近年來中國少數民族教育相關文獻關鍵詞的統計與分析

張怡真

（蘭州大學，甘肅 蘭州 730000）

近年來中國少數民族教育相關文獻關鍵詞的統計與分析

張怡真

（蘭州大學，甘肅 蘭州 730000）

我國少數民族教育是教育學關注的熱點領域，這些年來專家學者對于我國少數民族教育的研究持續不斷。本文將對有關該領域近二十年的文獻進行二次分析，主要通過對關鍵詞的統計，形成若干數據，對數據進行詳盡分析，得出相關結論，發現我國少數民族教育研究的問題并提出一些合理建議。

中國；少數民族教育；數據統計；文獻分析；關鍵詞

引言

中國是一個統一的多民族國家，56個民族生活在一起，共同創造了歷史悠久、燦爛多彩的中華民族文化。中華人民共和國成立后，政府高度重視少數民族的各項合法權益，高度重視各少數民族的教育，把發展民族教育看作是實現各民族平等和共同富裕的關鍵之一，是國家教育事業和民族工作的重要組成部分。根據本文的202篇文獻，所針對的研究對象90%為學校教育，也有一部分關于社會教育的文獻。改革開放以來，中國政府高度重視發展少數民族教育事業，從少數民族和民族地區的實際出發，采取了許多特殊政策和措施，積累了豐富的經驗，民族教育研究也取得了一系列的成就。由于對于中國少數民族教育的相關研究在對解決少數民族教育問題、推進少數民族教育發展上有很大的作用，因此對于我國少數民族教育研究文獻的統計分析也是必要的，了解掌握當前研究現狀，更好地指導今后的研究方向。

一、少數民族教育文獻關鍵詞的統計與分析

（一）關鍵詞條數目的統計與分析

在閱讀的202篇文獻中，將每篇文獻關鍵詞條的數目進行統計，最少數目為2條，占總數的5%，最多數目為7條，占總數的1%，其余為3條，占總數的50%，4條，占總數的37%，5條，占總數的6%，6條，占總數的1%。

關鍵詞條數目的多寡表明兩個問題，一是文獻研究的涉及面范圍大小，另一是文獻研究內容的具體程度，根據統計的數據，我們可以清楚地看到50%的文獻關鍵詞條數目都在3條，通過大量閱讀文獻，3條的關鍵詞條主要在宏觀領域的研究文獻中，研究的內容不太具體，內容相似性高。而詞條數目較多的研究相對較具體，涉及的內容也比較多樣，比如，《少數民族教育信息化建設引發的啟示》一文就有7條詞條，它所涉及的少數民族教育信息化是202篇文獻中比較少見的內容。

（二）關鍵詞類別、涉及領域及詞頻的統計與分析

我們將文獻關鍵詞類別分為宏觀方面與具體方面，在202篇文獻中宏觀類關鍵詞占31%，具體類關鍵詞占69%。宏觀類關鍵詞主要指的是原則與政策及理論方面的關鍵詞，如民族教育、民族文化、教育目的、公共政策、文化再生產等，具體類關鍵詞主要是指措施與實際操作等方面的關鍵詞，如民族志、口述史、大理白族自治州、個人教育收益率、截斷回歸模式等。另外，對文獻關鍵詞所涉及的領域也進行了統計，文獻關鍵詞涉及領域眾多，按照發文量進行排名，主要的領域為以下五種：少數民族教育問題，34篇，雙語教育，20篇，少數民族教育政策與法規，13篇，少數民族教育事業發展史，11篇，少數民族教育優惠政策，9篇。

因此，從關鍵詞類別的統計數據中，我們可以清晰地看出69%的文獻關鍵詞屬于具體領域，而31%的文獻關鍵詞屬于宏觀領域，但是究其文獻本身來講，進行宏觀領域研究的又多于具體領域的研究，這主要是因為具體領域的文章詞條數目都較多、較詳細，而宏觀領域的文章普遍詞條數目都僅有2～3條，另外還有23篇宏觀領域的研究文獻沒有給出關鍵詞。其次，因關鍵詞的涉及領域與詞頻有較多重疊處，因此將兩者的統計糅合在一起，針對比較熱點的問題。根據數據統計，我們清楚地看到一些詞語的高關注率，在202篇文獻中，少數民族一次能出現到28次，民族教育與少數民族教育也出現頻率較高，教育緊隨其后也達到了12次，這幾個詞條基本屬于宏觀方面，在具體方面，雙語教育的關注度最高，少數民族除了回族以外都擁有自己本民族的語言，因而對于學習相比于漢族有所不同，如何在大的統一學習環境下既能學習好漢語，享受與漢族學生同等的學習資源，而又保護傳承本民族的語言文化，這一過程的協調著實是需要進行深入研究探討、不斷改進創新的。通過閱讀文獻，發現通過經濟學的角度關注我國少數民族教育的文章僅有2篇，這是一個比較新穎的角度，結合當前實際，用一種全新的視角闡釋民族教育的相關問題，應在今后的研究中加強關注。

