初中地理研究性學(xué)習(xí)的理論探索與實(shí)踐

王炳坤

山東省東營(yíng)市廣饒縣英才學(xué)校

初中地理研究性學(xué)習(xí)的理論探索與實(shí)踐

王炳坤

山東省東營(yíng)市廣饒縣英才學(xué)校

初中地理作為一門重要的研究性學(xué)科，在培養(yǎng)初中學(xué)生們的地理思考能力，提升學(xué)生們的地理實(shí)踐能力等方面發(fā)揮著巨大的作用。新階段的初中地理課程改革不僅要求提升學(xué)生們的地理學(xué)習(xí)和理解能力，同時(shí)還需要在地理實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生們的地理研究性學(xué)習(xí)能力。地理研究性學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是一種社會(huì)性的地理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，它不僅關(guān)注課內(nèi)的教學(xué)，更關(guān)注課外的地理實(shí)踐教學(xué)，并把在課外的地理實(shí)踐活動(dòng)的成果轉(zhuǎn)化為具體的地理研究，從而在研究的過程中培養(yǎng)學(xué)生們的地理思維和地理研究能力。

初中地理；研究性學(xué)習(xí)；理論探索；實(shí)踐

新時(shí)期的地理學(xué)習(xí)主要目標(biāo)是在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生們的實(shí)踐能力。所謂的地理研究性學(xué)習(xí)，主要是一種培養(yǎng)學(xué)生們的地理實(shí)踐水平，地理創(chuàng)新水平，地理專業(yè)研究水平的過程，它和以往的灌輸式的地理講述教學(xué)模式存在著很大的區(qū)別。地理研究性學(xué)習(xí)主要是通過對(duì)地理課程資源，地理信息資源和地理校本、社會(huì)資源的合理利用，再加上對(duì)策性的地理實(shí)踐，最后繪制成一份重要的研究成果的過程。而整個(gè)過程的實(shí)踐，需要教師的合理指導(dǎo)，學(xué)生們的創(chuàng)新推動(dòng)和有效的地理研究實(shí)踐來完成。在本篇文章中，我通過分析三個(gè)地理教學(xué)過程中的研究性學(xué)習(xí)，希望為新時(shí)期的初中地理研究性學(xué)習(xí)提供一種新的借鑒。

一、地理研究性學(xué)習(xí)中的資料搜集

地理研究資料的搜集是新時(shí)期地理研究性學(xué)習(xí)過程能夠順利進(jìn)行的重要前提。而資料的搜集并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程，需要考慮到研究題目所涉及的方方面面，所以學(xué)生們要在教師的指導(dǎo)之下從一些細(xì)節(jié)的資料入手，確定研究課題所需要的重要理論和研究方法，從而為研究性學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行墊定基礎(chǔ)。

比如，在進(jìn)行初中地理（人教版）《長(zhǎng)江》的研究性學(xué)習(xí)過程中，由于本課的研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生們搜集本次研究中關(guān)于“長(zhǎng)江”的所有水文資料，并對(duì)這些有效的資料進(jìn)行整理匯編，為進(jìn)行下一步的研究奠定基礎(chǔ)。在搜集資料的過程中，首先，教師指導(dǎo)學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)“長(zhǎng)江的源頭，長(zhǎng)江水流經(jīng)過的重要行政區(qū)，流經(jīng)地區(qū)的重要地形特點(diǎn)，流經(jīng)的沿岸水文有什么樣的變化，長(zhǎng)江水能的利用，長(zhǎng)江水系在我國(guó)水系中的重要地位，長(zhǎng)江水流對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用”等，從而形成新的研究知識(shí)體系；其次，學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下把所搜集的這些關(guān)于“長(zhǎng)江”的資料進(jìn)行整理和分類，形成一個(gè)個(gè)知識(shí)框架和類目，便于后面研究過程中的查找；另外，學(xué)生們還需要通過一些訪談、口述等形式對(duì)所需要的重要資料進(jìn)行搜集，從而為“長(zhǎng)江”的研究打好基礎(chǔ)。

二、地理研究性學(xué)習(xí)中的實(shí)際考察

地理作為一門文理兼?zhèn)涞膶W(xué)科，實(shí)際的地理研究調(diào)查是必不可少的學(xué)習(xí)過程。地理實(shí)際調(diào)查研究往往能夠給學(xué)生們展示出不同于課本內(nèi)容的地理知識(shí)，從而使學(xué)生們?cè)谘芯康倪^程中進(jìn)行新的思考，為研究性學(xué)習(xí)的順利實(shí)施提供各種實(shí)際的參考資料，促進(jìn)課程研究的順利進(jìn)行。

