在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視角下視覺傳達設計學科的發(fā)展

文/盧 俊

在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視角下視覺傳達設計學科的發(fā)展

文/盧 俊

隨著改革開放的不斷深入，我國的綜合實力有了極大提升，同時文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也獲得了快速的發(fā)展。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為我國目前經(jīng)濟發(fā)展過程中的重點和核心，對推動我國政治、經(jīng)濟、文化的繁榮發(fā)展意義重大，因此國家對該產(chǎn)業(yè)提供了更多的支持，通過優(yōu)惠政策的出臺為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展營造良好的外部環(huán)境。國家明確強調(diào)，在促進經(jīng)濟發(fā)展的過程中，國家必須要立足于文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際需求，以提高我國的國際競爭力為核心，積極地突破傳統(tǒng)的高新技術(shù)創(chuàng)新文化發(fā)展模式以及理念，培育全新的文化業(yè)態(tài)，實現(xiàn)全方位、全覆蓋的文化傳播體系。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；視覺傳達設計；學科發(fā)展

1. 設計藝術(shù)二級學科變革與視覺傳達設計學科方向發(fā)展

為了有效突破我國經(jīng)濟發(fā)展的桎梏，積極實現(xiàn)政治文化經(jīng)濟的繁榮發(fā)展，我國提出了許多的國家戰(zhàn)略，同時積極營造良好的產(chǎn)業(yè)環(huán)境，但是在這樣的社會背景下，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在發(fā)展過程中還是出現(xiàn)了許多問題。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)以提供更多的物質(zhì)文化享受為基礎，真正地滿足人類對精神以及文化的需求，在創(chuàng)意以及創(chuàng)新的引導下立足于市場發(fā)展的實際情況，結(jié)合藝術(shù)科學文化經(jīng)濟發(fā)展的實際特點，促進不同文化產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)系，保障跨學科之間有效發(fā)展。作為具有一定文化內(nèi)涵的朝陽產(chǎn)業(yè)，新興文化也能夠真正地加強文化之間的有效融合，充分發(fā)揮我國傳統(tǒng)文化的作用和價值。我國目前的傳統(tǒng)文化以戲劇、舞蹈、傳統(tǒng)設計、建筑、雕塑、繪畫為基礎，同時還積極拓展不同的領域。從目前來看，我國的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)包括游戲、娛樂、網(wǎng)絡動漫以及傳媒影視，這些全新的領域與現(xiàn)有的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)有著緊密的聯(lián)系，同時作為我國現(xiàn)有文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的重要區(qū)域，在實踐的過程中必須注重視覺傳達設計研究工作的有效落實，將應用實踐與創(chuàng)新開發(fā)相結(jié)合。因此學科領域中的視覺傳達設計學科在推動文化發(fā)展的過程中扮演著重要的角色

在20世紀60年代，視覺傳達藝術(shù)在西方獲得了快速的發(fā)展，我國高校開始在90年代將視覺傳達設計引入教學。不可否認，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與人類的發(fā)展以及演進過程緊密相關(guān)，因此，可以通過對視覺傳達設計的有效分析來積極地劃分不同的領域范疇。我國在推動教學改革的過程中，結(jié)合視覺傳達設計教育的相關(guān)要求，不斷促進教育模式的革新以及轉(zhuǎn)型。隨著社會的不斷進步，視覺傳達設計開始迎來巨大的發(fā)展機遇，在國際化競爭的過程中，視覺傳達設計產(chǎn)業(yè)需要積極地抓住各種發(fā)展機遇，有效應對不同的國際挑戰(zhàn)以及危機。我國學者則結(jié)合高校教育以及課程改革的實際要求，對不同高校的視覺傳達設計課程現(xiàn)狀進行分析，以此來了解我國國內(nèi)藝術(shù)設計教育改革在發(fā)展過程中所面臨的各種問題。

作為我國目前高校本科中的重要二級學科，視覺藝術(shù)在實踐的過程中還缺乏準確的定義，因此在實踐的過程中難以結(jié)合方向性專業(yè)名稱來進行正確的分析，同時該學科還處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，出現(xiàn)這一現(xiàn)象主要在于對不同的學科進行門類劃分的過程中，除了服裝工程專業(yè)以及工業(yè)設計專業(yè)外，許多其他的藝術(shù)設計專業(yè)都劃歸在藝術(shù)設計中，這一點導致藝術(shù)設計中的相關(guān)方向性學科無法充分發(fā)揮自身的特色和優(yōu)勢，同時不同的交叉學科之間也涉及許多特殊的因素和原因。

1.1 藝術(shù)設計專業(yè)獲得了快速的發(fā)展

根據(jù)我國權(quán)威部門在2007年所發(fā)布的數(shù)據(jù)，我國目前已經(jīng)擁有了742所高校，其中有400所高校開始開設了藝術(shù)設計專業(yè)，這一類院校在總體院校中占有53%，在我國現(xiàn)有的大專本科院校中，有1400所高校開始設置了該專業(yè)，有1230所院校設置了動漫專業(yè)，除了計算機專業(yè)之外，藝術(shù)設計專業(yè)開始成為我國目前高等院校中備受學生青睞的專業(yè)，學生畢業(yè)數(shù)量穩(wěn)居世界第一，藝術(shù)設計專業(yè)開始在我國獲得了快速的發(fā)展和普及。

