創新小學體育教學方法 提高體育課堂教學效率

王成林

（青島海逸學校，山東 青島 266005）

創新小學體育教學方法 提高體育課堂教學效率

王成林

（青島海逸學校，山東 青島 266005）

本文就創新小學體育教學方法、提高體育課堂教學效率展開分析，首先明確了小學體育教學方法的創新方向及對策，然后進一步對探究式教學方法的應用進行了細致分析，并對在小學體育教學中引入民間傳統游戲這一創新途徑進行了簡要介紹。

小學體育教學；探究式教學方法；民間傳統游戲

1 小學體育教學方法創新的理論基礎

1.1 創新教學理念

在新課程改革的背景下，小學教育更加注重學生的綜合素質培養，提升學校方面對體育教學的重視程度是小學體育教學方法創新的前提。教學理念的創新，才能進一步引導體育教學思路與方法的創新，才能更多的為體育教學方法創新提供更多的人力資源，幫助促進體育教學與其他課程的緊密聯系。

在素質教育的推動之下，學校方面需要為體育教學提供更加充足且優質的師資力量，還要盡量引進先進、豐富的教學器材，將小學體育教學創新落到實處。只有先進行整體教學理念創新，才能進一步實現教學環境的改善，最終實現新課程改革目標。

1.2 提升師資隊伍的教學能力

現階段的教學理念中，學生是教學活動當中的主體，但教師的輔助與指導作用依舊不容忽視，尤其在小學體育課程教學當中，教師的正確指導，能夠避免學生受到不必要的身體傷害，正確鍛煉身體，培養學生的綜合素質。因此，體育教師的授課能力在教學方法創新過程中應該著重注意。

在新的教學理念的引導下，寓教于樂貫穿于全部學科的課堂教學當中，作為一名優秀的體育教師，至少應具備以下2種授課能力：（1）游戲引入教學。體育課堂本身就是一門具有極強趣味性的課程，在教學過程中，教師應善用這種趣味性，并將其適當放大，由此吸引學生的學習興趣與學習熱情。將游戲內容與課程知識進行有機結合，既可以達到豐富課堂內容的目的，又能實現提升課堂質量的效果。（2）情境創設教學。小學生的學習特點，更容易接受直觀的教學方式，而在體育教學過程中進行情境創設，有利于進行刺激學生的學習欲望。例如，組織學生進行“撕名牌”的游戲，進行學生感官刺激，由此吸引學生的鍛煉欲望，能夠幫助學生進行體育知識與技能的掌握。豐富的、新穎的教學方式，才能更好地提升體育課堂的教學效率 。

1.3 提升小學生本身的認知能力

小學生在小學體育教學當中是教學活動的主體，其自身的認知作用是影響整體課堂教學效率的重要因素。在進行體育教學之前，應讓學生充分意識到體育課堂與其他學科之間的不同之處，明確課程本身的趣味性，同時也需要讓學生們認識到體育課程對鍛煉自身體魄、鍛煉自身意志、培養良好的學習習慣等方面能夠起到的重要作用，不能將體育課視為體活課。當學生對體育課有了正確的認知之后，教師還應明確學生對自身的認知，如男同學更加活潑好動，對跑動范圍較大的運動更有興趣；多數女生則更加文靜，喜歡智力型的運動。所以，教師可依據小學生的對自身的不同認知進行課程設計，以便取得更好的教學效果。

2 小學體育教學方法創新的策略

2.1 提升小學體育師資力量

小學體育課堂教學的順利展開，需要教師的教案編寫能力作為教學基礎，從而使備課水平得到顯著提升。在制訂備課計劃的過程中，應重視新課程與已學課程之間的連接，以教學實際為基礎，考慮到與替他基礎課程之間的差異性，不建議采用集體備課形式，由于運動場地以及體育器材對體育課程造成的局限性，每節體育課都應進行教學形式以及教學內容的最優設計，確保場地與器材能夠得到均衡使用，促進學生身心得到最大程度的發展。另外，作為小學體育教師，自身的語言表達能力也要達到一定水平，對于“叉”“夾”“提”“蹬”“轉”“推”等動作術語和提示口令需要做到熟練掌握與適當運用，能夠通過聲音與語氣感染學生，優化課堂教學效果。

