基于微信公眾號的微型移動學習設計研究

摘 要：隨著信息社會的快速發展，智能手機的出現改變了人們的生活方式，微信由于資費低、靈活、實時性高等特點受到了人們的喜愛，成為了移動學習的有效媒介。微型移動學習作為非正式學習的一種有效學習形式，在非正式學習成為學習主流的現代社會，得到了廣大學者的關注。本文以《云南扎染教程》為例按照微型學習的設計原則基于微信公眾號進行了學習設計。

關鍵詞：微型移動學習；微信公眾號；非正式學習；終身學習

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.01.128

1 前言

在社會迅速發展的今天，學校的學習已不再能滿足多元化社會的需求，終身學習的理念深入人心，人們的學習是隨時發生的，學習可以發生在一次談話，一次旅行，一段文字中，這也就是非正式學習（Informal Learning）。微型學習作為非正式學習的一種實用模式[1]，受到了越來越多學者的關注，微型學習旨在通過微型媒體傳遞短小精悍的知識組塊。微信是騰訊推出的通過網絡發送圖片、文字、視頻的通訊軟件，因其實時性高、資費低、方便靈活等特點受到了廣大用戶的喜愛，2012年3月，微信注冊用戶過一億，在2013年11月，騰訊微信宣布其注冊用戶量已經突破6億用戶[2]。微信作為一種實時的通訊方式，已被大眾所接受，這為微信的教育功能提供了基礎條件，因此本文將微信作為微型學習的媒介展開研究。

2 研究現狀

微型學習在我國主要是以祝治庭教授為領軍人興起的，隨后我們學者對此展開了研究，在基于微信的微型學習方面，不少學者也做了研究。我國學者陳峰對基于微信的微型移動學習資源設計研究，通過構建微型學習資源模型來促進非正式學習的發展[3]。屈娜等結合微信公眾平臺和微型學習的特點，為促進微信教育構建了微型學習平臺[4]。孫川等基于智能手機的強大功能及普及性，結合移動微型學習理論與艾賓浩斯遺忘曲線規律，探尋利用移動微型理論指導英語詞匯記憶模式[5]。本文結合《云南扎染教程》充分利用微信平臺的特點展開微型學習設計，為微型學習課程設計提供參考。

3 前期分析

3.1 學習者特征分析

《云南扎染教程》的學習者為扎染的興趣者和愛好者，學習具有自主性和選擇性。對扎染的學習可能發生在扎染的制作過程中，也可能是在觀看相關影片或是在旅行中看到扎染物品從而引發學習動機，產生學習興趣，基于微信的學習設計能夠讓學習者隨時隨地進行扎染的學習。

3.2 學習目標分析

根據教育教學過程中的三維目標來分析《云南扎染教程》一課的學習目標：

（1）知識與技能：通過課程學習，學習簡單的扎染方法，嘗試用扎染的方法來表現各種圖案，初步了解中國古老的扎染工藝。（2）過程與方法：在學習的過程中，培養自主學習的能力，學會知識的自我構建以及學會協作學習。（3）情感態度和價值觀：通過《云南扎染教程》的學習，增強民族意識和民族情感，感受中華民間文化的博大精深。

3.3 學習資源分析

《云南扎染教程》學習內容豐富多彩，趣味性強。按照微型學習設計的原則將其劃分為微小的知識組塊。根據不同的扎染方式將學習內容劃分為最小的知識元，成為單個的學習內容，方便學習者自主選擇學習，適應學習者非連續的學習狀態。

4 詳細設計

基于微信的《云南扎染教程》課程的內容設計，應先進行腳本設計。腳本設計包括資源概況腳本設計和資源結構腳本設計。 具體到《云南扎染教程》，其資源概況腳本的設計如表1：

《云南扎染教程》的微型移動學習資源是主要由課程、主題和學習內容組成。在進行《云南扎染教程》的學習內容設計時，根據微型設計原則中的“最小知識粒度”的原則，將《云南扎染教程》劃分到最小的知識點。 基于微信公眾號的《云南扎染教程》課程的資源結構設計腳本如表2：

在微信中以公眾號的方式進行知識學習，具體流程如下：

（1）關注公眾號。學習者首先對“云南扎染”的公眾號進行關注，然后彈出歡迎界面。界面提示內容“歡迎來到云南扎染教程，請回復‘扎花或‘浸染跳轉學習界面”。（2）輸入關鍵詞訪問。按提示輸入關鍵詞選擇學習內容，如：回復“扎花”跳轉到扎花界面，進入扎花界面后繼續輸入“撮皺、折疊、翻卷、擠揪”進入相應的學習界面。

5 結束語

微型學習是終身學習視角下一種有效的學習方式，除微信外，還可以通過制作微視頻、微課等進行學習資源的設計。基于微信公眾號的微型學習，本文僅從學習內容的角度對課程展開了設計，而沒有詳細闡述媒體設計；微信還有其他很多功能，如朋友圈、微信群等，可利用其構建協作學習與學習反饋，以上想法將考慮加入后續的研究中。

參考文獻：

[1]祝智庭，張浩，顧小清.微型學習——非正式學習的實用模式[J].中國電化教育，2008（02）：10-13.

[2]微信官網.http：//weixin.qq.com/.[S].2013.11.

[3]陳峰.基于微信的微型移動學習資源設計研究[D].遼寧師范大學，2014.

[4]屈娜，賈浩，徐魯強，陳運鵬.基于微信的大學生微型學習平臺的設計與實現[J].技術應用，2016：92-94.

[5]孫川，鄭立，王素雅，趙潔.基于微信訂閱號的移動微型學習研究——以高職英語詞匯學習為例[J].營銷教學，2016（02）：141.

作者簡介：羅蘭英（1991-），女，白族，云南臨滄人，在讀研究生，研究方向：民族教育信息化。