關(guān)于高中物理高效課堂的教學(xué)方法探究

張 賀

河北樂亭第一中學(xué)

關(guān)于高中物理高效課堂的教學(xué)方法探究

張 賀

河北樂亭第一中學(xué)

高效的教學(xué)方法可以提高高中物理課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對更好的獲得物理知識和技能有積極意義。本文提出從創(chuàng)設(shè)生活化的教育情境、運用多種教學(xué)設(shè)備、組織多樣的教學(xué)形式以及進行習(xí)題訓(xùn)練等四種教學(xué)方法來論述如何促進物理課堂高效教學(xué)，以期對教師的物理教學(xué)有借鑒意義。

高中物理；高效課堂；教學(xué)方法

隨著教育制度的不斷調(diào)整改革，尤其是高考制度的改革，對教師的教學(xué)提出了更進一步的要求，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言挑戰(zhàn)進一步升級，在物理教育方面的要求也在逐步提高。面對物理進一步的教學(xué)要求，如何幫助學(xué)生更好、有效的獲得物理知識，就需要發(fā)揮教師的作用，利用課堂這個主戰(zhàn)場幫助學(xué)生有效快樂地進行物理學(xué)習(xí)是一重要途徑。為此筆者進行了關(guān)于高中物理高效課堂的教學(xué)方法探究，以期提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，保持對物理學(xué)習(xí)的熱情。

何謂高中物理高效課堂，楊先操在其《高中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與高效化研究──以貴州省級示范性二類校盤縣二中為例》文章中是這樣定義的：高中物理高效課堂是針對高中物理學(xué)科教學(xué)的特殊性，結(jié)合具體教學(xué)實際，投入較少教學(xué)時間和精力，讓學(xué)生獲得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)效果，盡可能大的學(xué)習(xí)效益和最大的學(xué)習(xí)效率。從定義中可以看出，高效的物理課堂既要考慮到學(xué)科的特點，同時應(yīng)該考慮到教學(xué)的實際情況，教學(xué)的實際情況就包含豐富的內(nèi)容，既有學(xué)生已有的能力水平，也有教師自身的情況以及其他外界的因素等等，教師要充分考慮到各種因素，實現(xiàn)因素間的有機組合，以發(fā)揮出最大、最有效的效益，增添課堂教學(xué)的活力，促進高中生在物理方面取得進步。關(guān)于恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法促進高中物理高效課堂的建立，本文提出以下方法，以供參考。

一.創(chuàng)設(shè)生活化的教育情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

教育來源于生活，最終目的是服務(wù)于生活。生活化的教育情境有利于學(xué)生對知識的理解、運用。著名教育家杜威提出：“明顯的事實是，我們的社會生活正在經(jīng)歷著一個徹底、根本的變化。如果我們的教育對于生活必須具有任何意義的話，那么它就必須經(jīng)歷一個相應(yīng)的完全變革。”他強調(diào)教育即生活，教育來源于生活，與我們的生活環(huán)境密切相關(guān)。高中物理教育也是如此，假如脫離了生活，就成為形而上學(xué)的知識，如同空中樓閣一般，只能是看看而已，這樣的物理教育，學(xué)生又怎么會感興趣，又怎么會有探究的欲望？因此在進行物理教育時，要聯(lián)系生活。比如，當(dāng)教師在教授速度的內(nèi)容時，能夠聯(lián)系運動會賽跑，讓學(xué)生有實際的感受；在講授關(guān)于電的內(nèi)容時，老師能夠通過觀看視頻，或者是與一些電廠機構(gòu)聯(lián)系帶學(xué)生進行參觀學(xué)習(xí)；在講授關(guān)于摩擦的內(nèi)容時，教師能夠給同學(xué)們聯(lián)系生活舉例的機會等等。這樣過程的學(xué)習(xí)，既有利于學(xué)生的理解，又能夠增加課堂的樂趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心、探究欲，增強對物理的學(xué)習(xí)興趣。

