淺談物理課堂中的趣味性實驗

于常龍

河北省圍場縣第一中學

淺談物理課堂中的趣味性實驗

于常龍

河北省圍場縣第一中學

物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學。把趣味性物理實驗引入新科，這樣在學生和新課之間創設理想的誘發情境，激發學生學習興趣和愿望，使學生具有課題意識，明確學習目標，動員必要的已有經驗和認識，學會學習方法。

趣味性物理實驗；新課引入；興趣和愿望

物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學。而新課程強調“從生活走向物理，從物理走向社會。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”因此，在新課程的引入時，應盡可能選擇貼近學生生活，在生產中應用較為廣泛的事物、現象展示給學生，以激發學生的學習興趣，調動他們學習的積極性和主動性。一個好的開端就成功了一半，一堂課也是這樣。新課的引入，如物理中的魔術，不僅可以引發學生的好奇心、吊起學生探究謎底的胃口，還能在他們腦海里留下深刻的印象，在輕松的課堂氛圍下學好物理知識。

物理學科是開放性的自然科學,實驗能激發學生強烈的好奇心；高科技運用能培養學生開放的心靈；物理模型制作能培養學生獨立的思維,物理教學直接影響著學生素質的提高。實驗是物理發展的科學基礎，我們可以根據實際情況，建設趣味實驗室，自己動手或者帶動學生動手自制簡單有趣的實驗器材，自制一些現象明顯直觀，操作簡單方便，設計巧妙，趣味性強，低成本或無成本的學具，一方面激發了學生強烈的好奇心，開發學生的思維和潛力，另一方面也使學生收獲了知識，培養了學生的創新素質，同時學生運用自制的學具學習會使課堂更加精彩，優化了物理教學課堂。

實驗趣味課堂重點把握住這樣幾個環節：

1、導入新課。教師可以利用精彩的小實驗、如同魔術一般的自然現象，一下就能把學生帶到趣味生動的課堂，使學生樂于在自然的奧秘中探索，調動起學生的主動性。教師也可以積極創設出形式多樣的導入新課情景，激發學生興趣。

2、自主研習。充分發揮導學案的作用，導學案所涉及的問題主要是重點、難點、疑點、考點、探究點，以及學生學習過程中易忘、易混點等，是通過學生預習和教師預測而發現的關鍵問題。發揮導學案中的“導、學、練”作用，引導學生針對導學案或教師提出的問題，通過自主學習、自主探究加以解決，學生在自主學習過程中解決不了的問題，要學生做好相應的記錄，以備后面重點解決。涉及到實驗解決問題的，教師可以引導學生進行演示實驗（能將演示實驗改成分組的更好），教師點撥引領得出結論。

3、合作解疑。對于自主學習過程中出現的問題，教師引導學生通過組內互助合作加以解決，解決過程中可以充分利用實驗資源，讓學生動手實驗來解決問題，然后對小組討論的結果進行交流展示，對于小組合作學習過程中出現的異議，可采取組間交流合作的形式加以解決，對確有爭議的問題，教師進行恰當的精講點撥。

4、鞏固提升。對于學生在自主、互助學習過程中遇到有困難的問題，教師要進行科學的提示、恰當的點撥，或者利用有趣的實驗，引導學生通過對比分析、綜合思考后，找到解決問題的方法，每解決一個或一類問題后，要通過有代表性的習題訓練，幫助學生進一步理解、鞏固所學知識，掌握學習方法。

當然，實驗引入的類型很多，同一個課題可以有許多不同的引入方法，可以靈活多變地加以應用。教學中主要是根據教學內容的特點、課堂結構和學生的情況作選擇的依據。

在教學實踐中我嘗試用了一些趣味性物理實驗引入新課，效果不錯。

一、特殊的實驗現象引入法

我們可以利用學生不容易想到的特殊實驗現象，提起學生的注意力，從而可以引起學生的注意力同時可以加深學生的思考，進而可以產生非常強烈的對知識的渴望由此引入新課。于是就可以引起學生的學習興趣，活躍他們的思維。

二、實驗競賽引入法

利用實驗競賽，對于教學的引入可以起到畫龍點睛的作用。

講物理《摩擦力》這一節課時，我們可以讓班級上力氣最小的女生同班級上力氣較大的男生，利用自來水管子來比賽拔河。結果男孩子卻輸了！這是因我涂上了潤滑油。究竟女孩怎樣可以勝利的呢？從而引出教學內容，提高學生的學習興趣。

三、暗箱引入法

所謂暗箱是指內部結構和原理不清楚，可以通過輸入某種信息，從獲得的輸出信息中推斷該系統的可能結構模式和原理。這種研究方法就稱之為暗箱方法，利用它創造的神秘感可以喚起學生的高度注意和積極思維，同時可以使學生得到科學方法的訓練。

四、配合故事引入法

在物理的教學課堂上，我們會發現有很多的故事，我們可以利用教學上和生活上的故事來，引入教學情境，我們可以通過故事，來提高學生的學習興趣。

五、實驗復習引入法

實驗是實驗教學和物理教學的重要手段，當然，實驗的種類很多，同一個課題可以用不同的實驗引入或者通過不同的實驗角度引入，可以靈活多變地加以應用。通過實驗教學可以引入學生的學習興趣。

趣味性的物理實驗中多彩的實驗現象要比我們看到一般演示實驗更可以激起學生的好奇心理，利用同學們的這種心理，引導我們的學生去觀察、分析實驗現象，隨著這種情緒體驗的不斷深化與積累，自然產生出進一步學習的需要。如果趣味性實驗貼近生產生活實際的話，教師不僅可以培養學生聯系生活實際解決物理問題的能力，提高學生的學習興趣和愿望，還能高效地完成了課堂知識教學的任務。