淺談中小學(xué)生的合唱學(xué)習(xí)與排練

侯林宏

（四川音樂學(xué)院藝術(shù)學(xué)理論系，四川 成都 610000）

淺談中小學(xué)生的合唱學(xué)習(xí)與排練

侯林宏

（四川音樂學(xué)院藝術(shù)學(xué)理論系，四川 成都 610000）

合唱作為一種極具豐富表現(xiàn)力的集體聲樂活動(dòng)，它的形成經(jīng)過了表現(xiàn)的需要和人聲表現(xiàn)可能性的互相結(jié)合，人數(shù)眾多，由男女童聲共同參與。從當(dāng)下合唱的發(fā)展情況看來，之所以與齊唱、獨(dú)唱不同，是由于男女聲的共同演唱以及聲樂技巧的發(fā)展，無論在音域、音量還是音色變化上，利用集體相互之間的長(zhǎng)處，增強(qiáng)了表現(xiàn)的需要，加上本身所具有的豐富可塑性都賦予了合唱藝術(shù)更加出彩的表現(xiàn)力。本文基于合唱對(duì)培養(yǎng)中小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力重要性的基礎(chǔ)上，分析合唱教學(xué)的現(xiàn)狀及常見問題，探討中小學(xué)生的合唱排練過程的藝術(shù)性，并提出提高合唱教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策、建議。

中小學(xué)生；合唱排練；常見問題；對(duì)策建議

一、合唱對(duì)于培養(yǎng)中小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的重要性

合唱是一種多聲部旋律縱橫交織發(fā)展的高層次藝術(shù)，它能給人帶來多重美體驗(yàn)，幫助人提高學(xué)習(xí)能力，豐富思維，陶冶情操。對(duì)于中小學(xué)音樂學(xué)習(xí)而言，合唱的教學(xué)和學(xué)習(xí)是提高教習(xí)者音樂素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分。具體而言，合唱藝術(shù)對(duì)于中小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）有利于中小學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

1.提高學(xué)生審美能力

漢斯立克說：“優(yōu)美悅耳的音響之間的巧妙關(guān)系，他們之間的協(xié)調(diào)與對(duì)抗、追逐與遇合、飛躍與消逝——這些東西以自由的形式呈現(xiàn)在我們直觀的心靈面前、并且使我們感到美的愉悅。”合唱讓學(xué)生通過聽覺印象對(duì)音樂從感性認(rèn)識(shí)形成獨(dú)有的審美。合唱本身特有的表現(xiàn)手段，加之自身和諧美、音響美、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)美等特點(diǎn)，使學(xué)生在合唱中產(chǎn)生愉悅的心理，這種愉悅性的心理本身構(gòu)成一種審美的本質(zhì)力量。而作曲家將自身情感、審美價(jià)值取向以及審美體驗(yàn)內(nèi)化為音樂符號(hào)，然后傳達(dá)給受眾。學(xué)生更能從抽象語(yǔ)言中完成與作曲家、自身和他人對(duì)美的溝通。因此，通過參與各種合唱曲目，進(jìn)行直觀接觸并感受作為音樂形象而言的合唱織體，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高層次合唱音樂的鑒賞力和感悟力，從主動(dòng)與被動(dòng)因素刺激中提高學(xué)生審美能力。

2.影響早期人格塑造

在合唱作品審美過程中要找到符號(hào)標(biāo)志，才能對(duì)作品有一個(gè)正確的理解。教師針對(duì)歌曲向?qū)W生傳達(dá)一個(gè)大致背景、情感定位后，學(xué)生在合唱中可發(fā)揮聯(lián)想，建立起自己對(duì)歌曲的形象概念及感觸片段，形成對(duì)作品的特殊定位。相似的上位情感讓合唱中的學(xué)生獲得共鳴，合唱審美本身透視的生活哲理與秩序，又與立于不同現(xiàn)實(shí)層面的個(gè)體對(duì)接，讓學(xué)生可從一個(gè)層面與世界對(duì)話、與美對(duì)話，并以此來累積一種對(duì)生活形象性的理解與經(jīng)驗(yàn)積累。這對(duì)學(xué)生早期人格中的理想人格塑造有很重要的幫助。

（二）有利于中小學(xué)生智力因素的培養(yǎng)

1.激發(fā)學(xué)生想象力

想象力的拓展是學(xué)生思維的重要內(nèi)容和表現(xiàn)形式，代表學(xué)生所具備的創(chuàng)新能力。通過學(xué)生對(duì)音樂的感觸和體驗(yàn)，會(huì)形成獨(dú)有的畫面感，在感官與心理的碰撞下，感觸便帶有個(gè)性化的色彩。這種帶有想象的創(chuàng)造過程，能幫助學(xué)生更加形象生動(dòng)地理解音樂，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的極佳途徑。

