新形勢下高校武術教育的現狀與創新策略研究

鄧德林

（廣東司法警官職業學院，廣東 廣州 510520）

新形勢下高校武術教育的現狀與創新策略研究

鄧德林

（廣東司法警官職業學院，廣東 廣州 510520）

武術是我國傳統文化的重要載體，在我國擁有悠久的歷史。武術具有強身健體、養生，及培養自強、自立的獨特功效，受到國內外武術愛好者的青睞。隨著武術走進高校課堂，不僅增強了學生對于武術這一傳統體育項目的認識，而且有助于學生修身養性，同時在傳承和發揚我國傳統文化方面發揮著重要作用。但從當前高校武術教學現狀來看，我國高校武術教學還存在著一些不足，影響了武術在高校教育中的健康可持續發展，因此，有必要分析我國高校武術教學中存在的不足，并針對性的完善和創新高校武術教學，以期推動我國高校武術教育的健康可持續發展。

高校武術教育；現狀；創新策略

隨著社會的發展，我國人民對于傳統文化的認識不斷提高，傳承和發揚的意愿不斷增強，武術作為傳統文化的重要載體，愈加受到社會普遍關注和重視，武術更是作為一項課程進入高校，成為體育教育的重要組成部分，促進了高校大學生的身心發展。但是就高校武術教學現狀而言，我國高校對于武術教學的重視程度普遍不夠，導致高校武術教學有效性不高，無法充分發揮武術教學的真正作用，不利于我國傳統文化的傳承和發揚。

1 我國高校武術教育現狀

1.1 高校對于武術教育的重視程度不足

雖然，我國大部分高校開設了武術教學課程，但從整體上來說，高校對于武術教學的重視程度不夠，主要體現在課程及課時的設置上。我國高校武術課程是作為選修課程，每周僅為2課時，課時安排較少。同時，由于武術課程是室外教學，如果遇到天氣不好等原因，課堂活動不得不取消，在這種情況下，進一步壓縮了高校武術教學課時。實際上，高校武術教育的課程任務較重，有限的課時安排，使得教師只能在有限的課時中盡可能多的教授大量的教學內容，導致很多內容無法展開講解。而從學生角度來說，在沒有消化和吸收現有知識的基礎上，教師又講授了較多的新知識，武術知識沒有得到鞏固和提高，學生的學習興趣受到影響，打擊了學生學習武術的積極性，嚴重制約了高校武術的發展。除此之外，部分高校沒有開設武術課程，這也是高校對武術教育重視程度不足的表現，影響了我國高校武術教育的進一步發展。

1.2 對學生技能訓練的重視程度不夠

在我國高校武術教育中，武術教師的教學方法較為單一，注重理論知識教學，而對學生的技能訓練和指導不夠。講授式教學是高校武術教師經常采用的方法，這種教學方法不利于培養學生的學習興趣，致使學生參與教學活動的積極性和主動性不高，降低了武術教學活動的效果。同時，由于過于重視武術理論知識的講授，導致學生的武術技能沒有得到有效的訓練和糾正，使得學生只具備了充分的理論知識，而缺乏有效的技能實踐訓練，進一步影響了學生學習武術的積極性，降低了高校學生對于武術課程的興趣。

1.3 高校武術教師的專業能力不足

高校武術教學要求武術教師具備良好的專業能力、扎實的理論基礎和規范的技術動作功底，只有這樣才能保證高校武術教學的質量，對學生學習武術課程進行有效的指導。同時，高校武術教師還應具備教學能力，能夠將較為抽象的武術理論知識和技術動作轉化為學生易于理解的知識，這就要求教師必須經過專業化的學習，具備扎實的理論基礎、武術功底和較強的教學能力，才能勝任武術教師的工作。但在實際教學中，我國高校武術教學隊伍建設存在滯后的現象，教師教學水平不能適應我國高校教育的發展，部分武術教師是由其他教師兼職的，沒有經過系統化的專業學習，僅掌握幾個武術套路，無法對學生進行有效的動作糾正和指導，其動作示范也存在不規范的情況，導致學生學習效果大打折扣。在這種情況下，學生僅掌握了幾個技術動作，缺乏實際應用的能力，嚴重影響了我國高校武術教學的發展。

