以北華大學(xué)護(hù)理專業(yè)中芬合作辦學(xué)為例淺談中外合作辦學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展

苗蓓蓓 劉巍

摘 要：中外合作辦學(xué)是我國高等教育國際化發(fā)展的重要方式，通過分析現(xiàn)階段我國國際合作辦學(xué)的現(xiàn)狀與當(dāng)前芬蘭高等教育發(fā)展概況，以北華大學(xué)護(hù)理專業(yè)中芬合作辦學(xué)為例，構(gòu)建實(shí)用性合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式及以人為本的科學(xué)化學(xué)生管理模式是中外合作辦學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展的重要途徑。

關(guān)鍵詞：中外辦學(xué)；創(chuàng)新；發(fā)展

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.01.222

0 引言

教育全球化已經(jīng)成為當(dāng)前教育發(fā)展的重要趨勢。在當(dāng)前國際教育一體化的今天，提高我國教育層次水平，增強(qiáng)我國教育國際競爭力，滿足經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展需要是當(dāng)前我國教育發(fā)展所面臨的重要問題。在我國經(jīng)濟(jì)水平和綜合國力不斷提高的同時(shí)，教育改革發(fā)展平穩(wěn)進(jìn)步，中外合作辦學(xué)的教育發(fā)展形勢已經(jīng)逐漸成為我國高等教育的重要組成部分。

1 我國國際合作辦學(xué)的現(xiàn)狀分析

我國開展國際合作辦學(xué)的模式已經(jīng)發(fā)展多年[1]，從當(dāng)前開展的形勢看來表現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)，一方面是開展國際合作辦學(xué)的高校地域分布有著明顯的特征。相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)東部相對發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)及發(fā)達(dá)城市的高校開展國際合作辦學(xué)的程度較高，而西部地區(qū)高校中開展合作辦學(xué)的程度相對較弱。這主要是受東西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平及辦學(xué)理念的相關(guān)影響而形成的。從專業(yè)的角度看，東部地區(qū)的高校中開展合作辦學(xué)的招生專業(yè)相對較多，而西部地區(qū)的高校中開展合作辦學(xué)的高校數(shù)量有限，在開展合作辦學(xué)的學(xué)校中合作辦學(xué)的專業(yè)數(shù)量也是相對較少。另一方面，在我國高校中進(jìn)行合作辦學(xué)的相關(guān)專業(yè)中整體出現(xiàn)趨同嚴(yán)重現(xiàn)象。其中經(jīng)管理學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)門類所開設(shè)的專業(yè)比例較高，但相對醫(yī)學(xué)門類及工科門類等開設(shè)的合作辦學(xué)的相關(guān)專業(yè)程度較低。此外，在我國的合作辦學(xué)中多數(shù)高校是與經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織成員國中的一些國家進(jìn)行合作，且多為與使用英語為主的國家進(jìn)行合作辦學(xué)，如英國、美國、加拿大、澳大利亞等相對文化教育水平較為發(fā)達(dá)的歐洲國家，在亞洲合作辦學(xué)的國家中多為韓國和日本。

2 芬蘭高等教育發(fā)展概述

芬蘭的高等教育發(fā)展隨著世界新格局的形成正在向走國際化標(biāo)準(zhǔn)教育方向發(fā)展。20世紀(jì)末，芬蘭深受蘇聯(lián)解體以及東歐劇變的影響，在世界新格局的形成過程中為了確保國際地位及綜合國力的實(shí)力，芬蘭努力保持與歐洲一體化進(jìn)程同步發(fā)展，芬蘭教育部提出高等教育國際的行動計(jì)劃[2]，通過該計(jì)劃國家將重點(diǎn)發(fā)展高校學(xué)生的國際交流與合作，促進(jìn)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的國際間流動。此計(jì)劃也是芬蘭高等教育走出國門、走向國際化的標(biāo)志性起點(diǎn)。隨后，在芬蘭的各大高校中進(jìn)行國際合作學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量迅猛增加，到21世紀(jì)初芬蘭已經(jīng)成為歐盟成員國中重要的高等教育區(qū)，并提出將在未來時(shí)間內(nèi)使芬蘭成為歐洲范圍內(nèi)的高等教育強(qiáng)國，目標(biāo)是在科研水平、教育質(zhì)量以及國際吸引等方面占有領(lǐng)先地位。近年來，芬蘭的高等教育得到國家層面的高度重視，在芬蘭教育部頒布的《2009-2015年高等教育國際化戰(zhàn)略》報(bào)告中已經(jīng)將高等教育國際化提升到國家發(fā)展戰(zhàn)略層面。在未來的高等教育發(fā)展中芬蘭相關(guān)教育部門強(qiáng)調(diào)在鞏固本國科技基礎(chǔ)建設(shè)的同時(shí)要不斷加強(qiáng)國際間的合作交流，形成相對較為完善的國際學(xué)生交流選拔程序。這將為芬蘭的高等教育合作的國際化發(fā)展提供強(qiáng)有利的條件。