二.運用多種教學(xué)設(shè)備，豐富課堂教學(xué)手段

物理的教學(xué)豐富多樣，既需要傳播豐富的理論知識，也需要教會學(xué)生一些實際操作。因此對于物理的教學(xué)不能僅僅像數(shù)學(xué)教學(xué)一樣，通過在黑板多次、重復(fù)演算的方式，而是要運用各種教學(xué)設(shè)備。既需要板書的示范演算過程，更需要有學(xué)生的實際操作過程。所以教師要更多的給予學(xué)生實驗操作的機會，讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過這一過程深刻地掌握知識。另外多媒體在教學(xué)過程中發(fā)揮的作用是我們不可忽視的，其生動性和形象性是其他任何教學(xué)手段都不可比擬的。因此物理教師要發(fā)揮多媒體的積極作用，將抽象的知識具體、形象化，使其為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識技能服務(wù)，豐富課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生充分從視覺、聽覺等方面了解物理知識、原理，以便更好的掌握。

三.組織多樣的教學(xué)形式，增強學(xué)生的積極性

教學(xué)形式多種多樣，教師既可以利用集體化的教學(xué)方式，也可以運用小組或者個別化的教學(xué)方式，促進學(xué)生積極參與到課堂中來。集體化教學(xué)的優(yōu)勢不言而喻，但是忽視了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生的積極性往往不高。新課改以后，十分強調(diào)探究式學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)，小組教學(xué)是實現(xiàn)這兩種學(xué)習(xí)最好的結(jié)合方式。在小組內(nèi)，每個學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)自由,每個人能夠獨當(dāng)一面、各司其職，同時又不忘合作商量，積極交流合作，充分分享各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,針對解決的問題提出自己的看法,直至交流出最終的結(jié)果。這一過程既有利于問題的解決，同時也提高了教學(xué)質(zhì)量，更重要的是學(xué)生積極參與其中，可以實現(xiàn)高中物理高效課堂的建立。具體實施過程可以如下：（1）由教師針對所學(xué)提出問題；（2）學(xué)生分組進行討論、操作或者是查詢資料；（3）集體交流討論，分享結(jié)果；（4）教師總結(jié)評價，并將應(yīng)有的結(jié)果或者結(jié)論告訴同學(xué)；（5）小組反思不足，并練習(xí)鞏固。另外小組教學(xué)外，還有個別化的教學(xué)方式，這就要強調(diào)教師的因材施教，課堂教學(xué)過程中個別化的教學(xué)方式并不多，所以需要教師把握機會，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和不足，有針對性地提出建議或者是評價，而不能是泛泛而談。

四.示范解題過程，訓(xùn)練學(xué)生解題能力

目前不論教育制度如何改革，都沒有改變高考通過考試卷的方式進行檢測學(xué)生的物理水平，因此學(xué)生解題能力的訓(xùn)練是十分有必要的，也應(yīng)該成為提高物理課堂高效教學(xué)的重要的教學(xué)方法。俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，教師準(zhǔn)確的解題示范就是規(guī)矩的建立過程，學(xué)生只有明白了規(guī)矩，才能夠在以后的學(xué)習(xí)過程中正確的解題，做到舉一反三。我們生活中經(jīng)常見到這樣的例子，有的教師對學(xué)生說：這個過程怎么不會寫？正確的格式是什么不知道么？其實很多時候是我們的學(xué)生真的不知道，教師往往重視理論、思路的講解，就會忽視具體詳細(xì)的演算過程，這對于學(xué)生而言十分不利，即使再明白理解物理知識，但是如果最后落實到紙面上是有問題的，這就是我們教師的責(zé)任。因此教師既要能夠詳細(xì)耐心的為學(xué)生示范具體解題過程，同時也要給學(xué)生練習(xí)的機會，提高學(xué)生的解題能力。

關(guān)于高中物理高效課堂的教學(xué)方法主要從以上四個方面來進行論述，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，既能夠提高物理課堂的教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量,又有利于激發(fā)學(xué)生的參與熱情,培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)物理的興趣，更好的獲得物理知識和技能，對于促進學(xué)生全面的發(fā)展有積極意義。

[1]楊先操.高中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與高效化研究──以貴州省級示范性二類校盤縣二中為例[D].云南師范大學(xué)，2016年5月

[2]呂春富.試論高中物理高效課堂的教學(xué)方法[J].學(xué)周刊，2011年10期

[3]杜威著趙祥麟等譯；學(xué)校與社會·明日之學(xué)校[M].北京:人民教育出版社,2004年