淺析高中數學教學

曹現峰

山東省淄博市淄川區般陽中學

淺析高中數學教學

曹現峰

山東省淄博市淄川區般陽中學

隨著課程改革的不斷深入，高中數學越來越注重教學的有效性。在這種前提下，迫使數學教師們去發現現階段高中數學教學中存在的不足之處，并立足于此，發掘出適合現階段學生的高中數學教學方法，切實的提高高中數學教學的有效性。

高中；數學；教學；有效性

高中數學是我們高中階段最重要的學科之一，數學的學習更是關系到了學生一生的發展。數學教學中，充分培養學生的非智力因素，提高學生的數學素養，讓學生通過數學學習掌握知識，并善于應用這些知識使我們教學的重點內容?，F階段的數學教學中，我們卻經常能聽到這樣的抱怨，教師在抱怨問題講了這么多遍，學生就是記不住，基礎的知識學不會，數學知識的應用更加無從談起。學生卻在抱怨教師講課太過于枯燥，已經很努力的在聽課、做筆記，但還是很很快就忘了。這種現象必須引起我們的深思，數學教學的問題到底出在哪里？問題的最終還是回到了如何去提高高中數學教學的有效性上來了，提高教學的有效性，顧名思義就是充分的提高數學教學的效率，讓學生在短短的課上時間里掌握數學知識，明確數學思想，從而能更好的應用數學知識。筆者分析了現階段高中數學教學的現狀，研究出了現階段影響高中數學教學效率的幾點因素，并據此提出幾點建議，希望能對提高高中數學教學有效性有所幫助。

一、高中數學教學現狀

1.教材的呈現方式不符合高中生的認知

通過研究高中數學教材我們可以看出，教材中絕大多數的內容都是體現了數學科學的發展程序和過程，也就是說，高中數學教材中更多的是體現一些數學規律、做題策略、公式定理，這些教材恰恰忽略了最重要的一點，那就是認知規律，學生得到的并不是通過自己的研究得來的規律定理，而是高度抽象的、平鋪直敘的內容，這種教材很難引起學生的學習興趣，也無法引起學生深層次的思考，導致很多學生知識簡單的看出，再通過大量的習題練習達到熟能生巧的地步。這樣的教學效果可想而知。

2.教師觀念和教學方法上的不足

首先是教學觀念上，很多高中的數學教師都是年紀較大的有資歷的教師，他們固然有著積極豐富的教學經驗，自身的數學素養也較高，但受到年紀的制約，很多教師都會在教學中過于信奉自己的經驗，在教學中按照自己的方式進行教學，完全不顧現階段學生的發展規律和認知情況，現階段課程改革中新內容的增加和變更也讓很多的教師收到了挑戰，改變以往的認知結構是一件長久的工作。在者是教學方法上，滿堂灌的教學方式十分嚴重，很多教師在課堂教學中一味的灌輸給學生知識，教師往往在講臺上唱獨角戲，完全不顧學生感受，這種重教輕學的方式帶來的教學效果可想而知。雖然很多教師已經在逐步的學習心得教學方式，但總體來講還是不太有效果，例如滿堂提問、滿堂探究的教學方式明顯的不符合教學規律，其教學效果自然事倍功半。

二、提高高中數學教學有效性的建議

1.做好課前準備

高中數學教材的缺陷導致了數學教學中我們不能按照教材照搬給學生，而是要通過充分的課前準備，教師要做到充分的解讀教材，超越教材，多角度的鉆研教材，我們在備課中，要貫徹我們是在用教材的理念，把握好教材的知識體系，科學的組織教材內容，從而能夠通過課上時間引導學生掌握數學知識。在課前準備中，教師還要能夠了解學生的思想，知道學生的學情，從而能對教學有準確的定位。在備課時，教師要充分的考慮到學生的活動能力、操作能力、探究能力、自主學習能力以及自主探究能力，備課內容要符合學生的能掌握的基礎，還要考慮到學生的能力傾向，在教學設計中有針對性的安排培養學生發展型能力的課程內容?？偠灾?，備課重要，備學生更加重要。

2.做好教學過程

新理念和新思想的不斷融入讓高中數學課堂教學變得更加有活力，集合教學實踐，筆者談一下如何做好高中數學課堂教學。

2.1 生活化情境的創立

有效的教學情境能激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果。在實際的高中數學教學中，我們應當注重建立多種教學情境，以便于在提高學生學習積極性的同時，提高學生的數學應用能力。首先是問題情境的建立，生活化問題情境的建立要求教師要立足學生生活，建立起真實的問題情境，以便于學生能偶從已知的生活經驗出發，自主的探究問題。創設問題情境的核心是激發學生的思維，即能夠通過思考和解決實際問題的過程來獲得知識的理解和掌握。問題情境的建立要注意兩點，一是要緊扣教學內容，二是要有趣味性，能充分的吸引學生參與到數學探究中來。

2.2 探究活動的建立

高中數學的學習過程中實際上就是數學知識探究的過程，探究性學習是現階段數學教學中應用最為廣泛的，如何利用探究性活動來讓學生充分的參與到探究過程中是我們需要注意的問題。筆者認為，我們首先要創設出適合探究學習的情境來，創設出相對真是的情境，通過一些復雜靈活的問題讓學生主動地去探究。其次是探究形式的選擇。探究形式有獨立探究和小組合作探究等形式，教師在形式的選擇上一定要靈活，盡可能的根據探究內容和學生學習的實際情況來選擇合適的探究方式。最后，探究式學習交流最重要，探究交流可以在小組與小組之間、小組成員之間，還可以是教師和學生之間，教師要主動的提供給學生交流的時間和空間，鼓勵學生主動地去交流自己的學習經驗。探究式學習，學生時主體，教師一定要注意這一點。

2.3 增強學生的主體參與性

高中數學教學的重點內容就是要充分地引發學生的主體性和參與性，要讓學生主動地參與到學習中來，這樣學生才能獲得更好地學習體驗，學習效果也更好。要做到這一點，首先就要求數學教師樹立以人文本的教學思想，教學的重點放在學生的整體發展上，其次，教師要充分的轉變自己的身份，教師不再是高高在上的存在，而是要深入到學生身邊，充分的引導學生怎么學、學什么。最后，教師要關愛學生，營造民主和諧的教學環境，讓學生在課堂上敢說話，樂于說話，這樣學生才能獲得學習的熱情，學習的有效性自然也就提高了。教師要充分的發揮自己的引導作用，在教學中注重與學生的情感交流，發揮自己的帶頭作用，不斷的利用自己的知識帶給課堂教學活力，這也是教師自身魅力發揮的最好效果，最終提升高中數學教學的有效性。

[1]王麗娜.關于高中數學課堂教學有效性的研究[D].陜西師范大學,2013.

[2]張芹.高中數學課堂教學有效性探究[D].聊城大學,2014.

[3]沈潔.新課程下高中數學課堂有效教學的實踐與研究[D].上海師范大學,2009.