3 國際合作辦學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展路徑探析

3.1 構(gòu)建實(shí)用性合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式

培養(yǎng)適合當(dāng)前社會發(fā)展需要的高質(zhì)量實(shí)用型人才是中外合作辦學(xué)的最終目標(biāo)。在合作辦學(xué)過程中，高校通過國際間的文化交流與學(xué)術(shù)合作等相關(guān)形式形成較為科學(xué)合理的培養(yǎng)模式，將優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行整合使高校學(xué)生能夠得到學(xué)習(xí)的最佳效果。同時(shí)，在合作辦學(xué)過程中，隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大及層次程度的不斷加深，高校社會知名度也在不斷提升，其根本就在于聯(lián)合辦學(xué)過程中形成的較為先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式。因此，在高校進(jìn)行合作培養(yǎng)的過程中，要將培養(yǎng)實(shí)用于當(dāng)前社會發(fā)展的應(yīng)用型人才作為首要目標(biāo)，通過進(jìn)行國際間的合作調(diào)研構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的課程設(shè)置，在注重理論學(xué)習(xí)的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用的提升。在教學(xué)方法層面，要不斷形成適用于國際標(biāo)準(zhǔn)的新方法，滿足于當(dāng)前快速發(fā)展的新變化要求。

3.2 建立以人為本的科學(xué)化學(xué)生管理模式

建立以人為本的科學(xué)化學(xué)生管理模式在中外合作辦學(xué)的發(fā)展過程中起著重要的作用，是中外合作辦學(xué)過程中學(xué)生良性發(fā)展的重要保障。中外合作辦學(xué)與我國傳統(tǒng)的高校學(xué)生培養(yǎng)模式有著相對不同的幾個(gè)方面。首先由于這部分學(xué)生在接受教育的過程中融入了國外教育理念，在世界觀、價(jià)值觀及人生觀等方面意識形態(tài)產(chǎn)生微妙變化。因此，在教育管理過程中傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式是需要改進(jìn)創(chuàng)新的。其次，在接受中外合作辦學(xué)的學(xué)生群體中，多數(shù)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，在成長過程中往往表現(xiàn)為過度依靠家庭的幫助，就出現(xiàn)交往與溝通能力較差，自理力能較弱，同時(shí)缺少對他人的寬容與理解，性格個(gè)性較為突出的現(xiàn)象。這就要求在對這部分學(xué)生進(jìn)行管理的過程中要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制定較為適用于這部分群體學(xué)生的的管理方式。一方面要在尊重個(gè)性的同時(shí)進(jìn)行正面引導(dǎo)，培養(yǎng)這部分學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，通過利用互聯(lián)網(wǎng)等多媒體技術(shù)開展多樣的感恩教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動合作機(jī)制。另一方面，要不斷強(qiáng)化教育管理者的自身素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平，通過建立管理創(chuàng)新機(jī)制形成較有針對性的學(xué)生管理途徑是高校中外合作辦學(xué)學(xué)生管理的有效手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸根書，康卉，閆妮.中外合作辦學(xué)：現(xiàn)狀、問題與發(fā)展對策[J].高等工程教育研究，2013（04）：75-80.

[2]龐沫迪.芬蘭高等教育國際化發(fā)展戰(zhàn)略研究[D].西南大學(xué)：碩士學(xué)位論文，2015.

項(xiàng)目基金：2016全國高等醫(yī)學(xué)教育學(xué)會護(hù)理教育分會教育科學(xué)基金項(xiàng)目

作者簡介：苗蓓蓓（1983-），女，吉林吉林人，碩士，研究方向：護(hù)理教育。

*為通訊作者。