讓生物課堂綻放光彩

王芳山東聊城莘縣妹冢鎮(zhèn)中心處級中學(xué)

讓生物課堂綻放光彩

王芳
山東聊城莘縣妹冢鎮(zhèn)中心處級中學(xué)

在新課標(biāo)背景下，初中生物課堂教學(xué)已被提出全新的要求，要求構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，本文作者從不同角度入手客觀闡述了讓生物課堂綻放光彩的重要途徑。

生物課堂；綻放光彩

一、理論與實踐教學(xué)有機(jī)融合，讓生物課堂綻放光彩

從某種角度來說，課堂教學(xué)質(zhì)量的提高離不開課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化完善，理論與實踐教學(xué)的有機(jī)融合，其也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要路徑。在生物課堂教學(xué)中，教師必須意識到優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容的重要性，注重理論與實踐教學(xué)的有機(jī)融合，構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)上，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。以“細(xì)胞”為例，在初中生物課程學(xué)習(xí)中，“細(xì)胞”屬于重點知識之一。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)班級學(xué)生已有的認(rèn)知水平，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，全面、準(zhǔn)確理解相關(guān)知識點，在黑板上勾畫出細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖，繪畫的過程中，勾畫的過程中，向?qū)W生介紹相關(guān)知識點，用“小腳丫”表示細(xì)胞液泡，“果核”表示“細(xì)胞核”，促使抽象、復(fù)雜的“細(xì)胞”知識更加形象、生動，使其準(zhǔn)確理解相關(guān)知識點，構(gòu)建關(guān)于“細(xì)胞”的知識框架體系。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生親自動手勾畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，可以對其進(jìn)行染色，在旁邊寫下相關(guān)功能，可以采用自己熟悉的形式表示細(xì)胞結(jié)構(gòu)多樣化功能，使其將掌握的“細(xì)胞”知識靈活應(yīng)用到實踐中，進(jìn)一步鞏固課堂上所學(xué)的知識，在實踐操作中逐漸對生物學(xué)科知識產(chǎn)生濃厚的興趣，提高其參與課堂的程度。此外，學(xué)習(xí)完“細(xì)胞”一系列知識后，教師可以借助實踐教學(xué)，向?qū)W生提供相關(guān)材料，多角度引導(dǎo)他們，利用多樣化材料動手制作動物以及植物細(xì)胞，比如，廢紙盒、種子、塑料膜，并向班級其他同學(xué)展示整個制作過程，進(jìn)行相關(guān)地解說，比如，動物與植物細(xì)胞各自功能，便于他們將知識學(xué)“活”，逐漸提高其生物綜合實踐能力，也在一定程度上順利實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)有效性，讓生物課堂綻放光彩。

二、優(yōu)化利用多媒體技術(shù)，讓生物課堂綻放光彩

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的浪潮中，多媒體技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展，不斷被應(yīng)用到各階段教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，利于高效課堂的構(gòu)建，營造一種“民主、和諧”的課堂氛圍，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度，有效開展課堂教學(xué)，促使生物課堂更好地綻放光彩。以“植物六大器官”為例，上課之前，教師可以根據(jù)初中生的興趣愛好、個性特征、認(rèn)知水平等，圍繞“植物六大器官”知識點，制作合理化的PPT課件。在課堂教學(xué)過程中，教師要多角度優(yōu)化利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化利用其集“動畫、圖片、視頻”等于一身的特點，促使相關(guān)知識更加客觀、形象，盡可能降低課程知識難度，讓班級學(xué)生觀看相關(guān)的視頻、圖片，促使他們對這一新課題知識留下直觀印象，積極、主動融入到該課題學(xué)習(xí)中。在介紹“植物六大器官”知識中，教師可以讓學(xué)生觀看相關(guān)的視頻，仔細(xì)觀察植物的各個重要器官，根、葉、果實等，并向?qū)W生提供相關(guān)植物，讓其進(jìn)行分析，全方位準(zhǔn)確理解這一新課題知識。學(xué)習(xí)完章節(jié)知識后，教師可以開展相關(guān)的實踐活動，讓班級學(xué)生做“植物各器官標(biāo)本”，在實踐操作中，進(jìn)一步了解植物的各大器官，有效鞏固課堂中所掌握的知識點，優(yōu)化完善已構(gòu)建的生物知識框架體系，將其靈活應(yīng)用到實踐中，有效解決生活中各類生物現(xiàn)象，學(xué)以致用，將素質(zhì)教育理念落到實處后，促使生物課堂更好地綻放光彩，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂土。

三、優(yōu)化創(chuàng)新生物實驗，讓生物課堂綻放光彩

就生物學(xué)來說，是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科，具有較強(qiáng)的實踐性。在生物課堂教學(xué)中，教師必須意識到實驗操作的重要性，要多角度引導(dǎo)學(xué)生積極思考，不斷挖掘他們各方面潛力，優(yōu)化設(shè)計對應(yīng)的生物實驗，提高其動手操作能力的基礎(chǔ)上，逐漸提高其“發(fā)現(xiàn)、分析、解決”實際問題的能力、自學(xué)能力、思維能力等，促使他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，更好地學(xué)習(xí)生物課程知識，促使生物課堂更好地綻放光彩。在生物實驗操作中，教師不要過多干預(yù)學(xué)生，只需要扮演好“協(xié)作者、組織者”等角色，多角度引導(dǎo)班級學(xué)生，使其不斷思考，解決實驗操作中遇到的問題。以“光合作用”為例，在學(xué)生掌握相關(guān)知識后，教師可以引導(dǎo)他們優(yōu)化設(shè)計創(chuàng)新“光合作用”實驗，進(jìn)相關(guān)的實驗操作，綠色植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳，促使裝有新鮮以及燙熟蔬菜的塑料袋內(nèi)氣體和石灰水相互作用，全方位仔細(xì)觀察對應(yīng)現(xiàn)象，準(zhǔn)確把握相關(guān)生物規(guī)律，即只有活細(xì)胞才能進(jìn)行呼吸作用，進(jìn)而，產(chǎn)生二氧化碳。在優(yōu)化創(chuàng)新生物實驗的基礎(chǔ)上，使其更好地理解課程知識，有效突破教學(xué)重點以及難點，促使班級學(xué)生準(zhǔn)確把握“光合作用”重要知識，客觀分析生活中相關(guān)生物現(xiàn)象，逐漸提高自身生物綜合實踐能力。

四、結(jié)語

總而言之，在初中生物課堂教學(xué)中，教師必須與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，樹立生本教育理念，充分展現(xiàn)學(xué)生在整個課堂教學(xué)中的主體地位。教師要根據(jù)綜合分析主客觀因素，注重理論與實踐教學(xué)有機(jī)融合，注重實驗教學(xué)，優(yōu)化利用多媒體技術(shù)等。以此，有效改變新課標(biāo)下初中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀，使其更好地綻放光彩，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，使其學(xué)習(xí)生物課程知識的同時，促進(jìn)其全面發(fā)展，更好地成長成才。

[1]劉開華.初中生物課堂有效教學(xué)策略研究[J].新課程學(xué)習(xí)（下）,2014,04∶56+58.

[2]谷紅艷.三主五步,讓課堂綻放異彩——初中生物“三主五步”教學(xué)模式的實踐與探討[J].學(xué)周刊,2013,29∶81.

[3]楊水源.有效教學(xué)——讓初中生物課堂綻放異彩[J].學(xué)苑教育,2013,16∶12-13.