2.開發(fā)學(xué)生智力

愛因斯坦曾說過：“我的科學(xué)成就很多是從音樂啟迪而來的。”作為音樂高級(jí)藝術(shù)形式之一的合唱，其優(yōu)勢(shì)在于鍛煉、拓展人的形象思維，促進(jìn)右腦的發(fā)展。

合唱作品自身固有的人文因素、歷史背景、地域文化，兼?zhèn)涓鞣N知識(shí)，以一種可以與參與者碰發(fā)情感共鳴的高級(jí)形式來傳達(dá)相關(guān)知識(shí)故事。這是一種兼?zhèn)涓行耘c理性創(chuàng)造的過程，這些過程的參與對(duì)一個(gè)學(xué)生的全面成長(zhǎng)至關(guān)重要，尤其對(duì)智力的發(fā)展更有著其他學(xué)科和藝術(shù)形式無可比擬的優(yōu)勢(shì)。

二、合唱教學(xué)的現(xiàn)狀及常見問題分析

（一）學(xué)校合唱教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)校將合唱團(tuán)看做文化名牌和“品牌”，成為大力推行素質(zhì)教育的象征。 國(guó)內(nèi)外合唱大環(huán)境營(yíng)造的良好氛圍，加上素質(zhì)教育的逐步深入，我國(guó)中小學(xué)合唱活動(dòng)開展如火如荼，合唱團(tuán)雨后春筍般爭(zhēng)相涌現(xiàn)。

2.課堂教學(xué)與合唱課程的研究成為教育部門及學(xué)校探索領(lǐng)域，取得一定的進(jìn)展。如2007年北京市朝陽(yáng)區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題《開發(fā)合唱課程教學(xué)資源的實(shí)踐研究》，不僅探索出了一條以教研員和專家為引領(lǐng)，中小學(xué)音樂教師為主體的校本教研新途徑，更填補(bǔ)了我國(guó)中學(xué)合唱課程研究的空白，經(jīng)過不斷改進(jìn)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)已取得初步成果。《歌唱》模塊隨著新課程的不斷推進(jìn)實(shí)施，不但使合唱教學(xué)以常規(guī)課形式正式進(jìn)入日常教學(xué)中，還為學(xué)校的合唱教學(xué)提供了平臺(tái)，同時(shí)在廣大教育工作者的悉心努力下也日趨成熟。但就在取得喜人成果的同時(shí)，我國(guó)的合唱教學(xué)也仍面臨著一些實(shí)質(zhì)性的問題。

（二）學(xué)校合唱教學(xué)的常見問題分析

1.學(xué)生原因

（1）合唱排練時(shí)間往往較長(zhǎng)，如果學(xué)生沒有吃苦的精神，就無法克服“枯燥性”，排練難免流于形式，或者半途而廢。

（2）由于學(xué)生自身身體、精神的原因，抑或?qū)W生較重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法抽出時(shí)間、精力練習(xí)合唱。

2.教師原因

（1）教師專業(yè)能力不足

在學(xué)校合唱教學(xué)中，部分教師對(duì)合唱的概念不明晰，合唱指揮的手勢(shì)不規(guī)范等。很多負(fù)責(zé)合唱排練教學(xué)的老師對(duì)合唱教學(xué)排練目的不明確，沒有系統(tǒng)全面的指揮學(xué)習(xí)經(jīng)歷，甚至所選曲目大大超越自己和學(xué)生的駕馭范圍，導(dǎo)致問題驟現(xiàn)。

（2）教師未正確理解合唱本質(zhì)

部分教師過分重視功利，未將學(xué)生的合唱過程看作是一種言傳身教、寓教于樂的過程，而以為了個(gè)人工作上的“完成任務(wù)”及“榮譽(yù)”為目的，通過短期的集中強(qiáng)度訓(xùn)練，就讓學(xué)生參與比賽。

3.學(xué)校原因

（1）一些學(xué)校過于功利地對(duì)待合唱

部分學(xué)校偏執(zhí)地認(rèn)為，合唱團(tuán)就是為了比賽和榮譽(yù)而存在，為了比賽得獎(jiǎng)，選擇難度較大的曲目，使學(xué)生難以駕馭。合唱教學(xué)作為全面提高學(xué)生審美體驗(yàn)的有效功能被避重就輕；每堂音樂課成為排練課，忽視了音樂基礎(chǔ)學(xué)習(xí)及學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也逐漸喪失。在合唱團(tuán)成員的選擇上，排除了聲樂技巧不夠突出但有興趣的孩子，導(dǎo)致學(xué)生不能夠廣泛參與學(xué)習(xí)，使普通藝術(shù)教育不能面向大眾。

