簡析高中乒乓球教學中的運動技術評價

何君俠

（紹興市稽山中學，浙江 紹興 312000）

學習體育運動技術，掌握體育運動技能是體育與健康課程的重要內容。教師對學生體育課成績的評定，包含運動技術評價和運動技能評價這2個方面。合理的運動技術和運動技能評價，對幫助學生明確體育學習的方向有著不可低估的作用。但是，筆者發現，在乒乓球教學考核中，不少教師很容易混淆技術評價與技能評價，或者把技術評價和技能評價混為一談，又或者只重視技能評價，忽視甚至不進行技術評價，這顯然是不可取的。

1 運動技術與運動技能的概念區別

首先，我們明確下運動技術與運動技能的概念區別。《體育科學詞典》中將“運動技術”定義為：完成特定的體育活動的方法，或能充分發揮人的身體能力，合理有效地完成動作的方法。“運動技能”的定義則為：由于重復或練習而鞏固下來的稱為需要的自動化的行為方式。

顯而易見，運動技術是一種方法，具有相對的客觀性，在學生還未學習之前它就客觀存在。運動技能則是通過學生重復練習而鞏固下來的帶有明顯個人特征的行為方式。學生只有先學運動技術，才能慢慢升華為運動技能，兩者是明顯不同的。另外，運動技能的形成分為泛化、分化、鞏固與提高、自動化4個階段，其中泛化、分化、鞏固與提高都是強調對運動技術的學習與改進，可見，運動技術的學習十分重要，運動技術的評價也當然不能被忽視，更不能將技術評價和技能評價混為一談。

2 當前高中乒乓球教學中技術評價的現狀

2.1 教學過程中缺乏對技術評價重要性的認識

在當前高中乒乓球教學中，不少教師往往只是在期末考核時，對學生同時給出技術評價分和技能評價分，甚至只考技能不考技術，這是不可取的。筆者查閱各種文獻資料也發現，當前學者對體育學業成績評價的研究，有側重于對技能評定的規范，有側重于評價主體的選擇，有側重于各類評價的百分比比重，很少有對運動技術評價的研究。在筆者查到的幾篇文獻中，學者對運動技術的評價，基本都是以幾句話概括，如掌握跳高的動作技術、掌握籃球雙手胸前傳球的動作技術之類，并不詳細。

2.2 教學中的運動技術評價缺乏可量化的標準

筆者查閱資料發現，對乒乓球技能評分標準有很多，大部分都很詳細，但是對技術評價的可量化標準幾乎沒有。因此，教師往往只根據本人的經驗和動作技術的形象標準，在心里形成一個模糊的標準，對學生的動作技術進行主觀評定，很容易受環境、時間和心理因素的影響。教師在不同的考核環境、不同的考核時間下，對心中那個模糊的考核標準定為不同，對熟悉和陌生的學生又容易給不同的印象分。長此以往，容易造成學生學習動作技術的消極和茫然情緒。

2.3 教學過程取未能進行運動技術的評價

在乒乓球教學過程中，學生喜歡學新技術，教師也會不斷教授學生新的運動技術。但教師往往并未能及時地進行運動技術的考評和反饋，降低了學生學習運動技術的效率。

3 完善構建乒乓球教學技術評價標準的策略

3.1 從思想上重視乒乓球技術評價的重要性

運動技術是學生掌握一門運動技能必須具備的前提條件，學生要學會一項運動技能，學會在比賽中合理運用各種技戰術，運動技術是重中之重。只有先學會技術，才能逐漸形成熟練的技能。教師對學生的運動技術進行合理細致的評價，能幫助學生更快、更好地掌握運動技術。

3.2 承認教學過程中對技術評價存在的主觀影響因素，加強自我引導

教師要充分認識技術評價中存在的主觀意識影響，盡量保持平和心態，對自己教過的學生或者熟悉的學生評分時，引導自己要保持公平、公正，不能以印象評分。

3.3 積極創新，努力嘗試制定可量化的乒乓球技術考評標準

參考教科書規定的技術動作的標準，找出關鍵點，嘗試構建可量化的推擋球技術考評標準，可以合理地將技術評價分為優秀、良好、中等、一般、差，讓學生有明確的學習和改進方向，提高教學效率。

3.4 重復技術考評次數，引導學生積極學習和改進運動技術

教師在進行一次運動技術考評后，應對學生的動作技術評價進行反饋，允許學生在重復練習和改進后，再繼續進行考評，引導學生積極學習和改進運動技術。

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