游戲在中學籃球教學中的應用探究

劉 娓，張業程

（深圳市福永中學，廣東 深圳 518000）

游戲在中學籃球教學中的應用探究

劉 娓，張業程

（深圳市福永中學，廣東 深圳 518000）

本文通過對游戲在中學籃球教學中的應用，包括創編原則及實施的注意事項進行了總結。創編原則分為趣味性、競爭性、教育性、針對性、靈活性、參與性、規則性；實施的注意事項包括5個方面：尊重學生身心發展規律和身體機能活動變化規律，合理控制運動負荷；制定合理、平等的游戲規則及進行公平、透明的評判；充分發揮學生的主體地位和教師的主導地位；把學生“安全”放在首位；關注全體學生的全面成長。

游戲；籃球教學；創編；實施

籃球運動的雛形是美國馬薩諸塞州斯普林菲爾德市基督教青年會訓練學校的體育教師詹姆士.奈.史密斯博士發明的一種游戲。由此可見，籃球運動的興起和發展與游戲活動有著密不可分的聯系。籃球運動發展至今，雖然競技性很強，但透過現代籃球運動不難看出其運動本質，即游戲活動。目前，新課程改革正如火如荼地進行著，游戲教學法在體育課程中以其教育性、趣味性、娛樂性、競爭性、靈活性、多樣性、學生參與的積極主動性的特點受到越來越多的關注。體育游戲在籃球教學中已發揮出以下作用：（1）調動學生積極性，活躍課堂氣氛，促進教學、訓練的完成；（2）減少訓練的枯燥感，延緩學生疲勞，提高中樞神經系統興奮性；（3）培養學生的規則意識和協作意識等非智力因素的發展，健全人格。然而，在籃球教學中，游戲的創編及實施并不是盲目的，因此，筆者整理、概括了籃球教學中游戲創編的原則及實施的注意事項。

1 籃球教學中游戲創編的原則

1.1 趣味性

體育游戲與其他競技活動最重要的區別是其趣味性、娛樂性，也是體育游戲生命力的體現。籃球教學中游戲的趣味性主要表現在動作設計的趣味性、游戲規則的趣味性和獎懲措施的趣味性上。中學生身體、心理尚未完全發育成熟，游戲的趣味性能夠很好的滿足學生的好奇心和求勝心，能夠激發學生主動參與課堂的欲望和情趣。

1.2 競爭性

籃球運動本身就是一項競技體育項目，具有競技體育的特征，有很強的競技性。籃球游戲從籃球運動中提取適合游戲的因素，既要用到籃球的相關技術動作，又要付出努力和拼搏，克服外界環境影響及在生理、心理等方面的障礙，力求取得游戲的最終勝利。籃球游戲的競爭性使得其具有更高的驚險性、觀賞性和吸引力。

1.3 教育性

體育教學中的游戲都是根據教學內容選擇的，籃球游戲也是如此，因此，籃球游戲具有教學內容選擇的教育性特點。在籃球游戲中，除了達到熱身、放松等目的外，還可以塑造學生良好的的集體責任感、頑強的意志品質、樂觀開朗的性格等心理品質，使學生在身體、心理、社會適應等各方面得到教育。

1.4 針對性

籃球游戲內容的選擇及過程的實施不僅只是為了增加體育課的練習密度或單純為了學生的快樂，而更應有所側重點的對本節課或本階段的教學目標施加影響，從而提高體能、技能等各方面的素質，如當一節課的教學目標是提高學生的運球技術的熟練程度時，可以選擇“運球接力比賽”或“運球抓人”等游戲，而不是選擇“定點投籃比賽”等游戲。

1.5 靈活性

籃球游戲的創編及實施既要講究針對性，又要根據學生的具體實際情況和場地、器材、設備、天氣等具體的教學條件及時作出靈活的調整。能夠根據場地、器材的現實情況對體育游戲進行合理的調整是體育教師、教練員的必備素質。

1.6 參與性

籃球游戲具備體育游戲集體性的特點，即游戲的實施主要是以團隊的形式存在的，側重于培養團隊的意識，注重每一個課堂成員的參與，關注每一個課堂成員的發展，正是由于其突出的參與性，籃球游戲是籃球教學中有效培養學生團結協作精神、服務集體意識、為集體榮譽奮勇拼搏的品質的主要途徑。

