案例教學在法學教學中的應用

張成英

黔東南廣播電視大學，貴州 凱里 556000

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案例教學在法學教學中的應用

張成英

黔東南廣播電視大學，貴州 凱里 556000

案例教學是一種旨在培養(yǎng)學習者的批判反思意識及團體合作能力，并促使學習者充分理解教育管理的復雜性、變化性，多樣性等屬性的重要教學模式。案例教學法在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和分析、解決問題的能力等方面具有不可替代的優(yōu)勢，被廣泛地應用于教學實踐中。教學中既可以通過分析、比較，研究各種各樣的成功的和失敗的經(jīng)驗，從中抽象出某些一般性的結(jié)論或原理，也可以讓學生通過自己的思考或者他人的思考來拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識。

法學教學；案例教學；應用

案例教學在我國還有很多不足的地方，因為傳統(tǒng)的課堂教學是死記硬背死板硬套的，教師更習慣于按照書本上的內(nèi)容解釋法律制度理論知識，學生已經(jīng)養(yǎng)成性地、被動地聽課和吸納這些古板的戲稱為“圣經(jīng)”的制度與知識。上個世紀九十年初，我國從國外引進先進知識學識在各大高校各法學院系紛紛推廣，已經(jīng)關(guān)注并認可案例教學，開始收集編寫案例教材，著重開發(fā)學生的推測研究能力與批判性精神，如此已獲得較好的教學成績。本人將淺析法學案例教學法的理論基礎、有何優(yōu)點、如何形成和它的操作環(huán)境探討自己的體會與心得，僅供愛好者交談參考。

一、案例教學的作用

20世紀90年代，我國從國外引進先進知識學識，在各大高校各法學院系紛紛推廣，認可案例教學，因為案例教學是徹底實施這一教學原則的最合理的辦法。

(一)有利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。打個比方像刑法、公司法等需要很強的實戰(zhàn)操作的法學專業(yè)課，這是絕對離不開案例教學的。案例教學的優(yōu)點是它能夠給學生帶來并提供一些經(jīng)典可以參考的案例，仔細對應學生將來走上社會可能碰見的一些法律問題，提供了大量真實可以讓學生自己動手操作排練的機會。事實證明，它是能夠開發(fā)學生準確推測問題和解決問題能力的唯一途徑。

(二)能提高學生學習的積極性、主動性。老師的設定就是學生接受知識的傳播者和引入者，在教學中起重要作用；學生是知識的吸納者，是學習的主體。如果要想教學成功，就必須調(diào)動師生雙方的積極性，做到教師主導作用聯(lián)合運用學生的主體地位，統(tǒng)一于教學過程，這樣教學效率才能提升。至于選擇一些經(jīng)典頻發(fā)的且與人日常密切相關(guān)的案子，就是為了讓學生自主進行研究、探討推測，這樣必然可以增加他們自主學習的興趣。

(三)能使課程的講授變得生動。法學課程需要很強的邏輯思維，所以，法學課程教學中的理論教學是被著重要求的?？墒侨绻皇歉砂桶偷刂恢v法學理論，學生們必然會覺得太難想象，太過生澀，法律條文就是一條一條生澀難懂的概念，這樣肯定沒有學習的動力。如果反過來，在該門課程的教學中，結(jié)合案例來解釋介紹法學理論，能夠做到把法學難懂的理論簡單化，教學活動變得有趣簡單。學生們?nèi)菀桌斫猓匀幌矚g聽。

二、案例教學法的具體應用

教學活動實際上是一個流程，這個過程一般包括事前充足準備，事中冷靜組織和事后理智研究探討與提高三個階段，案例教學也相同。按照工商管理類和法學類案例教學的成功之談，聯(lián)系法學學科優(yōu)點以及培養(yǎng)對象的優(yōu)點，實施案例教學可以分成以下幾種模式。

(一)案例編寫人員。案例的編寫主要是一線教學教師負責的。因為他們長期工作在教學的第一線，是案例教學的收集者和引進者，他們對本學科的理論知識體系倒背如流，了解教學的目的，足夠認識到教導開發(fā)學生對案例的研究、探討和所要掌握的相關(guān)知識點。有些實踐部門的人員長期工作在實際操作中，了解手動操作所需掌握知識、能力，在案例編寫中，他們擁有經(jīng)驗的長處，所以要著重開發(fā)他們的作用。

(二)案例來源。要想案例質(zhì)量高就必須以調(diào)查型案例為主，以編輯型案例為輔助，為了確保案例的質(zhì)量，需要多渠道收納上報一線管理操作的案例。調(diào)查型案例必須要和實踐部門建立長期良好的合作關(guān)系。這樣可以集合教師到實踐部門進行專項研究，提出管理實踐中的重難點和關(guān)注率高的問題進行專門收集分析探討。也能夠讓教師掛職鍛煉制度，收納有關(guān)實踐素材，撰稿相關(guān)案例。

三、案例教學中需要特別注意的幾個問題

正確認識案例教學法的功能地位，合理處理案例教學法與講授教學法之間的聯(lián)系，如果要操作好案例教學法，首先需要正確認識案例教學法的優(yōu)勢和地位，進而在教學案例中合理處置好案例教學法和講授教學法的聯(lián)系。與傳統(tǒng)的講授教學法比較，案例教學法明顯存有優(yōu)點：(1)可以把晦澀難懂的法學概念和法律概念轉(zhuǎn)化為簡單易懂的知識；(2)案例教學存在較強的真實性、活潑性、轉(zhuǎn)變性、互動性和實踐手動性，容易引起和集中學生的興趣和注意力，完成較好的教學運用；(3)注意有效開發(fā)學生的法律研究和手動能力。

[1]惠強.論想象思維在法律教學中的運用[J].湖北廣播電視大學學報，2010(9).

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張成英(1968-)，女，侗族，貴州鎮(zhèn)遠人，貴州民族大學，學士，黔東南廣播電視大學，講師，研究方向：法制史。