溫潤之風柔澤才品
——“愛生活”之班級風氣養成記

任慧廣州市海珠區江海小學

溫潤之風柔澤才品
——“愛生活”之班級風氣養成記

任慧
廣州市海珠區江海小學

以“溫潤之風柔澤才品”為思想方針，以“戶外親子活動”為形式，養成孩子“愛生活”的班級風氣。戶外親子活動，這項活動簡單來說就是“走出家門，認識廣州。”這項活動的開展以“感受生活、愛上生活”為目的，活動的時間是每周的周六、周日，活動的范圍是廣州市，每周參觀、游覽的地點不同。活動的要求是“親子共游”。“溫潤之風柔澤才品”，讓孩子從生活入手，愛上生活。

班風；戶外親子活動；廣州；感受生活；愛上生活

一個集體，風氣的建設尤為重要。風氣，是影響一個集體里每一個成員生活、學習的一種習氣。在我們的人生長河中，在我們成長的各個階段中，我們都需要一種陽光向上的習氣，這種習氣的建立和養成來自家庭和學校的培育，是需要長期的潤養才能形成的。這種習氣的養成，是“潤物細無聲”的，是需要帶動的，一旦養成，其發揮的力量是無窮的。

在快節奏的都市生活中，在電子產品鋪天蓋地的現代化生活中，越來越多的孩子和成人，難以慢下腳步感受身邊的生活，急躁取代了從容。孩子的世界，最缺少的是一份感受生活、愛上生活的能力。這種感受生活、愛上生活的能力是否足夠正氣和強大，將伴隨和影響孩子的一生，成為一個人自身的一種習氣、一種精神。如何讓我們班級的孩子在童年時期就播下愛生活的種子呢？這，是我一直思考的問題。在孩子的幼年、少年乃至青年時期，影響孩子最直接、最深遠的人是父母，在孩子的小學階段，仍然很依賴父母的照顧，無論是生活上，還是精神上。我們的孩子為什么越來越多地沉迷于網絡，不善于與人溝通和合作，出現很多“宅男”、“宅女”，追其根源，因為在孩子需要陪伴的年齡，沒有從父母身上得到足夠的安全感，沒有足夠地享受親子時光，沒有從家庭和外界汲取足夠的養分。“溫潤之風柔澤才品”，就是讓孩子在溫潤的環境中，得到身心的舒展，從而潤養心靈。因此，我以建設“愛生活”的班級風氣為目標，發揮老師的引領作用，開始了一項有計劃的戶外親子活動。

2016學年上學期開始，我在班級開展了戶外親子活動，這項活動簡單來說就是“走出家門，認識廣州。”這項活動的開展以“感受生活、愛上生活”為目的，活動的時間是每周的周六、周日，活動的范圍是廣州市，每周參觀、游覽的地點不同。參觀的地方大多是免費的，都是廣州著名的景點。活動的要求是“親子共游”。“溫潤之風柔澤才品”，讓孩子從生活入手，愛上生活。愛上生活，從愛上自己所居住的城市開始，從認識自己的城市開始，立足于學生生活的地方和身邊的事物。

我把參觀游覽的景點分成了幾個板塊，依次去參觀，讓家長帶著孩子全面地認識和了解廣州。

一、了解歷史

了解一座城市，必須了解它的歷史。黃埔軍校、中山紀念堂、大元帥府，都是廣州的名勝古跡。所記載的不僅僅是一段英雄史詩，還承載了一種深厚的愛國情懷，一種對于自己生長的土地和民族所懷有的深切的依戀之情。我們常說一個人要愛國，愛國從哪兒來？從愛家而來。對于孩子來說，從愛自己小小的家開始，到愛自己生長的城市，繼而擴大到愛自己的民族，愛自己的國家。愛之情懷，從了解和熟悉開始。和父母一起游覽這些有歷史故事的景點，聽父母講這里所發生的一切，一邊走一邊看，一邊看一邊聽，我相信，孩子的生活閱歷翻開了新的一頁。他們感知著，記憶著，這些經歷，無不潤養著孩子的心靈。

二、民風民俗

說起廣州的風情和民俗，當數西關。西關，是廣州的舊城，是老廣州的集體記憶。西關文化，記錄了廣州西關的崛起與衰落，是廣州文化的一個重要部分。說起西關，就會想到西關大屋、騎樓、東山少爺和西關小姐。穿過西關的大街小巷，彌漫著粵曲小調和講古聲，回味著老廣州古老而深邃的似水流年，感受著嶺南文化的古韻。對廣州人來說，西關，是廣州的符號和印記。因此，我把陳家祠、荔枝灣和上下九步行街作為這一板塊的景點。

