“三生教育”理念引領下的跆拳道教學研究

李 輝

（廣東司法警官職業學院，廣東 廣州 510520）

隨著我國社會經濟的快速發展，人們追求健康生活的意愿普遍增強。跆拳道作為一項集健身、自衛于一身的體育項目得到人們的普遍認可和喜愛。隨著跆拳道的推廣和普及，我國高校普遍開設了跆拳道課程，成為高校體育教學的重要組成部分。在跆拳道教學過程中，其健身功能和釋放學生學習壓力的功能得到有效驗證，提高了學生身體素質和心理健康的發展。但同時我們也應看到，由于跆拳道與其他體育運動項目的差異，使教學活動中存在一定的安全風險。因此，在保證學生安全的基礎上開展教學活動是非常必要的。本文通過探討“三生教育”理念下開展跆拳道教學研究，旨在為當前高校跆拳道教學提供一個切實可行的教學模式，以促進學生對跆拳道精神的認識、理解，從而激發學生學習跆拳道的興趣，提高跆拳道教學活動的有效性，以期推動跆拳道教育事業的發展。

1 “三生教育”理念概述

“三生教育”理念包括生命教育、生活教育和生存教育3個方面內容。其中生命教育是指通過教育理念的滲透，使學生認識生命、尊重生命、珍愛生命、關心自己和家人；而生活教育則是提倡通過培養學生健康的生活方式和生活習慣，使學生能夠關心他人和集體，維護他人和集體的利益，樹立正確的生活目標，并為之奮斗；生存教育是學生通過學習生存知識，獲得生存技能和生存能力等。三生教育”是我國以人為本教育理念的重要體現，通過將其融入到教學活動中，能夠激發和挖掘學生的潛力，樹立良好的人生觀和價值觀。在教育活動中融入“三生教育”，能夠促使學生認識生命、珍愛生命和發展生命，和諧處理自己與他人、社會之間的關系，是我國發展素質教育的重要體現，與我國構建和諧社會的理念契合。

2 “三生教育”理念與跆拳道教學的關系

“三生教育”是對現代教育思想的總結和凝練，與我國素質教育的要求一脈相承，對我國教育事業的發展具有重要的指導意義。由于跆拳道的教學具有一定的安全風險，這甚至影響和阻礙了跆拳道的發展。將“三生教育”理念融入跆拳道教學中，一方面有助于挖掘學生的潛能，使跆拳道作為一項學生挑戰自我極限的運動，在體育運動中突破和發展自我，獲得進一步的發展。另一方面，通過“三生教育”的教育和引導，能夠增強學生對生命的重視，深刻認識到跆拳道的精神，有效降低意外傷害的發生，同樣，也能夠降低運用跆拳道傷害他人的風險。因此，在現階段將“三生教育”理念貫穿跆拳道教學始終，是提高跆拳道教學質量的有效措施和途徑，具有很強的現實意義。

3 將“三生教育”理念貫穿跆拳道教學全過程的策略

3.1 注重精神的融入

“三生教育”理念充分體現了熱愛生命和尊重生命的思想，這與跆拳道運動的精髓不謀而合。跆拳道教學有助于幫助學生充分提高對生命的認識，如生命的珍貴與生命的意義等，而“三生教育”有助于幫助學生合理地解決矛盾與沖突，在尊重他人生命的基礎上，利用理性的思維方法達到與他人的和諧發展，從而促使學生學會溝通、學會做人，對于跆拳道的發展具有重要的意義。跆拳道教學旨在通過積極鍛煉體魄，以實現自我突破和發展，而“三生教育”理念注重學生熱愛生命、尊重生命，二者在對生命的認識和發展上具有共同點。而對于矛盾和沖突的解決，二者存在著一些差異，但都是建立在規避風險，實現個人與他人和諧關系的基礎上。例如，在教學活動中通過柔軟的設備以替代人體對抗的方式，在一定程度上降低了跆拳道教學活動中的風險，保障了學生在訓練中的安全。所以，“三生教育”理念與跆拳道教學在教育目標上具有一定的共性，將“三生教育”理念貫穿跆拳道教學始終，有助于提高學生對生命的認識，從而有效降低矛盾和沖突的發生。

3.2 轉變教師的教學觀念和角色認知

“三生教育”是素質教育的重要體現，是教育改革深入開展的必然趨勢。將“三生教育”理念融入跆拳道教學，教師應將學生作為具有完全自主的人格看待，在教學過程中充分體現“以人為本”的教學理念，而不是將教師的思想強加于學生，將學生作為被動學習的機器。由于跆拳道教學的特點，教師要求學生不斷重復技術動作，學生的個性化需求被忽略，教師在教學活動中占有絕對的主導地位，導致學生與教師之間存在隔閡。將“三生教育”理念融入跆拳道教學，教師應轉變教學觀念，在教學活動中以平等的地位面對學生，理性看待學生的需求，增強教師與學生之間的交流與互動，從而拉近教師與學生之間的距離，建立融洽的師生關系，在一定程度上改善跆拳道教學固有的形象，提高學生學習跆拳道的興趣。

3.3 提高學生對跆拳道精神的理解和認識

學生們學習跆拳道的出發點，（1）建立在強身健體的基礎上，希望通過學習跆拳道能夠獲得強健的體魄；（2）學生希望通過跆拳道的學習，具備一定的自衛能力和運動技能。當然，不可否認的是，部分學生認為跆拳道的學習有利于打架斗毆。通過“三生教育”理念，教師將生命的意義和跆拳道的發展歷史結合起來，通過一些反面教材的講述，使學生認識到濫用暴力的危害，以此改變學生對于跆拳道的不良認識。同時，教師可以通過介紹和講解跆拳道發展歷史上有趣的小故事，降低技術動作的難度等，提高學生學習跆拳道的興趣，在教學中達到寓教于樂、寓教于理，進而不斷完善跆拳道教學理念，促使學生增強對跆拳道的認識，不再局限于跆拳道運動表面。

3.4 開展個性化教學

在現代化教育中，個性化的教育需求越來越受到重視，是教育發展的必然趨勢。在跆拳道教學活動中，教師必須重視學生的個性發展需求，有針對性地開展教學活動，才能使學生自身發展的需求得到滿足。傳統的跆拳道教學忽視了學生的個性化需求，模式化教學現象較為嚴重。在這種情況下，學生自我發展的意愿受到限制，不利于學生的個性化發展。而在“三生教育”理念的指導下，教師應針對男、女生的個體差異進行差異化教學，優化教學策略，保障每位學生在教學活動中有所收獲，從而滿足學生生命發展的需求，激發學生學習跆拳道的積極性和主動性，從而實現學生跆拳道技能發展與生命發展的和諧統一。

4 結 語

在跆拳道教學中貫徹“三生教育”理念是跆拳道教育發展的必要措施，也是我國教育發展和教育改革的方向。將“三生教育”理念貫穿跆拳道教學的全過程，有助于提高教師和學生對跆拳道運動的認識，從而通過多種教學方式激發學生的學習興趣，并使之形成持久的內在驅動力，從而使跆拳道運動獲得更好的發展。為了更好地將“三生教育”理念滲透至跆拳道教學實踐中，教師應深刻理解“三生教育”理念，注重提高自身專業能力和教學水平，實現跆拳道教育事業的可持續發展。

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