它一定是最貼近市場和經濟，最接地氣的。”

在高端財務管理培訓領域耕耘十多年后，2015年，朗頓教育開始涉足線上教育，但仍保留40%的課程為線下傳統授課方式。周凡解釋說，財務管理的先進理念和實戰案例，最需要與時俱進、實時更新，而線上教育更適合一些標準性較強、不需要時時變化的基礎性課程。除此以外，朗頓教育還堅持每周舉辦一次大型公益性課程，已有12年。

周凡說，她最欣慰的不只是看到學員通過朗頓的學習改變了觀念，更改變了人生。“我們有很多學員，原來只是一個工廠的財務人員，提升了財務管理能力后，去了更大的公司，擔任了更高級的職位，從原來每個月幾千塊錢，最后到年薪30萬。”

但她仍有緊迫感。“金融服務業是現代服務業一個很重要的組成部分，美國的金融服務產業大概占了GDP的30%，中國進入產業轉型和升級階段后，金融人才的短缺就成為一個很重要的問題。”

在財務管理職業教育領域站穩腳跟后，朗頓開始向教育的多元化發展，只不過，他們選擇的都是不太為人關注的角落，比如退轉軍人的職業培訓。“每年中國有大約50萬的退轉軍人，他們是可能比大學畢業生要優秀得多的人才，面對與部隊完全不同的社會環境，該如何融入？”周凡說，“他們的職業技能培訓，正是我們現在非常關注和積極探索的。”

在周凡看來，教育工作者，或從事教育的企業家，不應把傳統的“辦企業為股東利益最大化”放在第一位，而應該把培養有道德、有社會責任、有專業技術和技能的人才放在首位。“其實二者并不矛盾。如果后者做好，經濟利益擋都擋不住。這樣就實現了社會效益和經濟利益的共生共存。”