（2）一些學(xué)校對(duì)合唱乃至音樂教學(xué)的“消極”態(tài)度也阻礙了合唱教學(xué)的發(fā)展

新課程學(xué)分制的實(shí)施，使學(xué)生在面臨升學(xué)壓力的同時(shí)課業(yè)繁重，音樂課的開展成為走過場(chǎng)的形式，學(xué)生們?cè)谝魳氛n堂上復(fù)習(xí)其他科目、做作業(yè)，教師孰視無睹亦或者束手無策，合唱教學(xué)動(dòng)力不足。

4.家長(zhǎng)原因

一些家長(zhǎng)存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，未將合唱教育看成培養(yǎng)孩子成才的有利因素，單單看重一般傳統(tǒng)性教學(xué)，怕耽誤孩子學(xué)習(xí)，而不允許孩子參加合唱。致使學(xué)校安排的合唱集體活動(dòng)得不到家長(zhǎng)支持，讓部分學(xué)生失去音樂熏陶的機(jī)會(huì)。

5.傳統(tǒng)實(shí)踐原因

新課程實(shí)施后，盡管合唱教學(xué)正式進(jìn)入了常規(guī)課行列，但有些教師排練過程中對(duì)學(xué)生的發(fā)音技巧、音準(zhǔn)等毫無要求，歌唱模塊中的合唱既無明晰的教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)的教學(xué)過程，也無多樣化的教學(xué)手段，學(xué)生唱會(huì)了事，將教材中要求排練學(xué)習(xí)的歌曲草草以齊唱方式過幾遍或者粗略分出幾個(gè)聲部加以排練，不能體現(xiàn)出合唱這門藝術(shù)的專業(yè)性。

三、提高合唱教學(xué)質(zhì)量的建議

（一）面向大眾，高度重視合唱的人文及社會(huì)功能

“中小學(xué)音樂教育與職業(yè)音樂教育不同，培養(yǎng)目標(biāo)是把全體學(xué)生培養(yǎng)成具有音樂審美能力的普通公民。中小學(xué)音樂教育是大眾教育，不是為學(xué)生提供未來從事某專業(yè)所需要的全部知識(shí)和技能，而更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。”而現(xiàn)階段，我們音樂教育主管部門和教育工作者們需要正視并反思的是，完整合唱教學(xué)體系未形成，我國(guó)中小學(xué)合唱教學(xué)水平普遍較淺，對(duì)合唱教學(xué)認(rèn)識(shí)的不明晰，功利心的出現(xiàn)，這些都是將合唱教學(xué)引入歧途的根本原因，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，失去了教學(xué)的意義。因此，正確認(rèn)識(shí)合唱的功能與理念，踏踏實(shí)實(shí)做好常規(guī)教學(xué)工作，對(duì)合唱教學(xué)的評(píng)價(jià)周到而全面，不能偏離正常教育軌跡，將藝術(shù)教育面向大眾。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師素養(yǎng)與專業(yè)技能

教師的專業(yè)技能與素養(yǎng)是進(jìn)行合唱教學(xué)的必備條件，隨著教學(xué)體系的逐步完善與合唱藝術(shù)的蓬勃發(fā)展，對(duì)教師的要求也逐步提高。一方面，教師除加強(qiáng)學(xué)習(xí)以外，還應(yīng)努力提高自身合唱指揮與教學(xué)專業(yè)水平，包括視唱練耳能力、聲樂演唱技能、指揮技法、合唱教學(xué)的實(shí)施能力等。另一方面，音樂教育部門要不斷加強(qiáng)培訓(xùn)，大力實(shí)施素質(zhì)提升工程，為音樂教師素質(zhì)提升創(chuàng)造良好條件。

（三）精心組織，提高合唱排練過程的藝術(shù)性

合唱的特點(diǎn)突出在一個(gè)“合”字上，盡管合唱指揮在其中起著重要作用，但其藝術(shù)最終表現(xiàn)還是依靠集體的聲音，因此合唱排練的藝術(shù)性應(yīng)該是集體性的一種豐富表現(xiàn)。

首先，要充分發(fā)揮指揮黏合劑作用。指揮在合唱中的重要地位，不僅是擔(dān)當(dāng)合唱藝術(shù)上的指導(dǎo)，更重要是當(dāng)好全隊(duì)的黏合劑，即在排練、演出時(shí)要給予隊(duì)員更多的人文關(guān)懷，凡事做到適時(shí)適度，處理問題的方式盡量平和，以鼓勵(lì)為主，增加凝聚力。指揮中要以啟發(fā)隊(duì)員為主，盡量用精煉的語(yǔ)言，保證語(yǔ)言的嚴(yán)密和邏輯性，并輔之以適當(dāng)幽默，為疲勞的隊(duì)伍減負(fù)；排練時(shí)盡量營(yíng)造和諧和睦的氛圍，做到尊重隊(duì)員、勞逸結(jié)合，保證隊(duì)伍排練快、成績(jī)佳。

