針對大數(shù)據(jù)研究應用的教學初探
——以《表格的加工與表達》教學為例

☆宋紅

(廈門集美中學，福建廈門361021)

針對大數(shù)據(jù)研究應用的教學初探
——以《表格的加工與表達》教學為例

☆宋紅

(廈門集美中學，福建廈門361021)

筆者在給高一學生上《高中信息技術必修》課時，經常有學生問：為什么我們在八年級已經學習了電子表格，在高一又安排《表格信息的加工與表達》這章節(jié)呢？這個問題確實曾讓筆者迷惑過。這是否因為編者對初中教材不熟悉而出現(xiàn)的失誤呢？通過認真閱讀課本，再借助教師用書的解讀，筆者發(fā)現(xiàn)這貌似相同的知識內容，其實是有著很大的區(qū)別的，只有領悟到其中的不同，才能正確地處理教材，體會教材編寫者的用心。

大數(shù)據(jù)；電子表格；任務

一、對比初中、高中教材中電子表格的知識點

八年級上關于電子表格的知識主要是表格信息的加工，包括表格的建立與格式設置、利用函數(shù)和圖表進行數(shù)據(jù)的分析，而粵教版《高中信息技術必修》一書中，明確提出表格信息的加工和表達過程為“明確任務——建立表格——分析數(shù)據(jù)——形成報告”。不僅有表格信息的加工與表達，還將“明確任務需求”、“形成報告”單獨列出。

通過對比可以看出，電子表格部分在初中注重的是操作技能，在高中提出收集數(shù)據(jù)是為了利用數(shù)據(jù)，體現(xiàn)的正是“學以致用”的理念，更注重學生信息素養(yǎng)的提升，符合大數(shù)據(jù)時代的需求。

二、用大數(shù)據(jù)思想解讀高一《表格信息的加工與表達》

信息時代，也是大數(shù)據(jù)時代，注重利用信息技術對數(shù)據(jù)分析、處理，提取有用信息并形成結論來解決問題從而提高人們對數(shù)據(jù)的駕馭能力。我們每天的活動都是大數(shù)據(jù)的一部分，大數(shù)據(jù)時代已經滲透在我們的生活中。不斷開展的教改讓教材也在變化著、適應著這樣的時代需求。

粵教版《高中信息技術必修》中，《表格信息的加工與表達》內容為：3.2.1明確任務需求；3.2.2建立表格；3.2.3利用數(shù)值計算分析數(shù)據(jù)；3.2.4利用圖表呈現(xiàn)分析結果；3.2.5形成報告。其中，“明確任務需求”點明表格信息的加工與表達根本目的是為解決問題，有了任務需求，面對大數(shù)據(jù)時收集數(shù)據(jù)才能更高效，建立的表格才能更加準確、直觀地闡明問題，而這些前期操作的最終目的正是為了分析數(shù)據(jù)、得出結論，滿足任務需求。“利用圖表呈現(xiàn)分析結果”、“形成報告”的意義就是在提取數(shù)據(jù)之后分析數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)、實現(xiàn)價值。

三、《表格信息的加工與表達》教學設想

（一）選擇任務

在高考的壓力下高中生大多只注重應試能力的訓練，缺乏實踐能力，缺少獨立思考和自主獲取信息并處理信息的能力。學生習慣于“答題”，回答教師提出的、練習上出現(xiàn)的各種題，卻很少給自己“設題”。作為教師應注重情境的設置，將教學內容聯(lián)系生活實際，高中生已經具備走出課堂、自主探索的能力，可以引導學生用所掌握的知識和技能自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究，從身邊發(fā)現(xiàn)“任務”，確定主題。在“明確任務需求”這一節(jié)，教師何不讓學生自行設置一個任務呢？設置任務的本身就是一個思考、學習的過程。教師可以給學生一些選題建議。

1.選擇與中學生相關的話題

這類話題最貼近學生生活，只要細心觀察，即可信手拈來。而且身邊的老師、同學就可以作為研究對象，研究最容易開展。比如：中學生手機使用情況調查分析、中學生課外閱讀情況調查分析、中學生與父母家人情感溝通情況調查。

2.選擇與學科相關的問題

學校里很多教師對自己所教學科有很深的研究，堪稱專家，這是一個很好的資源。比如：請生物教師協(xié)助開展廈門海域紅樹林分布情況調查研究、請德育教師協(xié)助開展集美東安村留守兒童現(xiàn)狀調查、請化學教師協(xié)助開展醬油中丙三醇超標問題調查研究。

3.選擇鄉(xiāng)土主題

每個人對自己的家鄉(xiāng)都是熟悉的，一草一木、一人一物都那么親切，家鄉(xiāng)的美景、美食、風俗、人情都值得去觀察研究。學生生長在廈門，這里有吸引全國各地人民的美景，如鼓浪嶼、廈門大學、南普陀、環(huán)島路等，也有聞名海內外的嘉庚文化，還有古老的南音、歌仔戲，作為一座宜居城市，廈門溫暖的氣候和整潔的環(huán)境堪稱全國一流，這些都是很好的研究主題。