多元文化教育也受到比較廣泛的關注，大部分學者對外國的多元文化教育進行比較研究，對我國的多元文化教育對少數民族教育的影響提出一些想法和觀點，用多元與包容的態度對待少數民族教育，也是解決眾多問題的強有力的出發點。當今社會是法治社會，法制建設正在一步步地推進完善中，我國少數民族教育的相關法制建設也受到專家學者們的關注。自建國以來，我國少數民族教育的政策和立法工作從無到有，從少到多，目前我國制定了大量的民族教育法規和規范性文件，但是大部分散落在各個法律或單行條例中，并沒有一部完整獨立的《少數民族教育法》，現在有較多學者、法律人士及社會人士呼吁對于該法的立法，因此應加大對少數民族教育法制與法治的研究探索，用堅實的理論支持該部法律的早日出臺，用法律的規范手段來解決少數民族教育的相關問題。少數民族學生的心理教育及素質教育也受到關注，隨著社會的進步與發展，除了外部的教育條件，學生的心理教育與素質教育也是教育的重中之重，一個合格的社會公民要首先擁有健康的心理和不低于社會大眾評價的素質，少數民族學生在心理方面如民族國家認同感、自信心等與漢族學生存在著差異，在教育手段上是否要采取一些不同的方式，什么樣的手段才會起到應有的作用，都是學者們應多給予研究的內容。由于受到傳統文化思想的影響，女童教育一直是教育界與社會都相當關注的問題，同樣，少數民族的女童教育也是我國少數民族教育中亟待解決的一個問題，但是在202篇文獻中僅有兩篇是針對少數民族女童教育的，一篇是2004年敖俊梅的《關于少數民族女童小學教育特殊性的初步分析》，另一篇是2003年陳忠勇的《貴州省畢節地區苗族女童教育發展的若干思考》。此研究領域的發文量較小，也應受到一些關注，并且采用實地考察、案例分析、對比研究等研究方法，才能展示出更好的研究成果。

民族教育學學科建設，民族教育學科屬于一門交叉學科，結合了教育學與民族學的相關理論，做好民族教育學科的建設工作，更有利于對少數民族教育的相關問題進行更系統、規范、科學、合理、有序的研究。在202篇文獻庫中，有4篇關于此領域的文獻，在今后的研究工作中應加大對民族教育學科的理論研究，用更成熟的理論指導實踐。教育平等的高關注率也讓我們看到教育不平等的問題不僅僅發生在不同地域之間、不同性別之間，同時在不同民族之間也存在相應問題，要想讓中國全面的發展，那就必須滿足教育對每一個人的平等對待，因此教育平等應該受到更多的關注。

二、小結

通過對少數民族教育相關文獻的大量閱讀與統計研究，看到了許多值得肯定的地方，同樣也分析得出了不少問題。在研究文獻的領域上，關注與社會熱點緊密結合的領域，并對該領域的研究能有持續性的研究關注，從發現問題到解決問題的成果都應展示出來，另外，應該結合不同學科知識，創新研究角度，用不同學科的知識來看待少數民族教育的相關問題，提出新穎獨特的思考。希望對于研究的諸多問題和薄弱之處應該引起關注，處理好解決好才能使我國少數民族教育研究百尺竿頭更進一步！國家的發展在于人才，而人才的培養又在于教育，我國要做到全方位的和諧發展，必然要將少數民族教育的研究力度不斷加大，重視該領域研究所取得的成果，通過對專家學者探究分析得出的結論，更好地指導我國少數民族教育的發展，在和諧成為社會發展主旋律的新時期，大力展開對我國少數民族教育的實證研究，不斷拓展研究領域，以系統、完整、有深度的理論來更好地豐富實踐，才能做到統籌兼顧，協調發展，共同進步！

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