初中化學常見計算型選擇題的速解法

黃義強

（貴州省赤水市教研室）

初中化學常見計算型選擇題的速解法

黃義強

（貴州省赤水市教研室）

對于計算型選擇題，很多學生喜歡用“直接法”求解。其實，這類選擇題中有不少是考查學生的化學概念和計算技巧的，是需要通過分析、推理、變換等方式而不必通過復雜的計算就可以得出正確答案。下面介紹幾種常見的速解法：

一、變換法

例1.鐵的三種氧化物FeO、Fe2O3、Fe3O4中鐵元素的質量分數由大到小的排列順序正確的是 （ ）

分析：本題可以先將三種鐵的氧化物的化學式作如下變換：

Fe6O6、Fe6O9、Fe6O8（這種變換的依據是三種鐵的氧化物中鐵原子數的最小公倍數是6），很顯然，和6個鐵原子結合的氧原子數越多，其相對原子質量就越大，含鐵量就越低；反之，含鐵量就越高。這樣，含鐵量由高到低排列應是：Fe6O6、Fe6O8、Fe6O9，再復原為FeO、Fe3O4、Fe2O3，故應選答案為C。

二、比較法

例2.在下列氧化物中，氧元素的質量分數最高的是 （ ）

分析：每一分子這些氧化物都只有一個氧原子，那么氧元素的質量分數的大小就由另一部分決定了，另一部分的量越大，氧元素的質量分數就越小，反之就越大。

由此可知答案應是D，即使氧原子的個數不同，也可以調整成相同的。

例3.足量的下列物質分別跟一定量的相同質量分數的鹽酸反應，生成的物質中溶質質量分數最小的是 （ ）

分析：本題如果把生成的ZnCl2溶液的質量分數一一求出來，顯得很麻煩。由題意和化學方程式知，反應后生成的ZnCl2的質量是相等的，那么溶質質量分數的大小，也就由溶液質量的大小來決定了。

根據以上化學方程式可以看出，溶液質量最大的是C，因此溶液中溶質質量分數最小的也就是C。

例4.一定量的鎂、鋁、鋅、鐵跟足量的稀鹽酸反應，生成氫氣最多的是 （）

分析：由于鋁在化合物中顯+3價，其他金屬元素與稀鹽酸反應時均是+2價，不容易比較，所以將鋁與鹽酸反應的方程式兩邊都除以氫氣（H2）前的系數3。則變成 （ ）

根據以上化學方程式可以看出，氫氣（H2）前的系數是相等的，依題意可知，需要的金屬越少，生成的氫氣（H2）就越多。

三、概括法

例5.質量均為m克的Mg、Zn、Fe、Al分別與足量的鹽酸反應，產生氫氣的量由多到少的順序為 （ ）

分析：本題可以將四種金屬抽象概括為一種金屬R與足量鹽酸反應，并寫其化學反應通式：

上式可概括為等質量的金屬與足量酸反應時產生氫氣的質量與比值成正比（n為金屬與酸反應時的化合價，M為金屬的相對原子質量），顯然Mg、Zn、Fe、Al分別與足量鹽酸反應產生氫氣的質量比為最大的是Al，最小的是Zn，故答案應是C。

四、估算法

例6.由X和Y兩種元素組成的化合物A和B，已知A的化學式為XY2，其中含X為44%，又知B中含X為34.5%，則B的化學式為 （）

分析：可作如下估計：由于A物質中含X為44%，而X：Y=1∶2，現B物質中含X為34.5%，小于A中X的質量分數，故可估算出B物質中X∶Y必小于1∶2，對照選項，只有答案B中X：Y=1∶3才符合要求，所以答案應是B。

五、推理法

例7.某種尿素含氮量為46%，某種氯化銨含氮量為24%，將以上兩種化肥按一定比例混合后，測得其含氮量為34%，則在這種混合化肥中，尿素的質量分數為 （ ）

分析：可以這樣推想，如果尿素和氯化銨是對半混合的（即兩者各占50%），則混合化肥的含氮量必定是46%和24%的平均值35%）。現在的含氮量只有34%>35%，故可以推測出混合化肥中含氮量較高的尿素的質量分數必定小于50%，顯然只有答案A是對的。