研究任務是自由選擇的，但是要注意滿足三個條件：首先是要自己感興趣的，這樣開展研究活動才更具有積極主動性；其次，研究任務是要有意義、有價值、有科學性的，一些封建迷信、偽科學的研究是毫無意義的；再次，研究任務還必須是可行的，在學生力所能及范圍內可以開展研究調查的，而不是人云亦云、紙上談兵。

這些學生自己選擇的任務，在接下去的學習中，參與任務的主動性、積極性自然被調動起來。融入了綜合實踐活動的信息技術課也變得豐富多彩。

（二）收集數(shù)據(jù)

收集數(shù)據(jù)的過程并不難，方法有很多，如：觀察法、訪談法、查找文獻、問卷調查法等。大數(shù)據(jù)時代，我們面臨的數(shù)據(jù)量大、種類豐富、價值密度低，大多數(shù)數(shù)據(jù)對我們來說是無價值的。做到根據(jù)任務進行選擇，明確自己的任務需求,也就是知道你想通過研究解決什么問題、要獲取哪些信息、要達到任務需求需要收集哪些數(shù)據(jù)，這一點尤為重要，做到有的放矢才能讓收集數(shù)據(jù)變得高效。比如“廈門海域紅樹林分布情況調查研究”，可以引導學生思考進行這個課題研究的目的是什么？首先可以通過實地觀察記錄下廈門海域紅樹林分布現(xiàn)狀，但是記錄的目的不只是記錄，還應該分析現(xiàn)狀，哪些是原生林，哪些是人工種植的，這些紅樹林對周邊的生態(tài)有哪些影響，哪里還有改進的空間。可以采訪專家、訪問專業(yè)網站收集其他地區(qū)、國家紅樹林種植良好的案例作為參考，對廈門海域的紅樹林現(xiàn)狀進行分析并提出規(guī)劃建議。

（三）設計表格

學生設計表格時重點應放在信息上，不要過度設計表格的樣式，一個好的表格應該易于理解，簡單明了。設計巧妙的表格讓人樂于閱讀，可讀性也更高。

設計一個簡明、科學、合理的表格，例如：我們熟悉的課程表，看似簡單，實則需要對掌握的數(shù)據(jù)了然在胸，提取關鍵字、對數(shù)據(jù)進行分類、統(tǒng)籌布局行和列，才能正確、高效地完成表格的建立。收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)是建立表格的關鍵。

設計表格時要注意以下幾點：（1）合理布局表格的整體結構；（2）適當運用基本的CSS樣式表格；（3）對主要信息進行排序；（4）增加篩選、搜索功能。

（四）分析數(shù)據(jù)

分析不是對數(shù)據(jù)的簡單統(tǒng)計，是對收集來的大量數(shù)據(jù)進行分析，提取有用信息并針對主題從收集到的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問題的本質，歸納和總結，形成結論，對數(shù)據(jù)加以詳細研究和概括總結的過程。根據(jù)現(xiàn)實情況的數(shù)據(jù)分析，提出自己的觀點，并用數(shù)據(jù)支持相應的觀點；還可借助統(tǒng)計圖表或者Excel的“數(shù)據(jù)分析插件”對基本情況進行更清晰的描述。分析數(shù)據(jù)是為了說明問題，合理地分析數(shù)據(jù)有助于得出正確的結論。

（五）展示成果

展示研究成果是檢測學生在研究過程中信息處理和數(shù)據(jù)分析能力的最好手段。再以“廈門海域紅樹林分布情況調查研究”為例，研究成果可以由表格、圖表的形式展示，表格是數(shù)據(jù)的客觀展示，圖表是將數(shù)據(jù)結論用最直觀形象的方式表達出來，還可以配以小論文對表格數(shù)據(jù)、圖表加以說明闡述。小論文描述了研究過程中收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、完成任務需求的過程。多形式的信息加工與表達，讓數(shù)據(jù)說話，讓數(shù)據(jù)為研究服務，這種大數(shù)據(jù)思想體現(xiàn)的正是信息時代下高中生的信息素養(yǎng)。

（六）總結與評價

學生的學習以綜合實踐活動的形式開展，總結和評價在整個活動過程中很有必要。針對選題對制定計劃、開展任務、小組合作等方面做過程性評價，評價本身就是一個觀察思考的過程。通過評價，選題明確、目標清晰的活動更高效，收集的數(shù)據(jù)更完整、準確度更高。總結和評價是學生對已經完成的任務的回顧和反思，同時也是對今后學習的促進。

四、結束語

信息技術教學不僅要傳授計算機操作技能，還應該讓學生體會到信息技術要為生活服務，識別信息需求、有目的地收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、將數(shù)據(jù)變成自己所需，讓信息變得更有價值，這就是信息素養(yǎng)。認識到大數(shù)據(jù)的力量，提升對數(shù)據(jù)的洞察力，養(yǎng)成基于數(shù)據(jù)分析處理事情的科學態(tài)度，從數(shù)據(jù)中獲取價值，學生的學習來源于生活，學生的生活也將得益于學習。

[1]李建中,劉顯敏.大數(shù)據(jù)的一個重要方面:數(shù)據(jù)可用性[J].計算機研究與發(fā)展,2013,(06):1147-1162.

[2]郭燕利.信息技術課的教學與學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].開放教育研究,2002,(05):40-42.

[編輯：莊豐源]

G434

A

1671-7503（2017）07-0049-02