試論如何做好高中班主任的管理工作

關鵬遠

摘 要：班主任管理工作是一項繁瑣復雜的工作，班主任要深入學生之中，對學生全面地分析了解，體現出老師的愛心、責任心、民主的教育藝術。班級是班主任的家，是這個家的主心骨，我們要不斷提高自己的素養，對學生付出真愛，才能充分體現老師高尚的道德，才能讓學生喜愛你，更好地促進班級管理工作的進行。班主任是班級活動的組織者與領導者，也是班集體的管理者，因此說班主任的管理工作對于學生的健康發展具有十分重要的現實意義。筆者通過自身在高中班主任管理工作中的實踐探索，提出了幾點管理技巧。

關鍵詞：高中班主任；管理工作；技巧

在班級管理過程中，班主任要正確運用班級管理策略，幫助班級內的每一位學生得到良好、健康的發展，并且班主任的班級管理藝術，將直接影響到班級整體的學風與班風，甚至會左右班級文化的形成與傾向。班主任負責的工作遠遠多于其他學科的老師，我們要關注班里幾十個人的生活、學習、心理等各個方面。學校把一個班級交給我們，也是對我們的信任，家長把自己的孩子交給自己，更是對我們的信賴。所以，作為一名班主任，必須認真履行自己的職責，充滿愛心，富有激情地投入到班主任管理中來，把學生當成自己的孩子一樣照顧，讓自己成為學生成長過程中的一盞航燈。下面，將針對素質教育背景下高中學生的發展導向，來探討作為高中班主任的主要管理策略。

1 轉變管理理念，建立良好的師生關系

教育不僅是一種手段，更是一種藝術，是對學生心靈的耕耘，因此，在具體教育管理工作中，班主任要講究管理藝術，轉變管理方式，改變教師高高在上的傳統現象，注重建立良好的師生關系，用真誠與愛心來感動和感染學生，使學生喜歡老師、信賴老師。例如，我們班級中有幾個非常調皮的學生，以前我在教育他們的時候，總是板著臉，對他們嚴加管教，結果學生從表面上對我產生服從感，當我離開之后，立刻恢復本來面貌；過了一段時間，我改變了教育策略，不但尊重他們，而且給予他們最大的愛護與關心，在關注他們學習的同時，也關心他們的生活與飲食，結果，這幾個學生不但逐漸改變了自己的言行舉止，而且學習態度慢慢發生了變化，成績也有所提升。

2 充分尊重學生的主體地位，推行自主管理模式

在素質教育深入推廣的今天，教師要遵循“以人為本，以學生為主體”的教育原則，充分尊重學生的主體地位，將學生作為管理的出發點和歸宿點，在尊重學生、相信學生、理解學生的基礎上，采取人性化管理方式，實現班級內部健康、有序的發展。作為班主任，應利用人性化方法疏通班級內部組織，注重“梳理”，而不是“壓制”，因此，班主任要明確自己的定位，從“管”變為“理”，真正成為班級各項事務的“疏導者”。實際上，學生作為學習的主體，只有讓學生對班級事務進行自主管理才是班級管理的最高境界，學生的自主管理可以理解為學生不但要管理好自己，還要管理好班級事務，這也是一種班級管理的現代化理念。在自主管理模式中，班主任所起到的作用不是直接管理，而是間接調控與完善。班主任要信任學生、退居幕后，將管理的主動權交給學生，并充分認清管理是學生自己的事情，我們所起到的只是從旁協助的作用，并將這一思想逐步滲透到組織結構設計與職責權限劃分工作中。對于班級內的各項工作，班主任要分配到人、責任到人，實行人人有責、各負其責的管理方式，爭取做到即使班主任不在，班級各項工作也能按部就班的順利開展。值得注意的是，班主任并不是撒手不管，而是對學生的自主管理做好觀察與監督，及時發現學生管理工作中的疏漏，并給予正確的引導與指導，當然還要定期對學生工作進行表揚與總結，提高學生自主管理的積極性。