其次，要科學(xué)合理安排排練。在確定排練曲目時(shí)，指揮需做到訓(xùn)練與排練的有效配合，針對(duì)周期性的比賽任務(wù)和演出進(jìn)行綜合考慮。結(jié)合實(shí)際，在做出合理周密的排練規(guī)劃同時(shí)，有序完成和落實(shí)排練計(jì)劃發(fā)展中、長(zhǎng)期目標(biāo)，減少排練過程中忙亂和無組織、無紀(jì)律的隨意性，使隊(duì)員的藝術(shù)功底與基本素養(yǎng)得到增強(qiáng)，為下一步發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

第三，要提高舞臺(tái)表現(xiàn)力。在合唱中加入手勢(shì)、旁白等形式彩排難度必然增加，這就需要指揮、合唱隊(duì)員統(tǒng)一思想，加大練習(xí)。而為了理解作品，更加抒發(fā)體驗(yàn)者的情感詮釋，更加強(qiáng)隊(duì)員的舞臺(tái)實(shí)踐，利用走臺(tái)、彩排的機(jī)會(huì)使合唱隊(duì)員盡快適應(yīng)新的演唱環(huán)境，以提高舞臺(tái)表現(xiàn)力。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方式，提高合唱教學(xué)質(zhì)量和水平

由于學(xué)校合唱教學(xué)的特殊性，要求教師合理利用有限時(shí)間，在具備一定學(xué)科專業(yè)性的同時(shí)，又要充分體現(xiàn)音樂教育基礎(chǔ)理念和宗旨。對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力及聲樂歌唱技巧，在面對(duì)程度不同的學(xué)生群體進(jìn)行教學(xué)排練時(shí)，教師需要在實(shí)踐中提高自身專業(yè)水平與藝術(shù)涵養(yǎng)，不斷總結(jié)探索與反思，不斷地對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。而探索創(chuàng)新教學(xué)方式，更是需要通過大量的教學(xué)反思來實(shí)現(xiàn)。教師既可反躬自己的教育實(shí)踐以提煉總結(jié)，亦可觀摩其他教師的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，予以思考、分析、總結(jié)，去粗取精，揚(yáng)長(zhǎng)避短，學(xué)以致用，提高自己的教學(xué)水平和質(zhì)量。只有這樣，才能不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量與實(shí)效性，促進(jìn)合唱教育的健康蓬勃發(fā)展。

四、對(duì)合唱教學(xué)的前景展望

合唱教學(xué)的逐漸普及，既是與世界合唱教學(xué)的一個(gè)接軌過程，又是中國(guó)當(dāng)前在精神層面急需的一個(gè)補(bǔ)充劑。在對(duì)中小學(xué)生的教學(xué)中，更加注重“意”而不重“形”，擴(kuò)大合唱知識(shí)普及面，開脫舊有教學(xué)框架，提高整體認(rèn)識(shí)水平。這使在國(guó)家鼓勵(lì)合唱文化的傳播和發(fā)展，提高師資水平的大政策背景下，注入新鮮力量，使合唱藝術(shù)有了堅(jiān)實(shí)的后背軍團(tuán)，為提升國(guó)家文化軟實(shí)力奠定較好的基礎(chǔ)。同時(shí)，也是推進(jìn)我國(guó)成為合唱強(qiáng)國(guó)、音樂強(qiáng)國(guó)的基礎(chǔ)。

五、總結(jié)

關(guān)于中小學(xué)生的合唱教育，我們更多的是在探索中追求進(jìn)步和發(fā)展，還有很多值得我們?nèi)パ芯亢蜕钏嫉膯栴}。但我深信，抓好中小學(xué)生合唱的學(xué)習(xí)和排練，肯定能夠?yàn)楹铣囆g(shù)的表現(xiàn)與魅力展現(xiàn)打下良好基礎(chǔ)。在合唱藝術(shù)中，只有把人聲之間摩擦出的火花放大到最完美處，才會(huì)有讓人流連忘返的情感藝術(shù)產(chǎn)生。謹(jǐn)以此拙見雖不能完全概括合唱教育的一系列觀點(diǎn)，但是能通過論文大概描述出我國(guó)合唱教育的現(xiàn)狀便是我想做到的。

[1][奧]愛德華.漢斯立克.論音樂的美——音樂美學(xué)的修改芻議[M].人民音樂出版圖書，2008.

[2]陳曉.合唱藝術(shù)的審美價(jià)值取向[J].音樂時(shí)空，2 014（8）：178.

[3]孫從音.合唱藝術(shù)手冊(cè)[M].上海：上海音樂出版社，2000.

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