以績效提升為導向 系統(tǒng)推進高職院校信息化變革

黃春麟

（浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院，浙江 杭州 310018）

以績效提升為導向 系統(tǒng)推進高職院校信息化變革

黃春麟

（浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院，浙江 杭州 310018）

高職信息化建設(shè)是一次變革，其主要動因源自學生特點、精細化管理和技能傳承的現(xiàn)代化訴求。信息化建設(shè)是螺旋遞進的“版本”更迭，因此資源的積累也是匯聚成勢的。高職院校的信息化建設(shè)要在頂層設(shè)計的指導下，重點圍繞混合式教學、校企視頻互動、信息化環(huán)境設(shè)施建設(shè)、虛擬仿真項目應(yīng)用、隊伍信息化素養(yǎng)提升五個方面展開。

高職教育；信息化建設(shè)；績效提升

高職院校信息化建設(shè)是一項深刻的變革。2015年5月，聯(lián)合國教科文組織與中國政府在青島召開了國際教育信息化大會，習總書記寫來賀信，指出：“當今世界，科技進步日新月異，互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)深刻改變著人類的思維、生產(chǎn)、生活、學習方式，深刻展示了世界發(fā)展的前景。因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)‘人人皆學、處處能學、時時可學’的學習型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是人類共同面臨的重大課題”。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》提出要以信息化促進人才培養(yǎng)模式改革，改造傳統(tǒng)教育教學，支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)，發(fā)揮信息技術(shù)在職業(yè)教育鞏固規(guī)模、提高質(zhì)量、辦出特色、校企合作和服務(wù)社會中的支撐作用。《教育信息化“十三五”規(guī)劃》更加明確提出了“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)‘人人皆學、處處能學、時時可學’的學習型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才”的發(fā)展方向。高職信息化建設(shè)的根本動力來自于互聯(lián)網(wǎng)時代的環(huán)境和學校內(nèi)涵式發(fā)展的要求，根本目標在于提升教育教學績效，根本宗旨是服務(wù)師生產(chǎn)學研改革與發(fā)展的需要。

一、直面時代特征，多方匯聚成勢

高職院校的信息化發(fā)展歷程，一般歷經(jīng)了三個主要階段：1.0數(shù)字化階段，這個時期的標志是基礎(chǔ)設(shè)施大規(guī)模起步、計算機輔助教學展開、管理系統(tǒng)和網(wǎng)站運行；2.0智慧校園階段，主要標志是基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備升級改造延伸至教學單元、網(wǎng)絡(luò)教學普及化、管理與服務(wù)系統(tǒng)常態(tài)化運行；目前，正朝著3.0互聯(lián)網(wǎng)+階段，即移動與云端建設(shè)與運行、智能教學系統(tǒng)廣泛應(yīng)用、全時空管理與服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)三方面主要目標大步前行。

高職院校信息化建設(shè)的動因，主要是信息化時代的特點對高職教育的挑戰(zhàn)：①“95”后在校生作為天然的網(wǎng)絡(luò)“原住民”，對教育教學信息化有迫切需要。②高職“后示范”階段精細化管理對信息化提出的新要求。③產(chǎn)教緊密融合中“職場再現(xiàn)”和業(yè)界專家技術(shù)技能積累與傳承的現(xiàn)代化手段。④師資隊伍中的信息化素養(yǎng)參差不齊。⑤各類渠道形成的信息碎片化資源亟需整合并納入正規(guī)教學之中。

針對上述現(xiàn)狀，浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院在總結(jié)以往信息化建設(shè)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，凝練出具有國際視野、行業(yè)企業(yè)參與、系統(tǒng)創(chuàng)新的工學共融、建用并舉，資源、平臺和素養(yǎng)三位一體建設(shè)理念，并制定出學校信息化建設(shè)的頂層設(shè)計框架，其主要點可歸納為12345，即：一個目標：提升績效；兩個混合：線上線下O2O；三個主體：學生、教師、管理者；四個要素：資源、技術(shù)、機制、素養(yǎng)；五個難點：技術(shù)孤島、使用習慣、激勵機制、基礎(chǔ)支撐、靈活應(yīng)變。

遵循上述方針，學校先后投入超過5000萬元到集中的信息化建設(shè)項目和分散在各級各類項目中的信息化建設(shè)板塊中，建設(shè)了國家骨干校項目中的《基于ICT技術(shù)的校企合作實訓平臺建設(shè)項目》、央財支持的全國高職電子商務(wù)專業(yè)教學資源庫、9門國家級精品課及國家精品資源共享課、基于UMOOC的教學平臺以及大量校本級教學資源、多套管理信息系統(tǒng)、35間微格教室、校企互動的視頻系統(tǒng)和安全高速的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺，形成了多方匯聚、干流成勢的信息化建設(shè)范式，有力支撐了我校國、省兩級項目和教育教學改革的深入。