2.2 提升學生自主學習能力

在現代化教育背景的影響下進行小學體育教學方法的創新，應充分尊重學生在教學活動中的主體地位，以激發學生學習興趣與學習積極性為主要目的，進行教學方法與教學風格的優化，從而促進教學效果的改善。例如，在進行短跑教學時，對蹲踞起跑這一動作內容的教學，教師可適當引導學生思考短跑運動為什么采用蹲踞式的起跑動作？做這一動作時臀部進行的抬起與下壓轉換與按壓彈簧是否有相似之處？通過問題導入與合作交流，在教師的引導之下能夠使學生明白，蹲踞式起跑這一動作重心低，起步有力，所以與其他起跑方式相比，蹲踞式起跑更適用于短跑運動。通過理論知識的正確引導，能夠更好地幫助學生了解動作的技能標準，在此基礎上進行蹲踞式起跑動作的反復練習，能夠顯著提升練習效率，通過節省練習時間，來進一步提升課堂教學效率與效果。

2.3 探究式教學方法的應用

探究式教學方法在小學體育教學當中的應用一般分5個階段逐一進行。（1）激發學生的學習興趣，主要利用體育器材整理、教學場地布置等方式培養學生的動手能力，在此過程中，還能在一定程度上將學生盡快帶入到體育課堂這一教學情境當中，提升教學效率。在進行熱身運動的過程中，也可以通過與教學內容相關的熱身游戲來帶動學生的學習興趣，為進一步教學的順利性做好鋪墊。例如，在進行立定跳遠這一內容的授課過程中，前期引導學生進行器材擺放，將其擺放成動物模型，初步引發學生的好奇心；在進行熱身運動時，引入森林里的聚會這一游戲，組織學生排成排、雙手搭肩，以雙腳跳的形式穿越小河去往森林，再次激發學生的學習興趣。（2）合作探究，需要教師引導學生進行問題導入，借助圖片導入或故事講述等形式，創設問題，并以問題引導課程內容。以立定跳遠一課為例，首先，向學生們展示一幅豹子捕獵的圖片，同時提問學生：“為什么豹子能夠這么快啊？”提問之后，引導學生合作探討，充分發揮自身想象力，對其進行自主回答。通過設置疑問的方式，培養學生質疑并能夠解決問題的能力。初步討論之后，進入教師主導討論的環節，通過正確的動作講解與示范，讓學生對課程知識有一個初步的認識，引導學生的討論結果向正確答案靠攏，引導學生向“怎樣才能向豹子一樣快”的方向思考。討論結束之后，教師不直接公布答案，而是帶領學生進行練習嘗試，豹子的速度快是因為它的啟動速度更快，什么樣的動作能夠讓自己的啟動速度加快，多次嘗試之后得出“屈膝下沉”這一結論，也就是立定跳遠這一課程教學的核心。（3）總結討論階段。這一階段的主要目的是幫助學生鞏固課程所學體育知識與體育技能，具體過程即是學生先進行自身總結，發現學習與練習過程中存在的問題，并進行自我糾錯；之后小組成員之間進行評價糾錯；最后，教師出面對學生表現的缺陷進行指導性糾正，并引導學生進行改正練習。在總結討論階段，學生的總結能力、表達能力以及自覺意識都能得到很好的鍛煉，除糾錯外，教師還應該適當的給予學生表揚，鼓勵學生的學習動力。（4）在課程內容全部授課完成之后，可利用舞蹈或音樂等形式，幫助學生進行身體與心理的放松，利用一些輕松的事物幫助消除體育運動造成的疲勞感，加快身心恢復 。（5）對整個課程的教學效果與學習效果進行評價，過程中可以由教師對學生的學習表現進行點評，也可由學生對合作成員的表現狀況進行評價，同樣也可以讓學生對教師的教學狀態進行評價，通過聊天式的總結，讓學生在輕松的氛圍中結束整堂體育課。

3 結 語

對創新小學體育教學方法、提高體育課堂教學效率的相關探究，有助于推動新課程改革目標的整體實現。通過相關創新方法的有效應用，能夠有效提升小學生對體育知識與體育技能的主動學習興趣，進而鍛煉小學生的身體素質與體育競技意識，促進學生對其他學科的學習熱情。因此，應順應課程改革對小學體育的教學方法進行創新，提升整個小學教育階段的教學效果。

[1] 孫毅. 簡論農村小學體育教學內容和方法的創新[J].運動，2015（15）：113-114.

[2] 汪瑞卿. 淺談新課程理念下小學體育教學方法的創新[J]. 考試周刊，2017（20）：95-96.

G807.0

A

1674-151X（2017）11-115-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.21.059

投稿日期：2017-08-25

王成林（1984—），本科。研究方向：小學體育。