機電一體化專業(yè)工學結(jié)合分散教學的研究

張軍廣東省華立技師學院

機電一體化專業(yè)工學結(jié)合分散教學的研究

張軍
廣東省華立技師學院

本文通過對“工學結(jié)合，分散教學”的教學方法的探索與實踐研究，分析了工學結(jié)合分散教學的目的和要求，從機電一體化專業(yè)分散教學的教學計劃、教學方法、教學任務(wù)、考核評價體系和校內(nèi)外實訓基地建設(shè)這五點著手，構(gòu)建分散教學的具體做法，并從企業(yè)和學生兩方面出發(fā)，分別對工學結(jié)合分散教學的效果進行滿意度調(diào)查。

工學結(jié)合；分散教學；機電一體化；人才培養(yǎng)模式

近年來各技工院校都在大力推進“工學結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的改革，重在培養(yǎng)“職業(yè)素質(zhì)較高、基礎(chǔ)知識扎實、專業(yè)技能過硬”的高技能應(yīng)用型人才。為了提高學生的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)實踐以及職業(yè)拓展能力，我院積極推行“2+0.5+0.5”的教學模式，即前兩年在學院學習必要的理論知識，最后一年在企業(yè)進行實踐鍛煉。分散教學是指，學生在企業(yè)實踐鍛煉期間，校企雙方根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定分散教學的教學計劃，根據(jù)學生的崗位任務(wù)、工作內(nèi)容開發(fā)分散教學的教學任務(wù)，由學院教師和企業(yè)指導師一起跟蹤指導學生，從而完成實習教學內(nèi)容的一種分散教學的方法。學生分散到各實習單位進行職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力以及綜合職業(yè)實踐能力的學習，教學任務(wù)根據(jù)工作崗位的不同而不同，是通過課堂向企業(yè)的延續(xù)，不僅包含了以往教學中的訂單式培養(yǎng)、實訓教學、定崗教學，更強調(diào)在做中學、在學中做、工學結(jié)合，是人才培養(yǎng)過程中一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。我校積極推行校外分散教學，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向，通過企業(yè)、學校的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授培養(yǎng)滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需要的技能型人才。

一、工學結(jié)合分散教學的目的

2006年教育部16號文件《關(guān)于全面提高高等教育教學質(zhì)量的若干意見》中明確提出“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式，把工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點”，“要重視學生校內(nèi)學習與實際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合，探索課堂與實習地點的一體化；積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式；引導建立企業(yè)接收學生實習的制度，加強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐”。我校分散教學的主要目的為以下三點，第一是通過分散教學進一步提高學生的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德，較強的工作責任感、團隊合作、創(chuàng)新精神，以及良好的人際交流和溝通能力。第二是在分散教學中進一步培養(yǎng)學生的以專業(yè)為基礎(chǔ)的綜合實踐能力，比如機電一體化產(chǎn)品設(shè)計、制造、調(diào)試和維護能力；數(shù)控機床故障診斷、維修能力等；電氣自動化系統(tǒng)運行、維護、安裝、調(diào)試、改造及技術(shù)管理能力等等。第三是為了學生的知識拓展和提高，學生在校外分散教學期間，可以根據(jù)自己實踐崗位需要，向所在學部申請選修網(wǎng)絡(luò)課程，也可以在精品資源共享網(wǎng)站學習微課視頻或者實訓課視頻，通過這種碎片化的知識點學習，鞏固自己的專業(yè)實踐能力。

二、工學結(jié)合分散教學的要求

1、加強政治學習，積極參加所在校外教學單位組織的黨、團活動，努力學習企業(yè)文化和創(chuàng)業(yè)精神，不斷提高職業(yè)道德修養(yǎng)，增強責任意識，端正服務(wù)態(tài)度，培養(yǎng)良好的工作作風。

2、虛心向企業(yè)一線技術(shù)人員、工人師傅學習，加強理論與實操相結(jié)合的訓練，鞏固和提高所學的理論、專業(yè)知識和基本技能，努力培養(yǎng)科學思維方法和獨立分析問題、解決問題的能力。任何操作都得在技術(shù)人員或師傅指導下進行，學會先做人、后做事，在學習中，要善于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題，在技術(shù)人員、師傅指導下，解決問題。

3、實習期間全面了解實習單位的制度和實施情況，嚴格遵守校外教學單位的勞動紀律和規(guī)章制度。樹立安全觀念和自我保護意識，防止意外事故發(fā)生。安全操作，遵守交通規(guī)則，遵守消防安全法規(guī)，加強用電安全防范。

三、機電一體化專業(yè)工學結(jié)合分散教學的主要做法

工學結(jié)合分散教學過程中的重要的實踐性教學環(huán)節(jié)就是校外實習，是校內(nèi)課堂教學的繼續(xù)。以下是以廣東省華立技師學院13、14、15級機電一體化專業(yè)300多名學生為研究背景，對學院近三年開展工學工學結(jié)合分散教學的主要做法。

1、機電一體化專業(yè)工學結(jié)合分散教學的教學計劃。根據(jù)機電一體化專業(yè)的培養(yǎng)方案，分散教學的教學計劃分為三部分。第一是職業(yè)素質(zhì)部分，主要培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和企業(yè)規(guī)章制度的學習。第二是職業(yè)能力，主要是針對機電一體化專業(yè)課程，結(jié)合分散教學任務(wù)表寫出實習項目內(nèi)容的具體過程。第三是綜合實踐部分，學生根據(jù)實習中的崗位任務(wù)，綜合運用所學理論對某些問題的分析，完成實踐總結(jié)。