二、聚焦重點領(lǐng)域，服務(wù)績效提升

創(chuàng)新發(fā)展離不開技術(shù)的支撐，同時技術(shù)的支撐也必須著眼于改革與發(fā)展的關(guān)鍵領(lǐng)域。為此，我校在頂層設(shè)計的指導下，著力在以下幾個方面推進信息化建設(shè)。

1.推進具有職教特色的混合式教學，提高教學資源使用績效

通過各類項目的持續(xù)建設(shè)，我校的信息化素材已積累了相當?shù)臄?shù)量，并在日常教學中得到了廣泛應(yīng)用。例如：國家精品資源共享課程，授課錄像超過4萬分鐘，課程教學資源超過3萬個。全國電子商務(wù)專業(yè)資源庫建有生產(chǎn)性案例575個、視頻297個、動畫570個、圖片2878個，注冊12877人，訪問量已近500萬人次。此外還有很多優(yōu)勢專業(yè)、骨干校專業(yè)中的課程建設(shè)等，都產(chǎn)生了大量素材資源。為了更有效地利用好這些資源，我們積極推進了基于UMOOC教學平臺的混合式教學機制化建設(shè)。從課程設(shè)計入手，重構(gòu)了知識與仿真模擬的線上環(huán)節(jié)、實踐與參與式學習的線下環(huán)節(jié)以及對接職業(yè)崗位需要和職業(yè)道德養(yǎng)成的綜合實踐環(huán)節(jié)，有效推進了教學信息化變革的深化，提高了教學資源的使用績效和學習者的學習績效。目前我校UMOOC平臺課程已達3967門，教師用戶1708人，學生用戶27657人，系統(tǒng)總訪問量241914人。

2.充分利用校企合作視頻系統(tǒng)，提高工學結(jié)合教學環(huán)節(jié)績效

高職教育遵循緊密產(chǎn)教融合的原則，需要解決好企業(yè)教師參與教學的時間、空間矛盾和職場再現(xiàn)兩個問題。為此，我們在與行業(yè)引領(lǐng)性企業(yè)集團及眾多合作企業(yè)的機制保證下，構(gòu)建了服務(wù)于企業(yè)教師參與教學和職場再現(xiàn)的視頻互動系統(tǒng)，有效解決了學校推進產(chǎn)教融合的難點問題。

視頻互動平臺遍布于校內(nèi)教室、實訓室以及校外合作單位200余固定點和100余移動點，其主要功能覆蓋了企業(yè)專家遠距離同步授課，職場真實情景同步或異步遠程呈現(xiàn)，大型技能競賽全程監(jiān)控與回放，校內(nèi)教師與校外實訓基地協(xié)同教學以及校內(nèi)外多點同步畢業(yè)答辯教學等，促進了教學環(huán)節(jié)的工學結(jié)合，解決了企業(yè)專家參與教學的時間與空間隔閡。

3.完備信息化環(huán)境建設(shè)，提高教學方法創(chuàng)新績效

為適應(yīng)線上線下混合式教學的需要，我校每年都投入相當?shù)馁Y金建成信息化的智慧型微格教室。目前，學校已完成標準化微格教室建設(shè) 35間，分為普通講授式、雙板對比教學式和互動協(xié)作討論式三大類，形成具有三分屏和電影模式資源同步錄制、編輯、點播和點評功能的微格教學平臺。教師可以自助完成課堂教學活動的全自動錄制，可以對自動錄制的本人視頻進行在線編輯，包括視頻剪切、片頭片尾添加、圖文索引添加等,自動上傳教師空間，完成教學資源的公開發(fā)布。

此外，學校還對其他教師及實訓室進行了不同程度的信息化改造，逐步投入智能白板、短焦投影、視頻追蹤設(shè)備等，方便混合式教學對物理空間的需要。

4.優(yōu)化虛擬仿真與管理系統(tǒng)應(yīng)用，提高教學與管理績效

虛擬仿真平臺起源于2008年，在聯(lián)合國教科文組織國際職教中心荷蘭專家的直接指導下，建成了服務(wù)學校主干專業(yè)和實訓教學需要的系統(tǒng)化虛擬仿真模塊，包括了服務(wù)于我校優(yōu)勢專業(yè)的物流類、港口類專業(yè)的虛擬實做平臺、“雙師”教師自主開發(fā)的汽車故障診斷系統(tǒng)仿真平臺、具有商科類智力技能型特點的經(jīng)管類跨專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)虛擬仿真平臺,以及職業(yè)性特色再現(xiàn)的空乘、酒店等虛擬仿真平臺，實現(xiàn)了將生產(chǎn)與經(jīng)營現(xiàn)場搬進虛擬空間，讓學生在數(shù)字化世界中提升認知與操作水平的目的。