3 利用信息技術，促進班級管理工作的開展

現在很多軟件都可以用來交流和溝通，電腦盛行的時代，家長和學校都想辦法來說服學生遠離網絡，擔心他們會上網成癮影響學習。我抓住學生對網絡的喜愛，轉念一想，與其苦口婆心地勸他們遠離網絡，何不通過網絡這種渠道來進行班級教育管理呢？于是我開始建立班級QQ群，并且把各個學科老師的QQ號也都加到群里去，鼓勵學生通過網絡渠道來跟老師交流，這樣也解決了很多學生不愿意面對面跟老師交流的難題。如此一來，很多平時內向的學生也愿意跟老師吐露心事，也讓老師及時掌握了學生的動態，有助于采取有針對性的管理辦法，很多時候就算老師回家了，學生也可以通過網絡來跟老師交流，談談最近的學習，說說最近的煩心事，增進了師生的感情，也給學生增加了學習的動力。很多不便于面對面跟老師傾訴的問題都可以通過網絡渠道來說。例如，誰跟誰鬧矛盾了，誰最近煩心事多、情緒不好了，我都會第一時間掌握信息，及時幫助學生走出困境，讓學生更加健康地成長。假期里，我還讓各個學科的老師把一些學習資料和習題放在群共享里面，或者通過郵件發給每個學生，幫助他們豐富假期生活，隨時能感受到老師的關心。老師自古以來就以嚴肅的形象展現在學生面前，新時代的老師應該是與學生打成一片的，平易近人，和藹可親，展現出老師的親和力，使學生親其師，信其道，學生在學校的學習生活，老師不能隨時隨地地跟隨，一定要學會傾聽，才能走進學生中間，才能認識學生的內心世界，使學生能感受到老師的關懷，這樣以后有困難了就會想起老師來，就能及時處理好問題。古人說，“廣開言路，開張圣聽，必能集思廣益”，也只有這樣才能全面了解班級的情況，及時制定解決策略，尤其是要定期聽取班干部的匯報，聽取他們的意見，因為他們最能反映學生的心理問題。對學生的情況了解了，才能對癥下藥，促進班級管理工作的進展。班主任管理工作是一項繁瑣復雜的工作，班主任要深入學生之中，對學生全面地分析了解，體現出老師的愛心、責任心、民主的教育藝術。班級是班主任的家，是這個家的主心骨，我們要不斷提高自己的素養，對學生付出真愛，才能充分體現老師高尚的道德，才能讓學生喜愛你，更好地促進班級管理工作的進行。 心理學研究表明，每一個人內心都渴望得到別人的贊美與肯定，對于學生來說，老師的表揚無非是最大的動力。因此，班主任要善于發現學生身上的閃光點，及時給予他們表揚與肯定，經過教師的一番肯定，學生的自信心會大大提高，并希望下次得到更大的進步。這樣一來，不僅使學生得到了更大、更廣闊的發展空間，而且也達到了相應的教育目的。特別是學困生，只要他們取得了一點點的進步，教師就應及時表揚他們，幫助他們樹立自信心，促使學生朝健康、良好的方向發展。

4 注重對學生進行心理健康教育，促進學生得到全面發展

高中生正處于青春發育時期，且面臨升學的巨大壓力，因此，對高中生進行心理健康教育已經成為高中教育的迫切要求。作為學校，應關注高中生的心理健康狀況，建立心理健康咨詢機構，給予高中生正確的心理引導，提高他們的心理素質，消除他們的心理障礙。同時，學生的心理健康狀態與班主任班級管理工作有著緊密的聯系，積極向上的健康心態，有助于優化班級風氣，帶動全班學生朝正確方向發展；而不健康的心理往往會給班級整體造成不良后果。可見，對學生進行正確的心理引導，不僅是調節班主任與學生關系的潤滑劑，也是促進學生全面發展的催化劑。

總之，要做好班主任的管理工作，班主任需要在教給學生知識的同時，充分發揮學生的主觀能動性，幫助他們自立、自理、自信，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。只有這樣，師生感情才會在理解和信任的基礎上更加真摯，班級文化才會得到積極健康的發展。

參考文獻

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