例如，在進(jìn)行初中地理（人教版）《中國(guó)的民族》的研究性學(xué)習(xí)過程中，由于本次研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是使學(xué)生們?cè)谘芯康幕A(chǔ)上，了解我國(guó)的56個(gè)民族，在地圖上找出各個(gè)民族的分布范圍，并分析各個(gè)民族的政策特點(diǎn)、風(fēng)俗習(xí)慣等，指導(dǎo)學(xué)生們形成正確的民族觀念。在本次的研究性學(xué)習(xí)中，要想對(duì)所有的民族分布進(jìn)行實(shí)際探訪考察，這種難度比較大。所以教師根據(jù)學(xué)校所在地區(qū)，選取一個(gè)離學(xué)校比較近，而且少數(shù)民族分布比較多的地區(qū)進(jìn)行實(shí)地的探訪考察，了解考察地區(qū)的民族風(fēng)俗、民族飲食、民族服飾和民族文化等。在這個(gè)過程中做好各種考察的記錄，教師在返回學(xué)校之后指導(dǎo)學(xué)生們分組進(jìn)行整理，從而提升學(xué)生們對(duì)少數(shù)民族的認(rèn)知能力，為接下來的資料整理和研究學(xué)習(xí)提供更加真實(shí)的資料，促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，也對(duì)提高初中學(xué)生們的地理專業(yè)素養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。

三、地理研究性學(xué)習(xí)中的規(guī)律總結(jié)

地理研究性學(xué)習(xí)中的資料搜集和實(shí)際的地理調(diào)研考察的目的都是為了使學(xué)生們把這些零散的資料進(jìn)行規(guī)律性的整理，并指導(dǎo)學(xué)生們?cè)谘芯啃〗M內(nèi)部進(jìn)行實(shí)際的討論和交流，把這些初步的研究成果轉(zhuǎn)化為一個(gè)具體的地理學(xué)術(shù)研究?jī)?nèi)容，并通過有效的語言組織完成一篇地理研究報(bào)告或者研究小論文。

比如，在進(jìn)行初中地理（人教版）《東南亞》研究性學(xué)習(xí)的過程中，由于本課研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是使學(xué)生們通過搜集各種資料，了解東南亞的基本范圍，并在聯(lián)系兩大洲和兩大洋的基礎(chǔ)上了解東南亞地區(qū)的基本氣候特點(diǎn)、地形分布和農(nóng)業(yè)模式，從而把這些資料進(jìn)行匯編整理，并通過研究性小組的模式進(jìn)行討論，總結(jié)研究的基本規(guī)律。學(xué)生們把有關(guān)“東南亞”的所有資料進(jìn)行搜集整理結(jié)束之后，教師先指引學(xué)生們進(jìn)行初步的交流學(xué)習(xí)，先對(duì)這些資料進(jìn)行客觀的認(rèn)識(shí)，分類整理之后，結(jié)合具體的研究圖片和文字資料，把這些整理成一片完成的有關(guān)“東南亞”的研究報(bào)告，并在研究報(bào)告的基礎(chǔ)上總結(jié)出進(jìn)行這一類地理研究性學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，從而為進(jìn)行其他相關(guān)課題的地理研究性學(xué)習(xí)提供具體的實(shí)踐指導(dǎo)，完成本課的研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生們的研究性學(xué)習(xí)能力。

在初中地理新課程改革的指導(dǎo)下，地理研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)展需要教師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行正確地引導(dǎo)，學(xué)生們認(rèn)真地搜集相關(guān)資料，進(jìn)行相關(guān)的實(shí)際考察并把這些零散的資料進(jìn)行整理，寫出研究報(bào)告并進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)，從而不斷提升學(xué)生們的地理研究性學(xué)習(xí)能力。總之，在初中地理課堂教學(xué)中進(jìn)行地理研究性學(xué)習(xí)，對(duì)教師和學(xué)生們來說，都有重要的指導(dǎo)作用。

[1]汪剛林,張洋.初中地理研究性學(xué)習(xí)研究[D].四川:四川師范大學(xué),2008.

[2]唐好,李世泰.初中地理研究性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策[D].山東:魯東大學(xué),2014.