基于教學管理精細化需要，利用信息系統(tǒng)平臺拉動管理水平的不斷提升。針對實訓設(shè)備績效提升問題，實踐教學管理系統(tǒng)實現(xiàn)了實踐教學運行管理、實訓基地開放管理、實訓室視頻監(jiān)控管理、實訓室智能控制管理、實訓室網(wǎng)上學習與考試管理等功能；針對課堂教學組織創(chuàng)新需要，教務(wù)系統(tǒng)升級了學分課程庫、學分模塊選課及畢業(yè)審核等新功能，為課堂教學創(chuàng)新模式的信息化推進提供了重要保障；針對辦公審批等流程移動化需要，運行了“掌中經(jīng)院”APP，實現(xiàn)了移動辦公的有效便捷，提升了管理績效。

5.探索以體驗式為基礎(chǔ)的培訓體系，提高信息化素養(yǎng)績效提升

教師的信息化素養(yǎng)是推進信息化建設(shè)的關(guān)鍵，而提升信息化素養(yǎng)不僅需要講授式的認知過程，更應(yīng)創(chuàng)新培訓方式，探索參與式的提升途徑。因此，學校通過投入200余萬建成智慧教育體驗中心，旨在使教師在體驗中認知和認同教學信息化。該中心通過“企業(yè)把新技術(shù)放進來、教師把新手段體驗去、專業(yè)把新設(shè)備采購到、受眾把好想法留下來、企業(yè)把升級版開發(fā)出”，創(chuàng)新了培訓理念，搭建了師資信息化素養(yǎng)提升的高技術(shù)空間與體驗式培訓的新模式。在此基礎(chǔ)上，以教師信息化素養(yǎng)培訓包為支撐，多年來逐步落實和完善了各級各類培訓項目，組織集體培訓超100場，培訓人員超過5000人次。

對于教學平臺UMOOC的培訓，也采取教師線上線下混合式學習的模式，真實體驗學習者的學習過程和開發(fā)者的建設(shè)過程，促進了教師的學以致用。

三、助推學校發(fā)展，經(jīng)驗分享同行

經(jīng)過持續(xù)不斷的努力，我校的信息化建設(shè)在服務(wù)學校內(nèi)涵式發(fā)展中取得了不凡的成效。包括4個專業(yè)的資源建設(shè)和 《基于ICT技術(shù)的校企合作實訓平臺建設(shè)項目》的國家骨干校項目，首批獲得驗收優(yōu)秀等級；中央財政400萬支持的高職電子商務(wù)專業(yè)教學資源庫，教育部組織的驗收意見指出：“項目建設(shè)與管理模式比較先進”；省數(shù)字校園驗收暨國家首批信息化試點單位驗收中指出：“成果顯著，特色鮮明，在同類院校中起到了較強的示范引領(lǐng)作用”；教師獲全國職業(yè)院校信息化大賽一等獎、全國多媒體軟件大獎賽一等獎等；教師自主研發(fā)的《汽車啟動系統(tǒng)仿真》實訓軟件入選國家優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，獲獎13萬；《汽車故障診斷》系統(tǒng)軟硬件無償援贈阿克蘇和西藏職業(yè)技術(shù)學院；《高職院校教學信息化系統(tǒng)工程創(chuàng)新實踐》項目獲2016年浙江省高等教育教學成果二等獎。此外，近三年接待中外院校參觀學習的人數(shù)超過1000人，經(jīng)驗在省內(nèi)外多次宣講。

[1]韓錫斌等.迎接數(shù)字大學：縱論遠程、混合與在線教育-翻譯、解讀與研究[M].北京：清華大學出版,2016: 320-358.

[2]教育部.關(guān)于發(fā)布《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》的通知.[EB/OL].http://moe.edu.cn/srcsite/A07/moe_967/ s3054/201501/t20150119_189492.html.

[3]教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》的通知.[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201203/t20120313_133322.html.

[4]教育部.關(guān)于印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的通知.[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/ 201606/t20160622_269367.html.

[5]楊現(xiàn)民，余勝泉.生態(tài)學視角下的泛在學習環(huán)境的設(shè)計[J].教育研究,2013(3).

[6]浙江省教育技術(shù)中心.融合創(chuàng)新特色發(fā)展——2014年浙江省教育信息化案例集[C].杭州:浙江大學出版社,2015.

[7]陳鵬等.高職院校校園管理信息系統(tǒng)結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建[J].中國教育信息化,2016(7):36-39.

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（編輯：魯利瑞）

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