利用翻轉課堂進行《機械識圖》教學的策略探究

汪銀麗浙江省臺州市黃巖第二職業技術學校

利用翻轉課堂進行《機械識圖》教學的策略探究

汪銀麗
浙江省臺州市黃巖第二職業技術學校

隨著現代教育教學的不斷發展和完善，學校對于學生在教學中的主體作用越來越重視，因此我們需要利用現在飛速發展的科學技術與實際教學相結合，不斷創新教學模式，以期可以激發學生學習自主性，讓學生成為課堂主人。筆者引入“翻轉課堂”的教學模式，在中職機械識圖課堂教學中進行了一些探索和研究，希望可以激發學生潛能，張揚學生的個性，讓學生在新式教學模式中快速有效成長。

翻轉課堂；機械識圖；中職

中等職業教育是為社會培養具有職業技能勞動者的教育，相比較而言它更加注重學生專業技能的培養，因此，保持學生的個人特性和創造能力就顯得尤為重要，這就需要學校摒棄以往以教師為主體的課堂教學，尋求一種新型的以學生作為主導，教師為輔助的教學模式，在這種形勢下，“翻轉課堂”就應運而生。“翻轉課堂”與傳統課堂教學模式不同之處在于，學生不再是被動地接受知識，而是通過教師發布的視頻完成知識的學習，課堂則變成教師與學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。而中職學生因其以技能操作為主的課程較多，課余時間相對來說是比較空閑的，這正好為“翻轉課堂”的實施提供了條件，本文就以中職的《機械識圖》教學為例，為大家展示一些應用和做法。

一、合理分析教學內容

《機械制圖》作為機械專業學生必學的一門專業基礎課，在學生專業課學習過程中占有重要的地位，因此教師要充分的了解教學內容，以教師用書為基礎，對教材中的知識進行深入的分析，從而把握知識脈絡，理清前后知識聯系，為之后的“翻轉課堂”視頻制作和實際課堂教學打下堅實基礎。

比如在教學“正等軸測圖的畫法”前，教師應該先分析教材，對教材內容形成自己的理解，即：與正投影法繪制的三視圖相比，雖然三視圖能正確的表達物體的形狀，但缺乏物體的立體感。而軸測圖的直觀性更強，其展現出來的圖像無限接近于人們觀察物體的視覺效果；并且，在制圖教學中，軸測圖對學生空間思維的鍛煉效果顯著，通過畫軸測圖可以想象物體的形狀，從而培養學生空間想象能力；本節的教學重點就在于正等測的軸間角和軸向伸縮系數的學習和應用，教師應以此為基礎，由簡入繁的將教學內容加以區分，突出重點，解決難點，加強學生對知識的自主學習能力。

二、認真進行教學設計

（一）課前準備

“翻轉課堂”主要以視頻教學為主，教師需通過對教學內容的分析，提前設計制作一段視頻微課，以正等軸測圖畫法為例，通過簡略回憶前面所講知識，復習軸間角和軸向伸縮系數的定義，然后再將本節課的內容引入并講解正等測畫法的步驟，最后通過幾分鐘播放簡單物體的正等測畫法，讓學生通過直觀的影像來掌握視頻前面的理論知識，從而節約時間，提高自學效率。比如視頻中可以選用正六棱柱的正等軸側圖畫法，運用坐標法向學生展示正六棱柱正等軸側圖的繪制過程。與此同時，教師還可以利用晚自習時間播放一些教學學案、教師點評和練習分析等，也可以將這些視頻以電子郵件、藍墨云班課、QQ群的方式發送給學生，讓學生結合微課和這些輔助視頻，更加充分的完成對于知識的接受和理解，并且要求學生將難以解決的問題和內容用紙筆記錄下來，以備課堂教學時答疑解惑。

正六棱柱正等軸測圖畫法：（1）定原點及坐標軸；（2）定出A、D及Ⅰ、Ⅱ點；（3）過Ⅰ、Ⅱ點作X軸平行線，量取B、C、E、F四點，并連接個點，可得六棱柱底；（4）過ABCDEF點量取高h，并連接各點，即得上底面六邊形；（5）擦去多余圖線即可。

（二）小組合作學習

“翻轉課堂”的主旨在于把課堂還給學生，發揮學生的主人翁作用，通過教師適當的引導和補漏，來培養學生學習積極性，提高課堂教學效率。為了達到這一目的，我將學生進行了分組，利用小組合作的教學方法來形成學生積極學習的課堂氛圍，所謂“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，通過教學實踐研究發現，學生通過獨自學習所學知識，往往狹隘而淺顯，不止耗費精力有時還徒勞無功，而通過合作學習才能將學習的效率最大化，小組合作不僅可以為學生提供一個良好的學習氛圍，還能對學生的思維拓展起到積極的促進作用，“眾人拾柴火焰高”說的就是這個道理。

小組合作由于其本身所帶有的團結性、開放性和交流性，在課堂上教學時，通過小組成員的討論與研究，往往會通過思維的延伸和發散，發現和總結出一些新的繪圖或解題方法。我們仍以“正等軸測圖”的繪制為例，在講解完正等測圖繪制的坐標法之后，我給學生出了一道例題如下圖，根據平面立體的三視圖，畫出它的正等測圖。

