翻轉課堂在體育教學中的實施策略研究

周 楊

（宿州市解集中學，安徽 宿州 234106）

翻轉課堂在體育教學中的實施策略研究

周 楊

（宿州市解集中學，安徽 宿州 234106）

本文通過文獻資料法、問卷調查法、專家訪談法等研究方法，對翻轉課堂在體育教學中的重要性進行研究，并提出體育教學實施翻轉課堂的策略，以期促進體育教學改革。翻轉課堂有效地將信息技術和互聯網技術應用于體育教學中，對體育教學的改革提供了導向。

翻轉課堂；體育教學；實施策略

隨著“教育+信息化”的飛速發展，傳統灌輸式教學模式受到前所未有的沖擊，加快教學信息化改革迫在眉睫，信息化技術在體育教學中的廣泛應用是教育領域發展的必然趨勢。基于信息化技術教學方式的翻轉課堂應運而生，其教學方式符合認知規律，有利于信息資源的有效研發，更有利于因材施教和學生個性化學習的發展。體育教學是教育改革的重要組成部分，應構建翻轉課堂教學模式的應用研究體系，推進體育教學改革又好又快發展，并為體育教學注入新活力。

1 翻轉課堂的基本內涵

翻轉課堂是課堂知識傳授與內化過程的顛倒，主要分為課前、課中與課后，實現體育知識傳授的拓寬和延伸，可以彌補課堂教學的不足，提高教學效果。教師充分利用信息化手段制作優質體育教學視頻資料，供學生在課外進行學習，提高學生對知識技能的認知和了解，加速對知識的掌握和運用。在體育教學過程中，充分遵循運動技能和運動規律的前提下，把提高學生身體素質和增進學生健康貫穿于體育教學的課前、課中與課后，促進知識和技能的深度內化。

2 翻轉課堂的核心價值

2.1 有助于增強學生的學習動機

基于在翻轉課堂的教學模式下，學生在課前在線學習了教師制作的優質視頻，了解了所學項目的技術動作和要領及練習方法，學習自主性較高，學生的學習興趣和學習動機大大提高，其參與體育的熱情明顯改善。學生在線學習有助于加深對技能的理解和領悟，提高了對運動項目的興趣和愛好，提高了鍛煉身體的學習動機。

2.2 有助于體育教學的信息化改革

隨著國際社會的信息化進程，教育方式和教學手段發生了翻天覆地的變化，借助于網絡平臺進行交流和學習已成為必然。教育信息化受到沖擊在所難免，信息化技術被廣泛運用于教學，改變了過去粉筆、黑板這種單調的教學傳統模式，教師通過視頻平臺建設、APP、三維動畫、PPT等教學方式進行教學更為直觀，加深了學生對知識的理解，提高了其學習興趣，使學生的學習方式更加靈活多變，實用性較強，充分提高了學生的學習積極性和學習時效性。

2.3 實現了體育教學要素的優化組合

與傳統體育教學相比，翻轉課堂實現了體育教學要素的重構，促進了教學效能的完善和提高，準確定位了各教學要素功能，拓展了課程教學資源，優化了教學方法和教學手段，轉換了教師和學生的角色，充分體現了教師的主導型和學生的主體性，增強了學生和教師的互動交流，強化了體育技能的遷移和知識的深度內化。信息化技術是體育教學改革的重中之重，要根據教學需隨時調整各要素的組合關系，以實現教學資源的優化配置，提高體育教學水平。

2.4 有助于教學評價的逐步完善

教學信息化是新時期教學改革的新趨勢、新動向，其教學評價體系建設需要隨著信息化改革的深入而得到完善。與傳統教學評價體系相比，翻轉課堂的教學評價必須更加靈活，更加完善，深度契合教學信息化理念，其更加注重教師與學生、學生之間的互動交流，其評價方式更加凸顯學生情感和價值觀的養成，因此，翻轉課堂教學模式下的評價更應注重過程性和進展性評價，而不能像傳統教學模式的終結性評價一樣，只注重結果而忽視學生學習整體性評價，要重視對學生知識與技能學習過程的評價，重視學生情感態度與價值觀的全面評價。