2 新形勢下高校武術教育創新策略

隨著我國社會的發展和人們認識的普遍提高，對于武術這一傳統體育項目的重視不斷增強，我們應借助教育發展的大好形勢，提高對高校武術教育的程度，加快武術技術動作體系教學和評價體系的建設，激發學生學習武術的興趣，促進高校武術教育事業的發展。

2.1 加強理論知識與實踐教學的結合

在傳統武術教育中，高校對于武術教學活動的認識不足，忽視了武術技術訓練，偏重于理論知識的講授；或偏重于技術動作的示范與訓練，而對于武術理論知識的講授不足，使學生只知其然，而不知其所以然。因此，在當前形勢下，要提高武術教學的有效性，應加強武術理論知識與武術技術動作的有機結合。我國武術理論知識博大精深，其中蘊含我國傳統文化的精髓，如“天人合一”“自我解放、思想解放和心靈解放”的思想，具有很強的教育意義和現實意義。加強武術理論教學，能夠引導學生通過領悟武術的精神，從而有助于學生樹立正確的人生觀、價值觀。而技術動作的教學，是武術作為一項技能的保障，規范、系統的技術動作訓練能夠提高學生技術能力，提高學生學習武術課程的積極性。教師應注重理論知識與武術技術動作教學的系統化設計，將二者有機結合，真正在地教學活動中不失偏頗，從而建立系統化的武術教學體系，促進高校武術的發展。

2.2 加強高校武術的系統化教學

在武術教學活動中，教師通常先對學生進行武術套路技術動作教學，而后對學生進行單個技術教學，甚至忽視了單個技術教學。由于武術套路教學重復動作較多，較長時間的重復動作影響了學生的積極性，進而影響了學生的學習興趣和學習效率，長此以往，學生對于武術學習的興趣受到影響。針對這種情況，教師應把握學生的學習情緒，將武術套路教學與單個技能的訓練進行有機結合，使學生在教學活動中不斷學習新的技術動作，提高學生學習的積極性。在技術動作教學中，教師應加強教學內容的創新，深入挖掘我國武術的套路和技術動作的精髓，保持武術教學內容的多樣性，優化教學方法，擺脫傳統武術教學的刻板形象，促使學生將學習興趣轉化為長期的學習動力，從而促進高校武術教育的發展。

2.3 建立完善的高校武術教學評價體系

隨著我國新課程改革的深入開展和核心素養的提出，高校武術教師應注重學生的綜合素養和核心素養的發展，注重教學效率和教學質量的提升。就我國武術教學實際情況而言，武術教學評價偏重于理論知識的講授和武術套路的演練，教學評價模式較為單一，無法真實反映學生武術技能水平。因此，有必要建立完善的武術教學評價體系，加強對學生身體素質的綜合測評及教學活動參與程度的過程評價，使武術課程評價真實反映學生的課程參與程度與綜合身體素質，融入對學生應變能力和技術動作的考核評價，充分利用學生自評、小組互評與教師過程評價等多種評價形式，提高武術評價體系的公平性和有效性。

3 結 語

通過對我國高校武術教育現狀的分析，武術教育發展還存在一些主觀和客觀上的不足，并制約了高校武術教育的發展，影響了我國武術的推廣。要改變這種局面，不僅要轉變思想認識，提高對高校武術教育的重視程度，還應不斷創新教學方法，加強學生對武術知識的系統化認識，提高學生學習武術的興趣，通過建立和完善高校武術評價體系，提高高校武術教學的質量，不斷推進高校武術教育事業的發展。

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G807.4

A

1674-151X（2017）11-103-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.21.052

投稿日期：2017-08-25

鄧德林（1982—），講師，本科。研究方向：武術教學與訓練、警察體育教學與訓練。