流域綜合開(kāi)發(fā)與可持續(xù)發(fā)展
——以長(zhǎng)江流域?yàn)槔ǖ?課時(shí)）

馬山山

（山東省淄博市桓臺(tái)縣第二中學(xué)）

流域綜合開(kāi)發(fā)與可持續(xù)發(fā)展
——以長(zhǎng)江流域?yàn)槔ǖ?課時(shí)）

馬山山

（山東省淄博市桓臺(tái)縣第二中學(xué)）

一、教材分析

1.課標(biāo)要求

以某流域?yàn)槔治鲈摿饔蜷_(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件。本條標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)不是長(zhǎng)江流域開(kāi)發(fā)的具體條件，而是要求學(xué)生掌握分析流域開(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件的一般方法。

2.三維目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能

①了解長(zhǎng)江流域的自然環(huán)境特點(diǎn)、自然資源的優(yōu)勢(shì)及其社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。

②從自然和人文兩方面，分析長(zhǎng)江流域開(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件。

（2）過(guò)程與方法

探究學(xué)習(xí)與生本理念相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力。

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)境觀和科學(xué)的發(fā)展觀。

3.主要內(nèi)容

從自然和人文兩方面分析流域開(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件。

4.地位和作用

本節(jié)課是必修三第四單元“區(qū)域綜合開(kāi)發(fā)與可持續(xù)發(fā)展”的重要組成部分，同時(shí)又為下一節(jié)課長(zhǎng)江流域的開(kāi)發(fā)與整治提供了依據(jù)。在內(nèi)容編排上起到了承前啟后的作用。

二、學(xué)情分析

高二學(xué)生通過(guò)初中地理的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)江流域概況有所了解，并且也初步具備了一定的分析概括能力。因此，分析流域開(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已不再困難。

但是，學(xué)生在分析問(wèn)題過(guò)程中仍存在許多問(wèn)題。例如，機(jī)械記憶分析方法，回答問(wèn)題或面面俱到，或遺漏要點(diǎn)，不能做到具體問(wèn)題具體分析；地理術(shù)語(yǔ)運(yùn)用不準(zhǔn)確；答題不規(guī)范等等。

三、教法學(xué)法

教學(xué)方法：生本課堂+案例教學(xué)

學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)+合作學(xué)習(xí)+探究學(xué)習(xí)

教學(xué)手段：多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境+實(shí)物展臺(tái)

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié) 過(guò)程與組織 依據(jù)與意圖創(chuàng)設(shè)情景（1分鐘） 利用多媒體課件展示長(zhǎng)江流域景觀圖片，使學(xué)生感受長(zhǎng)江流域的自然環(huán)境和人文環(huán)境狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。自主學(xué)習(xí)（3分鐘） 利用實(shí)物展臺(tái)分別展示三份不同的學(xué)案（典型錯(cuò)誤較多的、書(shū)寫潦草的、書(shū)寫工整且正確的），由學(xué)生評(píng)價(jià)點(diǎn)評(píng)。糾正學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。合作探究（3 5分鐘）探究問(wèn)題1 .結(jié)合已有知識(shí)及相關(guān)知識(shí)鏈接1，比較長(zhǎng)江與密西西比河流域開(kāi)發(fā)的自然地理?xiàng)l件哪一個(gè)更優(yōu)越，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā＃? 3分鐘）【操作流程】第一步：合作交流（5分鐘）學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)及相關(guān)知識(shí)鏈接1在小組內(nèi)討論交流，同時(shí)把交流的成果在學(xué)案上記錄下來(lái)，教師巡視輔導(dǎo)。第二步：展臺(tái)展示（2分鐘）A小組利用實(shí)物展臺(tái)展示交流的成果并做出解釋，其他小組與A小組的答案比較對(duì)照，并將相同點(diǎn)與不同點(diǎn)記錄下來(lái)，為接下來(lái)的發(fā)言做好準(zhǔn)備。第三步：質(zhì)疑評(píng)價(jià)（5分鐘）各小組針對(duì)與A小組的不同點(diǎn)輪流發(fā)言，闡述自己的不同觀點(diǎn)，由全班學(xué)生討論形成一致意見(jiàn)后，再把正確的答案在學(xué)案上整理下來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要不斷啟發(fā)引導(dǎo)并板書(shū)歸納學(xué)生的要點(diǎn)。若各小組輪流發(fā)言后答案仍然存在問(wèn)題或不夠完善，教師也可以提出質(zhì)疑，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把答案補(bǔ)充完善。比如，學(xué)生在分析流域自然環(huán)境狀況時(shí)容易遺漏流域位置，在分析密西西比河水文狀況時(shí)容易忽略北部存在結(jié)冰期的問(wèn)題等等。1 .總結(jié)流域開(kāi)發(fā)的自然地理?xiàng)l件。2 .有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)主干知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3 .為探究流域的人文地理?xiàng)l件奠定了基礎(chǔ)。

續(xù)表

五、教學(xué)反思

本節(jié)課采用案例教學(xué)法，將生本教育理念引入課堂教學(xué)，采取自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，大大提高了課堂教學(xué)效率。此外，由于三個(gè)探究問(wèn)題均具有一定的開(kāi)放性，學(xué)生在探究過(guò)程中拓寬了思路、開(kāi)闊了視野，極大地提高了學(xué)生的發(fā)散思維能力。

·編輯 孫玲娟