1.2 藝術(shù)設計觀念開始普及

我國高校在開設設計專業(yè)的過程中，能夠積極突破傳統(tǒng)學科名稱的負面影響，通過二級學科的設置來積極地促進工藝美術(shù)研究方向的有效界定，同時調(diào)查的303所高校中，只有37所高校采取較為傳統(tǒng)的模式來進行設計，同時藝術(shù)設計專業(yè)充作為裝潢設計專業(yè)，這一類高校在所調(diào)查的高校中所占有的比重不足12%，該院校在積極開設相關(guān)課程時能夠真正地將室內(nèi)設計學科與專業(yè)內(nèi)容相分離，以視覺傳達設計方向中的平面設計方向為基礎和核心。許多院校在積極探索全新學科的過程中所采取的教學觀念以及教學模式有所不同，高校設計專業(yè)開始呈現(xiàn)出越來越多元化的發(fā)展方向以及特征，不同學科之間的聯(lián)系越來越緊密，這一類院校在所調(diào)查的院校中占有25%的比重。

其次，結(jié)合本次調(diào)查的結(jié)果可以看出，許多高校開始結(jié)合區(qū)域優(yōu)勢以及市場發(fā)展的實際需求，積極開拓全新的專業(yè)設計方向，真正地保障實際的人才培養(yǎng)目標能夠符合社會發(fā)展的真實需求。比如廣東商學院以玩具和游戲設計方向為基礎，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的視覺傳達設計人才。其次，中原工學院開設了形象藝術(shù)設計專業(yè)，中國地質(zhì)大學開設的珠寶首飾設計方向?qū)I(yè)，這些具有一定內(nèi)涵的專業(yè)方向設置不僅能夠有效地促進專業(yè)的有效建設，還能夠為不同專業(yè)的快速發(fā)展增添更多的活力。其中藝術(shù)設計專業(yè)具有一定的彈性，同時在專業(yè)設置的過程中能夠結(jié)合時代發(fā)展的實際需求，制定全新的發(fā)展策略以及戰(zhàn)略，從所調(diào)查的專業(yè)院校中可以看出，有15個院校開始積極設置不同的獨立專業(yè)，其中主要包括工業(yè)設計、攝影數(shù)字媒體藝術(shù)以及動畫，通過對不同專業(yè)的有效設計來實現(xiàn)各個專業(yè)之間的獨立性。

1.3 視覺傳達設計學科獲得了快速的發(fā)展

中國美術(shù)學院在1996年開始開設了視覺傳達設計學科，該學科在長期發(fā)展的過程中建立了相對較為完善的理論。從目前來看，在長達十年的發(fā)展過程中，視覺傳達設計學科獲得了社會各界的廣泛認同，同時該學科的普及率越來越高，在工業(yè)設計環(huán)境設計中，視覺傳達設計專業(yè)發(fā)揮著重要的作用，許多學生也立足于視覺傳達設計發(fā)展的實際需求進行營銷的研究以及開發(fā)。從目前來看，視覺傳達設計學科主要包括四個不同的方向以及分類，比如以信息共享為目標的媒體攝影，以宣傳溝通為目標的廣告設計，以設計創(chuàng)意主要核心的媒體平面設計，另外還包括多媒體設計以及以數(shù)碼技術(shù)支持的網(wǎng)絡設計。因此，在對不同的學科進行定位以及規(guī)劃和布局時，首先需要以學科建設為基礎，此更好地促進學科的長遠發(fā)展，積極挖掘視覺傳達設計學科的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2. 傳達設計學科面臨的問題及思考

2.1 促進觀念的轉(zhuǎn)變以及學科轉(zhuǎn)型

通過上文的分析可以看出，我國高校在積極開設視覺傳達設計學科，但是在實踐的過程中無法積極突破傳統(tǒng)的發(fā)展理念，因此，為了真正地為視覺傳達設計學科的發(fā)展營造良好的外部空間，我國高校必須要促進觀念的轉(zhuǎn)變以及學科的轉(zhuǎn)型，以應用領域的實際發(fā)展要求為基礎和核心，突破靜態(tài)媒體設計與表達的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)交互設計領域已經(jīng)設計領域發(fā)展的實際需求，營造良好的文化傳播模式以及全新的產(chǎn)業(yè)形態(tài)。

2.2 實現(xiàn)綜合性學科研究發(fā)展

視覺傳達設計在長期發(fā)展的過程中，自身的形態(tài)、領域獲得了有效的改變和突破，因此高校在實踐的過程中必須要結(jié)合學科內(nèi)涵和特征，積極加強不同學科之間的交叉、融合，以綜合性學科研究方向為基礎和核心，注重文化與傳播之間的統(tǒng)一，積極實現(xiàn)人文社會科學與技術(shù)科學之間的全方位發(fā)展，與視覺設計領域產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，通過學科的有效建設與培訓，建立良好的交互性學科發(fā)展模式，充分發(fā)揮不同學科的作用及價值，保障該學科能夠在社會化發(fā)展的過程中積極應對不同利益的調(diào)整以及沖擊。其次，老師和學生還需要不斷提高個人的綜合素質(zhì)和能力，只有這樣，才能夠真正地適應“適者生存”這一重要的社會法則，為視覺傳達設計學科的發(fā)展奠定更堅實的智力基礎。

2.3 建立復合型的學科背景課程研究機制

視覺傳達設計是一門新興學科，在落實的過程中必須要結(jié)合視覺語言的特征，充分發(fā)揮傳播技術(shù)以及制作技術(shù)的作用和價值。其中視覺傳達設計學科與傳統(tǒng)專業(yè)存在許多的區(qū)分，在對該學科進行研究以及分析的過程中，必須要積極立足于新興領域科技以及文化形態(tài)發(fā)展的實際需求，積極推動視覺文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展，建立健全全新的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及產(chǎn)業(yè)模式，以建設全新的視覺傳達設計學科領域以及方向為基礎和目標，促進復合型學科背景之下課程研究機制的有效完善和革新。

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G206

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1671-0134（2017）11-120-02

10.19483/j.cnki.11-4653/n.2017.11.044

云南民族大學）