“愛國教育”無處不在

唐辛子

“愛國教育”無處不在

唐辛子

友人從國內(nèi)來日本，聚會聊天時，聽說我家中有位正在日本上小學(xué)的小朋友，便問：“日本孩子是如何接受愛國教育的呢？”

“愛國教育”，是中國學(xué)生從小就必須接受的教育，中國人對于愛國教育的強調(diào)與普及，與中國近代的屈辱歷史密切相關(guān)。

而在日本，“愛國教育”的處境則顯得完全不同，這同樣和他們近代的歷史有關(guān)。1945年日本戰(zhàn)敗之后，為防止軍國主義思想再抬頭，駐日盟軍總部對日本的教育制度進行了徹底改造。

在新的教育方針下，連“升國旗、唱國歌”這種在其他國家理所當然的事，在日本也可以成為一個被爭論不休的社會問題。廣島縣世羅高等學(xué)校的一位校長，甚至為了是否應(yīng)該“升國旗、唱國歌”而選擇自殺。

那么，日本是否真的就沒有“愛國教育”了呢？

答案是否定的。

盡管日本失去了形式上的“愛國教育”，但實質(zhì)上的“愛國教育”是存在的。所謂形式上的“愛國教育”，也就是喊愛國口號、背誦愛國語句、學(xué)習(xí)愛國文章，宣誓要用自己的生命與熱血保衛(wèi)國家，時刻記住“我是XX國人”，等等。而“實質(zhì)愛國教育”是指什么呢？這兒可以舉幾個例子。

我家小學(xué)生在二年級上社會課時，學(xué)校老師組織孩子們?nèi)ジ浇某袇⒂^。在超市里，孩子們知道了食品的進貨渠道、食品的品質(zhì)保鮮規(guī)定、過期食品的廢棄處理等等，孩子們由此知道：自己所在社區(qū)超市販賣的食品是安全的、讓人放心的。

三年級的社會課，學(xué)校老師則組織孩子們?nèi)チ吮臼械睦幚韴觥Ｔ诶幚韴鰠⒂^了大半天的小朋友，心情十分激動，因為她沒想到：為了垃圾的回收再利用，垃圾處理場對于垃圾的分類要求十分嚴格，為了保證垃圾回收質(zhì)量，不惜使用人工進行甄別。看到這一切的小朋友感慨萬分，回家后十分嚴肅地對我說：“媽媽，以后家里扔垃圾，可回收垃圾和不可回收垃圾，一定要仔細分類。那些可以回收的牛奶包裝、飲料罐，也一定要記得沖洗干凈才能扔。媽媽你不知道垃圾回收場的工人們有多辛苦，我們只要有一次做得不夠好，都會給他們添麻煩，增添他們的工作量。”

四年級的社會課，學(xué)校老師組織孩子們?nèi)サ氖潜臼械膬羲畧觥⒂^完整套凈水流程的小朋友，從凈水場帶回家一瓶水，驕傲地對我說：“媽媽你知道嗎？我們這兒的水，打開水龍頭就可以直接喝的，是可以放心飲用的安全凈水。”

我相信上面我家小朋友從社會課上所學(xué)到的東西，就是“實質(zhì)的愛國教育”：讓孩子們知道自己家里所購買的食品是安全的、自己家里所飲用的水是放心的，還有正確地扔垃圾，不僅僅是保護地球，更關(guān)系到自己所擁有的整潔的居住環(huán)境。我相信，這種從孩子們?nèi)粘Ｉ钊胧值摹⒂嘘P(guān)衣食住行的社會教育，才是真正的“愛國教育”。正所謂“千里之行，始于足下”，愛國教育也是如此：先懂得愛自己、愛家人，然后懂得愛自己所居住的社區(qū)、愛身邊的環(huán)境和一草一木，最后才有可能將愛擴展到一個民族、一個國家。

（摘自《看世界》）