論高考作文的著作權

楊 玥

（710122 西北政法大學 陜西 西安）

論高考作文的著作權

楊 玥

（710122 西北政法大學 陜西 西安）

高考作文雖然具有時空特定，內容、題目、形式限定的特征，但是它仍然屬于著作權法保護的對象，并且著作權人是考生本人。高考作文的著作權侵權行為層出不窮，考生對著作權的行使也缺少途徑。筆者認為可以將優(yōu)秀高考作文編成教科書由人民教育出版社統(tǒng)一出版，輔之以高考作文考生查詢系統(tǒng)，鼓勵考生主動行使著作權，同時加強教育系統(tǒng)內部人員管理，從根本上防止侵權行為的發(fā)生。

高考作文；著作權；侵權；統(tǒng)一出版；查詢系統(tǒng)；內部管理

每年高考閱卷剛落下帷幕，便有各色各樣的冠以“高考滿分作文”的書籍橫空出世，這些書籍的出版發(fā)行很少有經(jīng)考生同意的，甚至不知道作者是誰，該行為是對他人權利的侵犯。對此我們不得不去思考高考作文是否受著作權法保護？著作權人是誰？侵權現(xiàn)狀如何？我們又應該采取什么措施對高考作文著作權加以保護？因此，本文將就上述問題對高考作文著作權進行探討。

一、高考作文受著作權法保護并且著作權人是考生本人

作品受著作權法保護必須是文學、藝術和科學領域內，具有獨創(chuàng)性的思想情感表達且能通過有形形式復制。高考作文作為文字作品屬文學領域范疇，考生通過文字的形式書寫于試卷，使作文能被有形的復制，是不言而喻的。雖然高考作文是考生在統(tǒng)一的組織下于限定的時間以相對限定的題目、內容創(chuàng)作的應試作品，但也不應否定其獨創(chuàng)性。獨創(chuàng)性是指作品必須是作者獨立構思創(chuàng)作完成的，而不是從別人的作品中抄襲來的。雖然高考作文創(chuàng)作雖受到一定的限制，但是，高考作文是考生在考場上基于自身的思想情感體驗，運用所學的寫作技巧獨立構思創(chuàng)作的，符合獨創(chuàng)性特征。因此，高考作文符合著作權法的作品所具備的條件。

一般著作權人是作者本人，特殊情形下才也是其他相關人。特殊情形包括影視作品、特殊職務作品、委托作品、法人作品等。在此，高考作文因其創(chuàng)作時間題目形式受到的限制，易被誤認為是特殊職務作品或委托作品。然而高考作文不是特殊職務作品。因職務作品是為完成單位工作任務所創(chuàng)作的作品。雖然高考作文是在教育部門的支持下完成的，但是考生與其不存在任何的勞動關系，創(chuàng)作作文并不是在完成工作任務。最后，由于考生和教育行政部門沒有委托與被委托的關系，也就不屬于委托作品。

綜上可知，高考作文受著作權法保護并且著作權人是考生本人。

二、高考作文著作權問題現(xiàn)狀

高考閱卷結束后，高考滿分高分作文鋪天蓋地的在網(wǎng)絡報刊以及各種作文教輔上傳播，雖然載體不同，但都有一個共同點：說不清來源。作文多數(shù)只寫著“某地考生”或“佚名”，這是對考生署名權的侵犯。單就出版作文書籍來說，出版商并非從正規(guī)的渠道獲取高考作文，也沒有征得作者的許可，這直接侵犯了著作權人的首要權利：發(fā)表權，因此對于著作權人的其他財產性權利的侵犯也就不言而喻。原因就在于各地考生在高考結束后往往離開原籍，出版商挨個聯(lián)系考生的高額成本促使他們不經(jīng)考生許可而直接使用，該現(xiàn)象已司空見慣。

獲得作品原件，是作者行使發(fā)表權的前提。高考結束后所有的試卷都被封存不予公開，考生很難查閱及獲得原件。于是，有權力使用高考作文的著作權人手中沒有作品；手中掌握作品原件的教育行政部門由于對作文不享有著作權而沒有權利使用作品，出現(xiàn)著作權與作品的分離現(xiàn)象。這既不利于優(yōu)秀作品的傳播，也不利于著作權人權利的保護。

三、高考作文著作權保護制度構想

1.將優(yōu)秀高考作文編成教科書并由人民教育出版社統(tǒng)一出版

解決上述問題可以考慮將優(yōu)秀高考作文編成教科書并由人民教育出版社統(tǒng)一出版。高考優(yōu)秀作文是學生運用所學、融入自身思想情感的創(chuàng)作的具積極影響的文章，將其編制成教科書，使廣大學生在老師的引導下認真學習，對于學生學習寫作，傳播正能量都有益處。高考試卷一般都由各省教育考試機構統(tǒng)一保管，教育考試機構可以非常便捷地聯(lián)系上作文高分的考生，對于考生同意出版的作品進行匯總上報教育部考試中心，然后在教育部的領導下，由教育部直屬單位人民教育出版社統(tǒng)一出版發(fā)行，并向作者支付報酬。整個過程工作量不大且節(jié)省成本，還保護了考生的著作權，符合《著作權法》鼓勵優(yōu)秀文化傳播的宗旨，實在可行。

2.建立高考作文考生查詢系統(tǒng)，保障考生主動行使發(fā)表權

上文說到教育部門主動向考生拋出橄欖枝的制度構建，但是考生也應有權決定通過人民教育出版社之外的書刊、報刊或雜志發(fā)表文章。建立高考作文考生查詢系統(tǒng)，使得考生在成績公布后能憑著自己的準考證和密碼在該系統(tǒng)查詢到自己的高考作文及得分情況，以便行使自己的著作權。這樣就能有效克服著作權與作品分離問題。對此加以借鑒，可與前所述統(tǒng)一出版相結合，即當考生不愿意統(tǒng)一出版，想自尋出版商時，可以通過高考作文的查詢來保護考生著作權。

3.加強教育系統(tǒng)內部人員管理，防止侵權行為的泛濫

出版商獲得的高考作文基本都是通過教育系統(tǒng)內部人員違規(guī)泄露而來的，因此只有加強對內部人員的管理，才能根本解決出版商侵犯高考作文著作權問題。就閱卷老師來說，通常是運用手抄或手機拍照的方式把高考作文透露給出版社。閱完卷由閱卷負責人掌握最后密封，所以閱卷負責人與出版商進行交易的可能性也很大。不管怎么說，相關人員都應該按照規(guī)定履行職責，具備良好素質，對廣大考生負責，對于侵犯考生權利的行為我們應當加以嚴懲。

四、結語

著作權的保護是知識經(jīng)濟下值得重視的問題，很多學生和家長只看到了分數(shù)，卻沒有看到出版商的出版發(fā)行行為對考生著作權的侵害，這說明我們的著作權保護意識還很薄弱。雖然我國《著作權法》在高考作文保護方面的制度構建并不完善，但是我們應該在正確認識高考作文著作權的基礎上，提出有效的保護措施。筆者期待我們能在這方面取得長足進步，能夠向著作權法律制度的完善邁進一個新臺階。

[1]楊巧主編.《知識產權法》，中國政法大學出版社,2016年版,第59頁.

[2]韋楊楊.《論高考作文發(fā)表權的行使》,《法制與社會》,2010年第5期.

[3]謝承國.《論高考作文的著作權利用問題》,《法治研究》,2010年第12期.

楊玥（1996～），女，漢族，四川遂寧人，現(xiàn)為西安西北政法大學民商法學院2014級本科學生。