2、機電一體化專業(yè)工學結(jié)合分散教學的教學方法。學院指導老師利用QQ、微信等進行點對點、點對片、點對班的上課形式向同學們傳授專業(yè)基本知識、專業(yè)基本技能等。企業(yè)指導老師以師帶徒、項目導向、生產(chǎn)任務(wù)式、案例式現(xiàn)場教學的方式指導學生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、崗位技能等。在學生落實實習崗位之后，學生結(jié)合實習崗位需要，能運用所學理論對某問題進行分析和歸納生化，并撰寫素質(zhì)總結(jié)綜合和實踐總結(jié)。

3、機電一體化專業(yè)工學結(jié)合分散教學的教學任務(wù)。為了培養(yǎng)學生綜合運用所學理論知識和基本技能解決本專業(yè)實際問題的能力、運用具有從事技術(shù)項目設(shè)計與研究的能力，要求學生到達實習單位后，比較固定的從事一種或一種以上機電一體化專業(yè)的崗位工作，結(jié)合自己的崗位任務(wù)，完成一定課題任務(wù)，比如《電氣繪圖項目》、《電力拖動項目》、《機床設(shè)備維護與檢修項目》等等，寫一篇實習報告、總結(jié)或者設(shè)計說明書。

表1 為機電一體化專業(yè)工學結(jié)合分散教學的成績評定表。

4、機電一體化專業(yè)工學結(jié)合分散教學的考核評價。學生的考核評價分為職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、職業(yè)實踐和平時成績四方面。職業(yè)素質(zhì)：要求學生在校外教學期間，根據(jù)自己在企業(yè)實踐期間如何提高自身的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，以及對自己職業(yè)素質(zhì)方面表現(xiàn)的自我評價，由實習單位指導教師對學生職業(yè)素質(zhì)給出評語及評分（滿分為100分）。職業(yè)能力：學生在學院指導教師的指導下，按照校外教學指導手冊要求完成一個課題任務(wù)，由學院指導教師批改并評分（滿分為100分）。職業(yè)實踐：學生根據(jù)在企業(yè)實踐期間的認知和體會，以及運用所學理論知識和基本技能解決實際問題的方法，撰寫一篇實習報告或者總結(jié)，由實習單位指導教師對學生實操能力給出評語及評分（滿分為100分）。平時成績包括準時到崗（10分），主動將校外教學任務(wù)的完成情況上報給校外指導教師（70分），上交校外教學資料（20分）。表1為機電一體化專業(yè)工學結(jié)合分散教學的成績評定表。

圖1 企業(yè)滿意度調(diào)查

5、分散教學工學結(jié)合校內(nèi)外實訓基地的建設(shè)。學院為了能夠很好的安排學生的校外實習，積極開拓校外實習基地數(shù)，并且已有多家企業(yè)掛牌成為我院的實習基地。比如廣東銀鉆電力發(fā)展公司、廣州市南江電氣有限公司、深圳市康泰電氣設(shè)備有限公司、廣東拓奇電力技術(shù)發(fā)展有限公司、廣東廣特電氣有限公司、廣州廣高高壓電器有限公司、廣東安沛電力有限公司、廣東自動化電氣集團有限公司等等。

6、企業(yè)和學生滿意度調(diào)查。一是針對企業(yè)滿意度的調(diào)查，在職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、方法能力三方面進行滿意度的調(diào)查。二是針對實習學生滿意度調(diào)查，主要包括實習崗位、個人提高情況等幾方面進行滿意度調(diào)查。調(diào)查主要采用問卷調(diào)查的方法，對我院13級、14級、15級的機電一體化的學生發(fā)出調(diào)查表245份，回收調(diào)查表228份，有效回收率為93%。選用Excel作為統(tǒng)計工具對數(shù)據(jù)進行分析。如圖1、圖2所示。

圖2 企業(yè)滿意度調(diào)查

總之，通過近年來工學結(jié)合分散教學的有益嘗試，我院分散教學取得了一定的成效，但是還是存在很多的不足之處。比如有些學生選擇在實習期間自主創(chuàng)業(yè)，我們就不能單純的按照校外教學指導手冊的內(nèi)容來評定學生的校外教學成績；學生在企業(yè)里的崗位任務(wù)單一，且重復率較高，每天的工作時間也較長，導致學生更換單位頻繁，以至于不能很好的完成校外教學的任務(wù)；校外教學的成績僅靠學生撰寫的總結(jié)報告不能完全判斷出學生的綜合實踐能力。為了培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的高素質(zhì)、高技能的優(yōu)秀人才，我們在校企合作分散教學的教學中，還需要我們不斷的研究和提高。

[1]集寧.積極推進工學結(jié)合辦學模式[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（27）.

[2]施也頻，陳斌.產(chǎn)教融合特色辦學[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（35）.

[3]宋玉強.分散教學組織模式存在的問題與對策[J].石油教育，2010（81）.

張軍（1979-），男，一級實習指導教師，工程碩士，研究方向為機電控制，電氣自動化等。