交互式遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育體系的運行機(jī)制探討

楊嬌寰

吉林廣播電視大學(xué)

交互式遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育體系的運行機(jī)制探討

楊嬌寰

吉林廣播電視大學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和對現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的關(guān)注，單一的傳統(tǒng)校園教育體系不能滿足教育多樣化發(fā)展的需求。將交互式教學(xué)方式應(yīng)用在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育平臺而誕生的交互式遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育體系是未來的發(fā)展的趨勢。本文從網(wǎng)絡(luò)平臺、資源建設(shè)、師資發(fā)展、教學(xué)監(jiān)督、盈利模式和社會認(rèn)可等六個方面闡述交互式遠(yuǎn)程教育體系的運行機(jī)制，從理論上完善交互式遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育體系，探討交互式遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育體系與傳統(tǒng)教育體系的區(qū)別。

交互式教學(xué)；遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育；機(jī)制

一、引言

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，更強(qiáng)調(diào)的是老師的在整個教學(xué)過程中的主觀能動性，認(rèn)為教師在教學(xué)活動中起著決定性的作用。[1]傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只看重教的重要性，打消了學(xué)生在教學(xué)活動中的積極性，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。[2]直到1982年P(guān)alincsar首次提出交互式教學(xué)方式，教育工作者才逐漸發(fā)現(xiàn)了教與學(xué)的同等重要性，并逐步完善了這種新型的教學(xué)方式。

隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷更新和應(yīng)用，“全民學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)”的口號開始慢慢滲透到我們的生活中。傳統(tǒng)的校園式教育平臺不再是我們唯一的學(xué)習(xí)途徑了，誕生了一個新型的學(xué)習(xí)平臺，這就是遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育平臺。[3]遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育平臺就是依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，分門別類地整合多方教學(xué)資源，構(gòu)建一個自由的、開放性的、可視化的網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)校。這種新型的教育平臺以學(xué)生為主體，讓學(xué)生有更多的選擇性，有更多的自由度，這樣學(xué)生處在一種輕松自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面減少了學(xué)生對老師的依賴性。

二、交互式遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的運行機(jī)制

為了更好地發(fā)揮出遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育平臺的優(yōu)越性，充分調(diào)動教學(xué)活動中各方的積極主動性，可以嘗試將交互式教學(xué)方式應(yīng)用在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育平臺中，同時邀請社會參與到教學(xué)活動的監(jiān)督當(dāng)中，構(gòu)建一個完整高效的交互式遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育體系。一個完整的交互式遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育體系必須包含六個組成部分：網(wǎng)絡(luò)平臺、教學(xué)資源、師資發(fā)展、教學(xué)監(jiān)督、盈利模式和社會認(rèn)可。

（一）網(wǎng)絡(luò)平臺

網(wǎng)絡(luò)平臺是交互式遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育體系的硬件支撐，所有的教學(xué)活動和非教學(xué)活動都將通過這樣一個網(wǎng)絡(luò)平臺來完成。網(wǎng)絡(luò)平臺上將包以下幾個板塊：會員注冊窗口、教師和學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫、選課軟件、在線視頻課堂、在線互動軟件、模擬實驗室軟件、教學(xué)新聞和教學(xué)監(jiān)督公示欄、視頻課程資源庫、網(wǎng)上圖書館和廣告位。學(xué)習(xí)者通過注冊會員成為平臺的學(xué)員，管理者將學(xué)員的信息登記并建立學(xué)習(xí)檔案，學(xué)員在每學(xué)期開始根據(jù)自己的時間和興趣在數(shù)據(jù)庫中選擇自己喜歡的課程和老師。授課期間，每位老師根據(jù)自己的課程安排準(zhǔn)時在在線視頻課程上實時授課，利用在線互動軟件與每位學(xué)員在線互動，及時了解每位學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)。在不授課期間學(xué)員也可以登陸平臺與在線的老師進(jìn)行互動，及時解答學(xué)習(xí)中遇到的疑難。整個網(wǎng)絡(luò)平臺的設(shè)計要以學(xué)生為主體，使得學(xué)生有足夠的資源可學(xué)，學(xué)生的問題能夠及時的反饋，老師和學(xué)生的教學(xué)的互動直觀而又便捷，教學(xué)的質(zhì)量得到社會各界和家長的有效監(jiān)督，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)平臺有專業(yè)的人員每天進(jìn)行內(nèi)容的更新和系統(tǒng)的維護(hù)，保障網(wǎng)絡(luò)平臺安全穩(wěn)定的運行。