六、分析法

例8.20℃時，把一定量的溶質質量分數為20%的某物質的水溶液加熱蒸發掉10克水，再冷卻到20℃，析出晶體2克，溶液中溶質質量分數為25%，則該物質在20℃時的溶解度為 （ ）

分析：當把不飽和溶液蒸發掉10克水并析出晶體2克，溶質質量分數變為25%時，該溶液已經是飽和溶液。由于在同一溫度下，飽和溶液中溶質質量分數的數值比其溶解度的數值要小，顯然只有D才符合要求，所以答案應是D。

·編輯 薄躍華

物理變化與化學變化對比表

4.構建網絡圖并梳理化學知識

對于化學概念來講，其中的聯系十分緊密，而在對化學基本概念進行梳理的過程中，一定要理清概念之間的聯系，按照從屬關系或者是衍生關系來對化學概念進行整合，最終構建化學知識網絡。以化學基本概念為例，可以構建網絡圖，如下圖所示：

化學基本概念網絡圖

三、習題訓練課型及實施策略

1.通過典型例題引導

化學教師應當針對課堂教學內容和學生認知的程度，合理地設計練習題目，并且通過題組的形式出現，確保練習題提醒的多樣化，可以充分展現化學問題研究的基本方法。而學生則應當按照教師要求，在特定時間內完成練習題的解答，并且根據題型進行歸納與總結。以九年級化學溶液濃度的化學計算為例，其中：將100g水加入到濃度為20%的100g食鹽溶液中，試問稀釋前后的狀態？

A.溶劑質量不發生改變；B.溶液質量不發生改變；C.溶質質量不發生改變；D.溶液中的溶質質量分數不發生改變

根據溶液中溶質質量分數概念分析，在稀釋過程中加入水，使溶質質量分數變小，但是，溶質的質量并不發生改變。

對于新課教學來講，習題訓練課型的習題難度應當與教材內容相貼近，熟練掌握練習題一般性的解題思路與方法，保證對化學概念及規律進行鞏固。特別是在例題分析的時候，一定要與知識緊扣，使學生能夠真正感受到化學知識點考查所具備的多樣性與多變性。

2.重點點撥并傳授解題方法

以小組的形式開展教學，對于組內遇到的問題進行展示，并且呈現問題與解答錯誤原因。可以采取學生講解或者是師生共同解決的方式，針對其中存在的問題，教師要予以重點講解與指導。而習題訓練課型最主要的目的就是要不斷強化習題解答方法，總結解題規律。

而對于學生存在的問題，一定要準確地找出切入點，并采取有效的方法進行指導，使教師的輔助作用得以充分發揮。

綜上所述，在初中化學教學過程中，應當充分掌握學生的認知特點與思維能力，采取最佳的教學方式，選擇適當的教學課型，確保學生能夠在化學基本課型的幫助下學習化學知識，增強對化學科目學習的興趣，有效地提高化學教學質量與效率。為此，通過對初中化學基本課型及實施策略的研究，希望能夠給予一定的幫助。

［1］王敏.淺談課堂教學基本課型的教學特點［J］.課程教育研究（新教師教學），2013（21）:76.

［2］魏華.科學處理習題教學 提高化學教學效果［J］.中學生數理化（教與學），2013（3）：6.

［3］胡君.例談我校八年級化學探究課教學課型［J］.化學教與學，2013（5）：52-53，56.

［4］裴海軍.化學基本概念和基礎理論課型導學案設計［J］.動動畫世界（教育技術研究），2012（9）：194-195.

［5］國平.中學化學不同課型課堂教學的有效性評價［J］.中國教師，2014（8）：27-29，35.

［6］胡君.例談我校八年級化學探究課教學課型［A］.第五屆中國教育技術裝備論壇論文集［C］，2014：289-290.

［7］宋燕利.淺議新時期下的中學化學教學［J］.軟件（教育現代化）（電子版），2016（2）.

·編輯 薄躍華