三、休閑勝地

如果說，廣州的歷史是需要了解的。那么，廣州的現在，則是需要去觸摸的。珠江、北京路商業街、海珠湖、沙面、花城廣場、琶醍、紅磚廠、太古倉、圣心大教堂、二沙島等等，無不體現著廣州的變遷和多元文化。一座城市的面貌，不斷在改變，不斷在充實。我們的孩子，有權利去認識它的多元化。廣州，有充滿文藝特質的創意園，有各具風格的博物館、展覽館，有富有文藝小清新氛圍的小洲村。我們的孩子，除了讀書，還要走出家門，不只是在小區花園走走，不只是與小伙伴兒嬉戲打鬧，還要與更廣闊的生活相連接。看看自己生活的城市，看看他的白天與夜晚，感受它的安靜與繁華。城市的脈搏，也是孩子的脈搏；城市的躍動，也是孩子的躍動。

四、藝術場所

藝術是什么？是高深莫測的抽象名詞嗎？廣東美術館、時代美術館、廣州大劇院、星海音樂學院、逵園，這些地方，對孩子來說，都是陌生的地方。讓孩子去走走，看看這些建筑、看看里面的展覽，懂與不懂不重要，藝術的畫卷已經在孩子面前展開了。傳統水墨畫也好，現代抽象畫也好，總會在孩子心里有所感覺，哪怕覺得“看不懂”也是一種體會。

一個有書的場所，就是一個傳播思想的空間。走進書店，書香的磁場便吸引著我們。無論老少，或站或坐，手捧一本書，便進入了讀者與筆者之間獨有的交流世界。書店，是鬧市中的一方靜地，是喧囂中的一處凈土。一扇扇書墻，筑成一個書海，我們流連其中，瀏覽、翻閱，尋找自己喜歡的書，如獲至寶。在書店發生的一切都是靜悄悄的，在書店發生的一切都是美好的，與書邂逅，是人生中浪漫的事。沒事去去書店，翻翻書，帶上一兩本，該是生活中讓人愉快的事。省博物館、廣州圖書館、方所書店、聯合書店，是我們不可錯過的地方。

我的這些所思所想，并沒有詳細告知家長和學生，不是因為不想告知，也不是因為沒必要告知，而是因為這項活動的開展是“見仁見智”的，所得是“無聲勝有聲”的。“戶外親子活動”，所投入的時間和人力是不可強求的，你參加，是自愿，你不參加，也是自愿。我在這里，只推薦，不評價。

一開始，學生對這項“戶外親子活動”的語文作業很新奇，家長也是同樣。有些家長很支持，一同帶著孩子去參觀；有些家長抱著完成老師作業的心態帶著孩子去參觀；還有些家長嫌麻煩、怕辛苦，不愿意帶孩子去參觀。對于這些，我都欣然接受，并不做回應。任何事物，都需要一個過程。

一個月，兩個月，班里越來越多的學生走出家門了，每個星期一的早上，是最熱鬧的早上；每個星期五的下午，是最期待的下午。因為每次參觀的景點，我都保持神秘，到星期五的下午才公布。學生們從周一猜到周五，就像“有獎競猜”一樣興致勃勃。在我公布參觀景點的時候，還鬧出不少笑話呢！“沙面？”“老師，沙面是什么啊？是一個人還是一個地方啊？”“肯定是一種面吧？”“是沙子和面嗎？”聽到學生們的猜想，那聲音如同問題一樣，稚氣而充滿好奇。

每到周六、周日，海教通上都熱鬧非凡。家長們紛紛把參觀的照片發上來，都是孩子們的笑臉。有的家長相約同游，有的同學驚喜偶遇，每個周末，都是快樂的時光。再看看學生們的周記，精彩紛呈，有的孩子還寫起了詩歌。學生自發地買了廣州旅游景點的地圖，標記我們走過的地方和路線。語文課上，學了課文《烏塔》，我讓孩子們寫一寫《從烏塔想到的》，孩子們紛紛表達出自己的心聲，希望自己也能獨立起來，自己去旅游。我便讓孩子們從身邊做起，在知道參觀景點后，先上網查一查景點的歷史、乘車路線，為自己和家人準備好水、食物，帶父母出門。學生們行動起來，爭做一回小導游。后來的每次參觀，學生都會主動做“功課”。一起來看看孩子的周記吧！