（二）資源建設(shè)

資源建設(shè)的核心是課程材料的設(shè)計、制作、發(fā)送、評估和更新。開發(fā)新的專業(yè)課程、錄制教學(xué)視頻，并將不同專業(yè)的各類型資料分門別類整理存入資源庫是平臺工作人員主要工作之一。網(wǎng)絡(luò)本身就是一個開放性的平臺，只有整合了充分優(yōu)秀的教學(xué)資源才能提高學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，保證教學(xué)質(zhì)量，得到社會的關(guān)注和認(rèn)可。

（三）師資發(fā)展

師資力量是交互式遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育體系的軟實力，要想保證平臺的穩(wěn)固發(fā)展，必須與傳統(tǒng)大學(xué)相結(jié)合，在傳統(tǒng)校園里挖掘優(yōu)秀的各專業(yè)優(yōu)秀人才，誠邀名校名師加盟平臺，形成雙贏的局面。同時平臺也可以聘請國內(nèi)外知名專家作為平臺的客座教授，不定期為學(xué)員開展在線學(xué)術(shù)講座。

（四）教學(xué)監(jiān)督和學(xué)分認(rèn)證

教學(xué)監(jiān)督是教學(xué)質(zhì)量的保障，也是平臺可持續(xù)發(fā)展的必要條件之一。傳統(tǒng)的大學(xué)都有非常完善的課程質(zhì)量監(jiān)督和教學(xué)評估制度，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育體系可以借助這種傳統(tǒng)的教學(xué)監(jiān)督制度，而且可以邀請家長、社會和媒體的參與監(jiān)督，做到透明公開公正公平，制定完善的教學(xué)監(jiān)督制度，讓學(xué)生、家長和社會各界放心。

（五）盈利模式

隨著網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了一些大型開放性在線課程，通過收取學(xué)員學(xué)費的方式來維持平臺的運作成本。為了吸引學(xué)員，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的收費標(biāo)準(zhǔn)通常要比傳統(tǒng)大學(xué)的收費標(biāo)準(zhǔn)要低，[4]所以，遠(yuǎn)程交互式遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育體系的盈利模式的首要方式就是收取學(xué)費，其次的收入來源有：政府撥款、社會組織捐款、出版物銷售、企業(yè)合作、海外收入、廣告費。

（六）社會認(rèn)可

社會認(rèn)可是保障學(xué)員就業(yè)的根本，也是交互式遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育體系可持續(xù)發(fā)展的必要條件之一。一個新型的教育體系要想得到社會各界認(rèn)可勢必是一個緩慢的艱辛的過程。在這緩慢的艱辛的過程中，我們的教育工作者，一定要腳踏實地，負(fù)重前行。

三、結(jié)語

將交互式教學(xué)這種新型的教學(xué)方式應(yīng)用在由計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推動發(fā)展起來的現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育平臺中本身就是一種新的嘗試。如何才能讓這種新型的教育體系發(fā)揮出應(yīng)有的巨大潛能，我們必須從理論和制度上去完善它的運行機(jī)制，盡量減少在探索道路上遇到的困難和失敗，在這條艱辛的道路上需要教育工作者的不懈努力和社會各界的大力支持，最終得到整個社會的認(rèn)可。

[1]張于曄，范進(jìn).橋梁工程課程交互式教學(xué)模式研究[J].高等建筑教育，2016（5）:109-112.

[2]郝懷芳.語文交互式教學(xué)的理論及應(yīng)用[D].濟(jì)南:山東師范大學(xué),2007.

[3]姜鵬，高福安，郭婭莉.現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育——一種新型的教育方式[J].中國傳媒大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2001（4）:55-61.

[4]姚媛，韓錫斌，劉英群，等.MOOCs與遠(yuǎn)程教育運行機(jī)制的比較研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（6）:3-10.

楊嬌寰（1977-），女，吉林長春人，碩士，副教授，研究方向:遠(yuǎn)程教育。