3 翻轉課堂的應用策略

3.1 構建在線網絡課程平臺建設

體育教學的知識性和技能性特點，確立了體育翻轉課堂網絡教學平臺的特殊性，體育知識的學習主要采用PPT、在線學習和音頻等主要形式，體育技能學習主要靠體育網絡在線優秀教學視頻建設和APP課件及微信平臺資源建設來完善，這幾種方式要互為補充、緊密聯系。要重視體育技、戰術和體能訓練微課平臺建設，微課要清晰、短小精悍，覆蓋學習的內容和重點、難點。利用學生學習視頻后的反饋及時進行資源平臺的修改、整理、更新和完善。平臺建設要分為體育教學內容板塊、師生交流板塊、在線學習和評價板塊、體育學習的監控和跟蹤板塊與成果展示和總結板塊，并適時更新、完善。

3.2 重視體育教師綜合能力的提高

構建翻轉課堂教學的核心和關鍵始終是教師，體育教師的綜合素養的提升是體育教學改革能否順利推進的保證，決定著體育教學改革的成敗。所以要重視體育教師綜合能力的提升，逐步建立體育教師能力提升體系建設、體育教師信息化培訓建設和體育教師知識更新體系建設。翻轉課堂對體育教師的能力和素質要求極高，這給體育教師帶來較大的沖擊和挑戰，要求體育教師要完善自己的知識結構，轉變傳統教學觀念，加快體育信息化改革，只有體育教師建立全面的知識結構和完善的教學素養，翻轉課堂的改革才能發揮最大的效能。

3.3 營造自主—互助的體育學習環境

翻轉課堂突破傳統課堂教學時空和教室的限制，重構了教學結構形式，實現了因材施教和分層次教學，促進了師生之間、學生之間的學習與交流，促進了教學資源的有效利用，充分體現學生學習的自主性和互動模式，鼓勵學生之間的互助式學習，推動學生之間的運動交流，更加重視體育學習經驗的分享，學習環境更加和諧寬松，利于學生多元化體驗式學習的養成，符合學生個性化的學習過程。翻轉課堂倡導學習者之間的互助協作和互動交流，有利于激發學生的求知欲，發展學生的深層次認知能力，實現學生之間的交流與互動。

3.4 重視評價體系的創新

翻轉課堂是信息化的產物，其評價內容、標準和方法不能延續傳統教學模式的評價形式，而應建立屬于翻轉課堂模式的一系列評價體系，把以評促教、以評促學落到實處，不能流于形式，要注重對學生的多元化評價，重視對學生知識與技能學習過程的評價及對學生情感態度與價值觀的全面評價。全面、科學、公正的評價體系是適時改進、創新的產物，因此，根據以評促教、以評促學，才能完善翻轉課堂的創新，才能合理公平的評價學生。

4 結 語

翻轉課堂是教育信息化的必然結果，也是現代教育改革的趨勢和導向。體育教學引入翻轉課堂有利于提高學生的學習動機和興趣，有利于提高學生之間的互動交流，有利于教學評價的合理、科學和全面，是體育教學信息化改革的良好發展前景。翻轉課堂在教學中的應用是值得我們思考和審視的，在信息化高速發展的今天，體育教學要緊跟時代步伐，加快體育信息化建設，完善體育教學改革，以促進體育教學質量的提高，切實做到翻轉課堂在體育教學中得到有效實施和開展。

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[ 3 ] 王正華.信息技術環境下翻轉課堂教學模式行動研究[ J ].中國成人教育，2014（21）：147-149.

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G807.3

A

1674-151X（2017）10-101-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.10.053

投稿日期：2017-04-03

周楊（1978—），體育教師。研究方向：體育教育訓練學。