淺談教育游戲的教學應用及設計

☆趙月

（河北大學教育學院，河北保定071000）

淺談教育游戲的教學應用及設計

☆趙月

（河北大學教育學院，河北保定071000）

近年來，教育游戲是教育技術學領域的研究熱點，越來越多的專家學者關注教育游戲在教學應用方面的研究，教育游戲在小學、初中、高中以及中職教學方面的應用是教育游戲教學研究的主要內容。本文主要概況了目前教育游戲的教學應用及設計的現狀，從而針對具體問題，提出相應建議，以期對未來的研究提供一定的支持。

教育游戲；教學設計；教育信息化

一、引言

經濟、技術的發展帶動了移動設備的普及，同時，游戲已成為大眾娛樂生活的一部分。青少年是游戲用戶的主要群體,因此如何將游戲與教育進行融合以增加青少年學習的興趣值得深入探究。教育游戲自身的特點吸引了大眾廣泛的關注，比如在激發學習動機、提高學習興趣、創新學習環境等方面具有重要作用，教育游戲如何應用于教學，以及在教學應用方面的教育游戲該如何設計值得專家學者開展深入的研究。

二、教育游戲的內涵

至今，教育游戲還未有明確的定義。普遍得到大家認同的定義是2004年《中國遠程教育》在教育游戲產業研究報告中，將教育游戲描述為能夠培養游戲使用者的知識、技能、智力、情感、態度、價值觀，并具有一定教育意義的計算機游戲類軟件。當然，不同專家學者有各自的觀點。李藝教授認為：教育游戲是指具有特定的教育功用的游戲，其范圍僅涉及電子類游戲，即明確指向教育應用的電子游戲，以及附帶有教育價值的某些健康的電子游戲或者具有“游戲”成份的其他學習輔助軟件等。祝智庭等人認為：狹義上，教育游戲是指教育性和游戲性整合在一起，通過有趣性產生教育效果的游戲；廣義上，教育游戲是指具有教育素材和游戲性因素的所有的教育軟件[1]。

三、教學應用現狀

1.國外應用現狀

國外教育游戲的應用起步較早、發展迅速。如今國外尤其是西方國家，教育游戲產業化，開發越來越專業化，教育游戲的形式種類也更加多樣，越來越注重教育游戲與學校教育的緊密結合。但是國外教育游戲的研究大多關注于游戲的教育性，主要是從游戲出發探討游戲如何支持教學，對教育游戲在學科教學中的應用方面的研究較少[2]。

2.國內應用現狀

國內教育游戲的應用尚處于起步階段，教育游戲初現產業化趨勢，隨著政府的大力支持以及各學科專家學者的關注，教育游戲應用的研究有了一定的實踐基礎。有研究指出，教育游戲在幼兒教育中的教學應用比較常見，而在高校教學、中學教學中的應用較少[3]。教育游戲的教學應用大致分為三種：在課堂教學中的應用、在課后練習中的應用和在課外拓展中的應用。目前，我國對教育游戲在具體學科教學中的應用的研究比較深入，尤其是在英語、數學這兩門學科教學方面[4]。

四、教學應用設計情況

隨著一項新技術的出現，探究其如何對教育產生有效的支持輔助是研究的熱點，但是大量的理論探索之后，教學應用也會不盡人意，這就需要進行合理的教學設計，合理地設計教學、開發技術手段可以提高教學效果。教育游戲的教學設計就是為了在某一具體學科中，以游戲任務為教學核心，通過教育游戲輔助教學，所以設計師要具體地分析學科特性、教學內容和教學目標等。教育游戲在教學領域內的應用設計普遍分為兩類：一類是教學過程中對各類教育游戲的使用方案進行設計，另一類則是針對某學科的教學內容，對相關教育游戲進行開發設計，包括形式設計、游戲情節、關卡內容、規則機制等[5]。

五、現存問題及建議

1.教育游戲娛樂性過高，平衡寓教于樂

“寓教于樂”是在寓樂教學，而非娛樂教學。隨著教育游戲熱潮來襲，對于教育與游戲之間的關系，許多設計師乃至專家學者拿捏不夠，混淆了游戲輔助教育這一事實，許多教育游戲娛樂性太強、知識性不強。所以，設計者要合理地把握教育和游戲之間的關系，平衡寓教于樂，在游戲的設計開發過程中，時刻謹記教學目標，以知識傳授或技能培訓為目標，同時也要兼顧情感、態度、價值觀的培養。

2.教學設計理論性不強，融入多學科思維

目前，教育游戲的數量、種類繁多，但是大多質量不佳，因為很多教育游戲的設計更多的是關注對技術深度的挖掘，而缺少了一些教育學、心理學等方面的理論思維，所以一些教育游戲看上去很花哨，卻缺少實際應用價值。這就要求設計者盡可能地融入其他學科思維，在教育學、心理學等理論知識的基礎之上，設計、開發教育游戲。

3.教育游戲應用性不高，加強多方面交流

雖然目前設計、開發了大量的教育游戲，也有很多教育游戲被應用于教學中，但是教育游戲并沒有達到預想的效果，也并沒有在教學應用上普及開來。這主要有三方面原因：一是教師方面，教師很難在短時間內選擇合適的教育游戲進行教學，如果教師對教育游戲的熟悉度不夠，那么在應用時也很難發揮其效益；二是學生方面，雖說游戲教學有很多益處，但是學生如何在游戲中去學習，如何從傳統學習方式中去探索有關教育游戲的學習方法缺少相應的指導和幫助；三是教育游戲本身的特點，教育游戲一般只能承載簡單的知識，即使某個游戲是為了傳授知識、提高學生能力而開發的，但也未必比傳統教學方法更高效，另外教育游戲中可能存在大量與學習不相關的內容，多少會浪費一些學習時間。這就需要多方面協調指導，教師可以更多地去請教游戲設計開發者，從而增強對教育游戲的熟悉度；學生也可以尋求教師的幫助、指導，從傳統學習、日常生活中尋找一個比較適合個人特點的學習方式或者是與游戲設計者聊天、交流，了解游戲設計初衷，從而更靈活地使用游戲。

六、總結

教育游戲在教學應用上的效益、特點是不容置疑的，雖然我國現在對教育游戲的研究還尚處在上升期，但是隨著不斷地研究，以及研究廣度、深度的升級，在不久的未來，教育游戲的教學應用及設計會更加新穎、靈活。教育游戲的開發、設計研究也將會是教育技術領域的新發展。

[1]陽嶸莎,楊改學,田健.教育游戲期刊論文內容的分析研究[J].遠程教育雜志,2010,(01):100-104.

[2]尚俊杰,莊紹勇,蔣宇.教育游戲面臨的三層困難和障礙——再論發展輕游戲的必要性[J].電化教育研究,2011,(05):65-71.

[3]王井懷.電腦教育游戲在小學信息技術教學中的應用[J].基礎教育研究,2016,(17):70-71.

[4]劉成新,王秋娟.教育游戲應用于學科教學的現狀與問題分析——基于2001—2011年度中文期刊的文獻統計研究[J].電化教育研究,2012,(12):94-98.

[5]王珊,馬秀峰.教育游戲應用和設計問題的分析研究[J].中國教育信息化,2010,(20):17-20.

[編輯：鄭方林]

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1671-7503（2017）07-0021-02