語音—語義靈活性對現代學生言語發展的影響

于龍

（遼寧師范大學腦與認知神經科學研究中心，遼寧大連116029）

語音—語義靈活性對現代學生言語發展的影響

于龍

（遼寧師范大學腦與認知神經科學研究中心，遼寧大連116029）

認知靈活性是認知系統的屬性，是人類智能的標志。語言是一種社會化的現象，是人類通過一系列的高度結構化的聲音組合或者書寫的字符等構成的言語能力，是人類最重要的能力之一。同時加工書面文字的語音表征和語義表征的能力稱為言語的語音—語義靈活性。學生在不同的成長階段，接觸的語言環境不同，導致語音-語義靈活性的差異即持續性錯誤的差異，我們在了解造成這種差異的原因的基礎上對語音-語義靈活性進行干預，有利于學生知識經驗的掌握和理解，對學生言語發展有著重要的影響。

語音-語義靈活性干預；持續性錯誤；認知靈活性；認知策略

1.語音—語義靈活性

人類的眾多行為與認知靈活性息息相關，對于解決問題、創造性思維、面對多變的情境靈活處理等有著重要的作用。認知靈活性是認知過程的一種屬性，體現在許多具體的認知過程中，主要包括三種類別的靈活性，類別靈活性、語言靈活性、聯想靈活性等。它的作用體現在眾多方面，例如我們可以同時加工一個單詞的語音和語義等多重表征，在單詞學習中，我們能夠通過這個單詞講解的意思和其他單詞信息并且根據自己已經掌握的只是來推斷這個新的單詞的意思，在句法學習中我們可以同過上下文的意思來推斷這句話中某個單詞的意思。我們可以通過文章段落的主旨句子快速理解該段的大意等等。

2.持續性錯誤

2.1 概念

學生在成長過程中接觸的環境不同，語音—語義靈活性也產生了較大的差異，影響了知識的掌握，表現為語音—語義掌握比較吃力，即語音—語義不靈活性的行為表現。表現為個體僵化刻板、因循守舊，不能在必要時靈活地轉換心理定勢或者想法，而是始終堅持不適當的想法以致難以適應新的言語學習內容中去，導致了學習的效率往往降低，妨礙了新知識的習得，Sandson稱這種語音—語義認知靈活性現象叫做言語習得過程中的持續性錯誤。

2.2 持續性錯誤對言語習得的影響

我們發現陷入定勢的持續性錯誤比較常見，尤其在低年級小學階段。例如要求學生盡可能說出不同種類的水果名稱，當要求改變說出不同種類動物名稱時，該學生還繼續說出水果名稱。專家認為兒童在新環境中常常還會重復已經不再適應的習慣行為，這種知行分離的現象得到了很多實驗的支持。例如在DCCS任務中轉換后階段，有些學生能報告出分類的新規則，但是仍然用已有的分類規則進行分類。由此可見，教育學家較一致的認為持續性錯誤已經對先前的行為產生了適應行為為主要特征，但是該行為已經不適應當前的情境了，并且學生還是知道當前應該做什么的。對于語音—語義認知靈活性主要有如下測驗方法。言語流暢性測驗。動物名稱流暢性測驗要求被試在1分鐘內說出動物的英文名稱，記錄下正確的個數和重復的個數。動動詞流暢性測驗要求被試在1分鐘內說出英語動詞，記錄下正確的個數和重復的個數。語音—語義認知靈活性測驗是由Cartwright設計的英語閱讀領域多維度分類任務。此項測驗需要準備5套單詞卡片，1套用于練習，4套用于測試；2X2的矩陣紙；秒表；計分表。在安靜的教室對學生進行個別測試。要求兒童對卡片的內容進行語音分類或者語義的分類。結合測試所得分數進行語音—語義認知靈活性分析。通過研究表明在背景下考察語音—語義認知靈活性與閱讀理解的關系，與高水平的兒童和相比，閱讀理解水平低的兒童語音—語義認知靈活性較差。這可能是因為熟練閱讀包括言語理解和解碼的基本過程，需要兒童靈活運用多方面的信息，因此閱讀可以被看做包括協調語音和語義過程的多重認知過程。語音—語義認知靈活性較差的兒童同時加工語音—語義的能力較差因此閱讀理解能力較差。

2.3 持續性錯誤的干預

語音-語義靈活性干預過程中仍要明確以下方向。首先要認清不同學生造成持續性錯誤的原因是什么，要有具體針對性。其次，持續性錯誤是不斷發展的，在不同的階段表現也不同，尤其是在教學過程中，低年級小學、高年級小學、中學階段表現出來的問題要區別對待，要明確不同年齡段所遇到的不同問題再去采取相應的辦法再去解決。最后，關注不同文化背景下語音-語義靈活性的差異。例如，由于地域的差異，造成了有的學生知識面豐富但是有些學生卻十分匱乏。我們要尊重學生的個體差異基礎上，用積極的方法教學中語音-語義靈活性進行干預。

3.問題和展望

國外對于語音-語義靈活性的研究從理論到實踐探索都非常豐富,但國內研究幾乎剛剛起步。且大部分都集中在對認知靈活性本身的探討，關于語音-語義靈活性的研究不多，用其干預語音-語義靈活性文獻更少見。作為一項對學生言語成長過程重要的研究課題,對于解決問題、創造性思維、面對多變的情境靈活處理等有著重要的意義。

4.小結

本文對語音—語義靈活性和持續性錯誤研究現狀進行綜述，以了解其對學生言語發展的影響和作用。本研究旨在研究在語音—語義靈活性和持續性錯誤，提供有效的對持續性錯誤干預方法，從而達到提高學生的言語學習質量的目的。為進一步地語音—語義靈活性的研究提供理論基礎。

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于龍，男，遼寧師范大學，郵編116000，研究方向發展與教育心理學