1.7 規則性

籃球游戲兼具了籃球運動項目與游戲的共同特征——規則性，在籃球游戲中，規則是游戲參與者必須遵守的共同準則，是游戲順利進行的必要保障，籃球游戲的規則性正是籃球游戲公正平等的體現，如果沒有游戲規則，籃球游戲的進行則無從談起，也只有在規則允許的范圍內取得的勝利才是真正被認可的勝利。體育教師既要制訂公平合理的游戲規則，又要在游戲進行中保證規則的落實。

2 籃球教學中游戲實施的注意事項

2.1 尊重學生身心發展規律和身體機能活動變化規律，合理控制運動負荷

籃球游戲應在充分遵循學生身體、心理發展規律及中樞神經系統的作用機制的基礎上實施的，合理安排并及時調整運動負荷，如安排在課堂的不同階段的游戲運動負荷是不同的，在準備階段的游戲負荷量應小于基本階段的負荷量。據調查顯示，75.2%的體育教師認為在教學中使用籃球游戲時，以15min最為適宜，通常控制在10～15min之間，每堂體育課上運用的體育游戲不宜過多，一般在1～2個；另外，還要根據教學內容、學生具體情況，在課堂的不同階段適時、適量的安排體育游戲。

2.2 制定合理、平等的游戲規則及進行公平、透明的評判

在籃球教學中，教師擔當著既是教練員又是評判者的角色，教師既要制訂籃球游戲合理、平等的游戲規則，又要在保證學生積極性的同時，根據規則作出公平、公正、公開的評判，并給學生以鼓勵。

2.3 充分發揮學生的主體地位和教師的主導作用

教師在籃球游戲乃至整個課堂中起著主導作用，學生居于主體地位。教師應當樹立教師權威，在保證游戲規則得到落實的同時充分發揮學生的主體性，充分調動學生的積極性，使其主動學習籃球理論知識，掌握各項基本技術，在引導游戲進行的大方向的同時，將一些具體事務交給學生處理，提高學生解決問題的能力。

2.4 處理好游戲與教學的關系，注重游戲的教育意義

籃球教學中的體育游戲并不僅僅為了活躍課堂氣氛，在游戲創編過程中保證教育性的同時，在實施過程中必須處理好游戲與教學的關系，保證教學是游戲的目的，游戲是教學的手段，教學是游戲的中心，游戲圍繞教學展開。將游戲、教學、教育聯系起來，使學生在歡快的氣氛中既學到了知識和技能，又得到了心理品質和社會適應能力的提高。

2.5 把學生安全放在首位

籃球項目本身的同場對抗性及游戲的競爭性決定了籃球游戲勢必在一個奮勇爭先、拼搏不息的氛圍中進行，有競爭就會存在一定的安全隱患。因此，在籃球教學中開展籃球游戲，就一定要時刻把安全放在第一位，在場地的布置、規則的設定、道具的選擇等各個方面體現保障學生安全。

2.6 關注全體學生的全面成長

由于先天或后天的影響，學生的身體、心理存在很大差別，認識到這一點就要關注每位學生的特點，在籃球游戲的分組、勝負判定標準等方面體現出來。另外，體育游戲的實施要在保證運動量、活躍課堂氣氛的同時，兼顧到學生心理品質和社會適應能力的全方面發展，如讓學生發揮想象力，用不同的方法在不用手且球不落地的情況下如何將球盡快運到對面等。

3 結 語

籃球游戲的運用能夠讓籃球教學更高效，而在實踐課教學中，籃球游戲教學并非是娛樂活動，而應具有一定的教學目標，更加不是為了游戲而游戲，因此，最優化地運用游戲需要教師、教練員進行精心的策劃和組織。籃球游戲的策劃和組織必須以籃球運動規則為基礎，充分利用、開發教學資源和教學設備，通過專項化的游戲活動來提高學生的興奮性，使游戲與籃球教學更好地結合，充分調動學生的積極性，使學生在良性的心理、生理狀態下參與課堂活動，學習、掌握技術，提高身體素質、心理素質，使教學效果達到最好，并誘發學習的興趣和積極性，為終身體育打下基礎。

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G841

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1674-151X（2017）11-118-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.21.061

投稿日期：2017-08-28

劉娓（1990—），中學二級，碩士。研究方向：體育教育訓練學。