（一）詩歌：圣心大教堂

圣心大教堂

四年（1）班李玥昕

讓我們恭迎圣心大教堂，

恭迎神的領地。

耶穌神圣的微笑，

照耀著一片藍天。

彩色的窗戶，

發出耀眼的光芒。

嘀嗒的鐘聲，

在不停地敲響。

金色墻壁，

藍色點綴。

花草樹藤，

圍繞著教堂。

啊！教堂，

你給了我多少知識，

乘車到這兒，

只為看你那希望之光。

（二）詩歌：花城廣場

花城廣場四年（1）班李玥昕

花城廣場，

是廣州的驕傲。

國際燈光節，

便在此處開幕。

黑藍色的大飛碟，

時刻發出綠色幽光，

從廣場上升起，

向宇宙那飛翔。

在不停地尋找。

尋找閃亮的燈光，

尋找善良的人們。

人如潮，

花如海，

花城廣場，

仍在閃耀。

一學年下來，我們班孩子的足跡遍布廣州。“戶外親子活動”，受到了學生和家長的歡迎和喜愛。“戶外親子活動”，成了拉近孩子與父母情感的紐帶，也成了增進老師與家長溝通的橋梁。孩子在活動中感受到了父母的陪伴、家庭的溫馨，父母在活動中體驗到了走進孩子世界的輕松和歡愉。良好的親子關系，會讓孩子對家有安全感和歸宿感，對自我的認識也會更客觀和完善。孩子在活動中與同伴交流、分享，感受個人在群體中的位置，學習社交。在整個學年的活動中，表面上看，老師與家長沒有很多的溝通，但事實上，家長與老師之間建立了一種信任，這種信任讓彼此關系融洽，心懷感恩。學生這樣寫道：“感謝任老師給我們布置的這些游覽作業，讓我在活動中增長了見識，不再是井底之蛙。以前我見識淺薄，廣州那么多著名景點，我都沒有去過，自以為我的小區就已經很大了。我參觀了許多景點之后，才發現我的想法是錯的。“大千世界，無奇不有”，我懂得了這句話的含義。”也有不少家長寫信給我，其中一位家長這樣寫道：“一直以來都想與孩子一起參觀廣州各處的名勝古跡，卻總由于各方面的原因沒有成行。在班主任任老師布置的每周一游的親子作業中，我和四年（1）班的多位家長陪著孩子游覽了大元帥府、陳家祠、中山紀念堂等多處名勝古跡。我們相約在每周六的下午，孩子們就像一只只出籠的小鳥，歡欣愉悅，在充分享受大自然的風光的同時，又如饑似渴地吮吸著未曾涉及的知識。我們看著孩子們那一張張天真燦爛的笑臉，也能感覺到自己年輕了許多，生活的壓力、煩惱都拋之腦后。感謝任老師給咱們四年（1）班安排的這些親子活動。不僅僅讓孩子增長了見識，更讓孩子感受到與同學、與父母的感情。最后，有一點小小的心愿，就是希望任老師能參與到四年級下學期的親子活動中來，與同學們一起游山玩水，感受生活的五彩斑斕！”看著這些文字，我知道，周圍的一切都在悄悄地變化著，朝著我所希望的變化著。

我們的班級，同學之間更友好了，師生之間更親近了，親子之間更親密了，家校之間更和諧了。我想，孩子們不僅長了見識，更是寬了心胸。學生收獲的是一種態度、一種情懷，更是一種習氣，班級收獲的則是一種精神，一種能量，一種風氣。

“溫潤之風柔澤才品”，讓我們的孩子感受生活、愛上生活，我們所做的，只是一個開始。“千里之行，始于足下”，生活中有了經歷和體驗，孩子們的心靈之花正在悄然綻放。花開有聲，是“啪啪”聲，是“滋滋”聲，是“嘀嘀”聲，是“嗒嗒”聲，是“噗噗”聲，是“叭叭”聲，是“沙沙”聲，是“唰唰”聲……每朵花開的聲音都不同，每朵花開的聲音都如此動聽。“愛生活”之班級風氣的養成，還在繼續。

[1]羅夕花.魚傳尺素鴻雁翩飛.長春出版社

[2]春色正當時海珠成功教育案例集.海珠區教育局出版

[3]教育研究.教育科學出版社

[4]班主任.班主任雜志社

[5]廣東教育.南方教育網

[6]教育導刊.教育導刊雜志社

白色的眼球，

任慧，女，漢族，湖南人，本科，職務：小學語文教師，職稱：中小學一級教師，單位：廣州市海珠區江海小學。