學生通過小組間的討論發現，這個平面立體的正等測圖不止可以通過坐標法來繪制，還可以將之看成是一個切角長方體切去了一塊之后剩下的物體，通過這個思路來繪制多面體的正等軸測圖：（1）通過數據先將長方體的正等軸側圖繪制出來作為基體；（2）使用已知數據將斜切面作出；（3）通過數據在切角長方體上繪制多面體右側部分（4）擦去形體間不應有的交線和被遮擋的線，然后描深，從而得到最后的正等軸測圖。這種方法的簡便就在于以長方體為基體的圖形中與所需正等軸測圖中的多個線條、多個面都是重合的，從而簡化了畫法、提高了效率，對此我在課堂中對這個小組進行了表揚，肯定了他們的積極探索的態度，并為之后教學中講述切割法繪圖也提供了前提條件。學生在小組學習中得到了甜頭，必然會對之后的學習興趣大增，在這種情況下，不僅可以提升課堂教學效率，同時也會使教師的教學任務變的更為輕松自如。

（三）課堂集中答疑

教師可以通過查看學生在觀看視頻過程中所記錄的難點問題而對學生的預習成果有一個比較清晰的掌握，并在課前將這些問題分類匯總，這樣就可以在正式的課堂教學中，有針對性的對學生進行答疑和解惑，這樣做能夠大幅度的提升課堂教學的效率，避免出現難易點混為一體、課堂教學雜亂無章的情況，對老師，對學生，都將有很大的益處。比如利用“四心法”繪制橢圓、組合體的正等軸測圖和三視圖的繪制方法等，這些既是機械制圖課程中的重點和難點，也是考綱中明確要求學生掌握的部分，教師就可以針對這些問題對學生進行詳細的講解，必要時通過AUTOCAD繪圖軟件來為學生進行演示和分析，以解決學生學習上的困惑。

（四）建立課堂評價機制

在教學任務結束后，各小組選出代表來談談自己和小組在課堂教學中的感受和收獲，通過自我評價、組中評價、組間評價和教師評價來進一步鞏固教學成果，通過這種機制，來形成對學生學習興趣的激勵作用，讓學生在評價中收獲成就感，建立學習的自信，使學習動力持久不衰，從而引導學生主動融入“翻轉課堂”，將獲取知識的效率最大化，提升專業技能和學習方法，保證課堂教學效率。

（五）恰到好處的課后作業

“翻轉課堂”的教學模式，使學生將課前充足的知識學習在課堂教學中得到了鞏固與發展，所以，教師在設置課后作業時，就不必通過設置大量的習題練習來達到夯實知識的目的，這樣做的后果可能會使學生在大量的習題練習中失去學習的興趣，最后只會導致“翻轉課堂”的教學模式流于表面，失去意義，因此教師對待課后作業的態度是既要保留學生的個性，又不觸及學生學習積極性的底線，從而使學生養成自己獨立的個性，發揮出意想不到的潛能。比如教師可以設置一道課后思考題“哪些工業零件可以用切割法來繪制軸測圖，哪些不可以，試舉例，并根據下圖的三視圖繪制正等軸測圖。”

這樣設置的課后作業具備了少量的知識鞏固和思維延伸性，使學生在做作業中不至于感到負擔的同時又能感到挑戰，從而激發出學生的好勝心，收到兩全其美的效果。

三、“翻轉課堂”教學模式的不足

由于是一種新興的教學模式，“翻轉課堂”在中職教學中依然存在著很多的不足，比較突出的兩點分別體現在教學配套設施的改善和教師教學理念的轉變上。“翻轉課堂”本身就對于技術設備的依賴性比較大，學校應為此提供軟件和硬件上支持，比如購進先進的多媒體投影儀、配置音響設備、提高學校互聯網帶寬等等；由于長久以來的教學觀念束縛，課堂教學一直都是以教師為主，現在突然需要教師改變教學理念，讓學生來主導課堂，難免一時難以扭轉，這樣會造成“翻轉課堂”的教學模式變得不倫不類，喪失教學改革的本質，所以學校應該加強教師培訓，讓教師形成一個以學生為主的教學理念，通過這樣的觀念支撐，為“翻轉課堂”的實施與發展鋪平道路。

“翻轉課堂”教學模式在國外獲得的實踐成果甚為顯著，國內則因為其中存在的許多問題和難點，依然在討論和研究，在實踐應用中相對來說比較慎重。一方面因為這種教學模式還不夠完善，不能廣泛的在全國范圍內推廣，另一方面則是國內教育教學的改革基礎尚未完成，因此這就需要通過我們廣大教師的共同努力去推進，讓學生受益，也讓課堂教學變的更加豐富多彩。

[1]鄭建明,徐玲俊.扶放結合放而不濫——構建中職機械識圖“快樂課堂”的金鑰匙[J].赤子（上中旬），2015（04）

[2]吳忠良,趙磊.基于網絡學習空間的翻轉課堂教學模式初探[J].中國電化教育，2014（04）

[3]楊海群.優化中職學校機械識圖課程教學的幾點思考[J].職業教育（中旬刊），2014（12）