我國高職院校法學教育探析

覃永紅

廣西政法管理干部學院，廣西 南寧 530000

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我國高職院校法學教育探析

覃永紅

廣西政法管理干部學院，廣西 南寧 530000

我國教育體制不斷多元化發展，高職高專教育在如今受到前所未有的重視，具有良好的發展上升空間。對于高職院校來說不僅僅是為社會提供單一的技術性人才，更是要重視培養學生的綜合性素養，要為社會培養復合型人才，以此滿足社會發展的需求。法學教育在高職院校中，要著重適應社會發展的需求，正確定位人才的發展方向，提高高職院校法學教育氛圍，科學建立人才培養的方式，提升高職院校法學教育的教學質量，為社會輸出大量的人才。因此，研究高職院校法學教育的有效途徑顯得格外重要。

高職高專；法學；教育

對于高職院校來說，培養人才的模式并非一味的追求社會中的一線工人，而是不僅僅兼備技術，還有綜合知識素質的復合型人才。因此，高職院校也要從新認識一下技能和文化培養之間的平衡和比例，打破傳統的人才培養理念，以培養更好適應社會的人才。而人才素質培養中基本法律素養是其重要組成部分，而高職法律教育體系中，法律課程開設非常少，為了彌補這種不足，可以通過開設選修課等方式進行彌補。

一、我國高職院校法律教育的問題

如今，我國高職院校法律課程開設已經有所增加，法律教育已經有很大的發展，但仍然存在一些不足。主要體現在以下幾個方面：

(一)法律課程開設稀少

對于高職院校來說，筆者根據自身調查發現，在高職院校中，除了一些法律專業性很強的院校，對于其他院校來說，特別是理工類，法律人文素質培養課程的開設是十分稀缺的，教師資源也十分匱乏。此外，就算是選修課來說也是教師自己申報，安排的隨意性比較大，沒有系統的法律教育培養體系。

(二)法律教育資源稀少

第一，高職院校法律師資力量稀缺，一般來說高職院校的法律教育體現在法律基礎必須課程上，但是由于專業法律教師的稀缺導致許多法律課程是由其他老師兼任，無法保證教學質量。第二，教材隨意，高職院校的法律教材選擇較隨意，沒有一套針對性的法律教材。最后，高職院校教學設備落后，缺少基本的法律教學設備和環境。

(三)高職院校對法律素養教育不重視

如今高職院校現有的法律教育課程并沒有形成科學的教育體系，教學方法還是注重理論教學，而忽視培養學生的法律意識和技能養成。對于法律課程設置來說，法律課程往往被規劃到選修課程體系當中，而不是系統的全面法律教育。在教育方式上基本是借用本科課程教學方式，這使得高職院校學生學習起來十分困難，無法形成課程共鳴。

二、高職院校法律課程教學改革對策

(一)清晰教學改革方向

首先，對于高職院校來說法律課程開設的目的是什么要明確，高職院校法律教育目的不是讓學生進行理論研究，而是掌握系統的法律知識，培養法律技能和普及法律素養，要讓學生在未來的職業生涯過程中可以運用法律保護自己的合法權益。在這一切的教學過程中，要體現法律的實用性，讓學生感興趣，真正的投入法律課堂學習過程中，在這個基礎上，在根據不同學生的需求去進行專向法律教育。

(二)科學設置法律課程體系

對于現在的高職院校來說，法律課程設置一般占主導性的是教師，是根據教師的專業特長和興趣所在開設，而不是以學生的需求為主，因此導致學生選擇的范圍比較狹隘。這樣課程的開設有悖于以人為本的原則，課程無法激發起學生的興趣。導致學生無法融入課堂，教學效果質量低下。如果根據學生的需求，選擇相關專業的教師進行授課，就會打開學生的興趣之門，讓更多的學生融入課堂。

此外，教師還可以把更多的法律案例引入課堂，提升課程的實用性。

(三)教師教學方式的改進

目前教師運用最為多的教學方式就是講授法，填鴨式教學，但是這種傳統的教學方式已經遠遠不能滿足課堂需求了，也無法達到良好的講授效果。因此，教師的教學方式要進行多元化改革。第一，法律課堂上要引入大量案例，進行案例法教學，讓學生進入法律環境，融入法律角色去進行思考，其次，利用多媒體設備進行角色扮演法，比如模擬法庭等方式進入角色進行體驗式學習。最后，可以舉辦一些法律知識競賽，說課比賽和法律常識比賽等方式，多元化學習的方式和途徑，真正的讓學生參與進來。

(四)改革教學考核方式

高職院校考核手段一直以來都是選修課改革的瓶頸，考核的方式隨意性大，缺乏客觀評價，考核難度也較大。一方面，在平時成績、課堂評價方面，應加強重視，對積極參與課堂活動的同學應加強關注。另一方面，對于最終考核方式的選擇，在文科課程中多選用開卷考試或論文寫作方式進行，其弊端在于學生論文寫作原創程度低，而開卷考試又多為理論性題目。要創新考核手段，教師可采用多種考核形式，例如撰寫控方材料或辯方材料，設計題庫，“一頁開卷”模式、現場答辯、法律服務報告、法庭觀摩記錄等。

三、小結

綜上所述，在高職學生法學教育中，應該注重對教學理念和教學方法的創新，結合社會對法學人才的需要，有針對性豐富學生的法律知識儲備，提升學生的專業能力，在大量實踐中靈活運用所學知識，提升教學成效。

[1]彭建新.論高職法律教育的類型觀及培養目標定位[J].中國成人教育，2010(16).

[2]冀祥德.對中國法學教育全面反思與展望[J].中國政法大學學報，2010(4).

[3]劉湘，岳衛峰，劉斌.對我國高職高專法律教育的反思[J].中國經貿導刊，2010(1).

D90-4；G

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2095-4379-(2017)21-0291-01

覃永紅(1978-)，男，壯族，廣西南寧人，法學學士，廣西政法管理干部學院信息工程系，辦公室主任，研究方向：刑法學。