CBS教學法在臨床醫學專業臨床藥物治療學教學中的應用觀察

方 園，劉忠奎

漯河醫學高等專科學校

CBS教學法在臨床醫學專業臨床藥物治療學教學中的應用觀察

方 園，劉忠奎

漯河醫學高等?？茖W校

目的:對CBS教學法在臨床醫學專業臨床藥物治療學教學中的應用效果進行研究及判定。方法：選取本院2015年2月至2016年1月收治的60例臨床專業學生作為本次研究對象，將其分為對照組與觀察組，2組學生各30例，對照組予以傳統教學，觀察組予以CBS教學，并觀察2組學生的理論知識評分、理論知識評分及教學質量評分。結果：觀察組學生的理論知識評分為（90.58± 6.13）分，操作評分為（91.54±6.87）分及教學質量評分為（90.13± 6.22）分，均高于對照組，P＜0.05。結論：CBS教學法在藥學專業臨床藥物治療學教學中的應用效果顯著，可提高學生的理論知識及操作技能，以此提高教學質量，值得在臨床中推廣實施。

CBS教學法；教學質量；臨床醫學專業；臨床藥物

CBS教學于20世紀80年代的教學方法，其西方國家將其運用于法律、金融及醫學等領域并獲得較好的教學質量[1]。CBS教學是以案例為引，對學生進行啟發，使之可圍繞案例進行學習、探究及討論，使得學生可對問題的實際意義進行更深刻的理解。本研究對部分臨床醫學專業學生實施CBS教學獲得顯著效果，具體如下：

1 資料和方法

1.1 資料

選取本院2015年2月至2016年1月收治的60例臨床專業學生作為本次研究對象，將其分為對照組與觀察組，2組學生各30例，具體如下：

對照組：男性18例，女性12例，年齡范圍在（20-28）歲，平均年齡為（24.09±1.04）歲，其中本科24例，?？?例。

觀察組：男性20例，女性10例，年齡范圍在（21-29）歲，平均年齡為（24.23±1.17）歲，其中本科23例，專科7例。

2組臨床醫學專業學生的資料無顯著差異，統計學不具有意義（P＞0.05）。

1.2 方法

對照組方法：實施傳統教學，由導師正常授課，學生進行筆錄，可將學習過程中的問題提出，由導師解答。

觀察組方法：于傳統教學基礎上實施CBS教學方案進行干預，具體如下：

1）提出問題：由導師結合教案，制定案例、問題，以啟發學生研究、討論有關的臨床藥學問題為目的[2]，對于藥化、藥理、藥劑等相關藥學知識點進行滲透，并提取問題，例如于《藥理學》中第二章節，急性中毒的藥物治療，其有機農藥中毒機制，有導師提出問題[3]，例如，有機磷酸酯類藥物的作用機制、解決機制是什么，如聯合治療，則效果如何，藥物半衰期具體值等。

2）小組討論：結合上述案例及問題，學生通過建立小組后進行討論，以此加深對有機磷酸酯類中毒機制的理解，隨后將治療方案提出，以此深入了解單一用藥、聯合用藥的必要性、重要性[4]。

3）問題反饋：學生小組經討論后得出答案，并于課堂中反饋于導師，使得各組的想法得以公開，彼此學習，并由導師講解要點，糾正學生的錯誤想法，對于好的想法及答案進行表揚，以此提高學生的積極程度。

1.3 觀察指標

觀察并統計2組臨床醫學專業學生的理論知識評分、理論知識評分及教學質量評分。

1.4 統計學處理

本研究數據均經過SPSS20.0版進行處理，2組臨床專業學生的理論知識評分、理論知識評分及教學質量評分為計量資料（x±s表示，t檢驗）。當P＜0.05時，表示2組學生在相應教學后各項指標差異明顯，統計學具有意義。

2 結果

觀察組臨床醫學專業學生的理論知識評分為（90.58±6.13）分，操作評分為（91.54±6.87）分及教學質量評分為（90.13±6.22）分，均高于對照組，P＜0.05，具體結果如表1所示：

表1 對比2組學生的計量數據（n，x±s，分）

3 討論

于我國的醫療體制下，部分醫師對于疾病的了解度較高，但對于臨床藥理、藥學等方面知識掌握較差，其程度尚不能滿足患者的用藥需求，故須藥師從旁進行協助。于常規的藥學教育體制中，由導師講授，學生聽課，其學生被動參與至“填鴨式”的教育模式中，不僅抑制了其學習潛能的開發，還對其創新思維進行遏制，因此導致教學質量下降[5]。

本文研究數據顯示，觀察組臨床醫學專業學生的理論知識評分為（90.58±6.13）分，操作評分為（91.54±6.87）分及教學質量評分為（90.13±6.22）分，均高于對照組，P＜0.05，表明引進CBS教學可提高整體的教學質量，可提高學生的理論知識、操作技能。CBS教學是于導師的指導下，以問題為引，使得學生將課本的知識、理論與實踐進行有機結合，從而提高其分析、解決問題的能力，以此獲得良好的教學效果。

綜上所述，CBS教學法在臨床醫學專業臨床藥物治療學教學中的應用效果顯著，可提高學生的理論知識及操作技能，以此提高教學質量，值得在臨床中推廣實施。

[1]楊艷,劉龍忠,王玉和.CBS結合多媒體教學法在藥學本科生見習中對學生學習風格的影響[J].中外醫學研究,2016,14（23）:155-157.

[2]李向平,胡淼,李平法.CBS教學法在臨床生物化學檢驗教學中的應用[J].吉林醫學,2013,34（19）:3968-3968.

[3]羅梅.PBL結合CBS教學法提高中醫本科生內科臨床思維能力[J].中醫藥管理雜志,2012,20（6）:544-545.

[4]孟曉燕,譚鶴長.PBL結合CBS在腎內科臨床教學中的應用[J].中國醫學創新,2016,13（20）:121-124.

[5]張新霞.以病案為基礎的學習（CBS）教學法在中醫專業本科生臨床思維訓練中的應用[J].醫學信息：中旬刊,2011,24（5）: 1889-1890.

方園（1987-），女，漢族，本科，高校助理實驗師，臨床醫學實訓。