民族地區地方高校美術創作教學淺析

肖蓉成 （黔南民族師范學院 558000）

民族地區地方高校美術創作教學淺析

肖蓉成 （黔南民族師范學院 558000）

美術創作教學是高校美術學專業教學的最后一環，是學生對幾年專業學習的一次總結，因此在整個美術教學的過程中舉足輕重。民族地區地方高校美術創作教學有地方性和民族性兩個特點，本文分析了民族地區地方高校美術創作教學的現狀和存在的問題，并結合地方性和民族性的特點闡述了改革的思路和方案。

美術創作教學；民族性；地方性

民族地區地方高校因為地理環境的制約、信息交流的不暢導致其美術創作教學一直處在社會美術教育的邊緣，缺乏社會的廣泛關注，多年來一直沒有得到足夠的重視。近年，隨著有關文化部門對民族地區文藝創作在人才培養和文化資源等多方面的扶持，民族地區美術蓬勃發展，民族地區地方高校的美術創作也出現了前所未有的問題和轉機。本文作者在民族地區地方高校從事美術創作教學多年，以下就在實際的教學過程中遇到的問題進行梳理和分析，并為民族地區地方高校美術發展提出自己的幾點思考。

一、民族地區地方高校美術創作教學現狀分析

民族地區美術創作教學有特殊性，突出表現在地方性和民族性兩個方面。由于地方性的特點，首先，其發展狀況與地方政府的經濟狀況以及地方政府的規劃支持狀況息息相關，民族地區地方高校在人才培養方案的制定的過程中表現出服務地方的特點；其次，民族地區地方高校往往由于地方財政的能力而限制了其在建設過程中對于硬件設施的完善和師資力量的充分補給。因為民族性的特點，民族地區地方高校在發展過程中對于民族文化的挖掘、研究、吸收、融合方面聯系緊密，這也是民族地區地方高校在社會人文科學研究方面的核心競爭力之所在。

因此民族地區地方高校的美術教育在人才培養過程中對地方民族優秀文化的重視和挖掘開發程度應該得到加強。

民族地區地方高校美術創作教學的開展相比全國其它普通高校相對滯后有較深層的歷史原因。民族地區多處于西部邊遠地區，經濟文化發展的總體水平低于東中部地區，基礎設施建設薄弱，人才較為稀缺，在人才培養的過程中由于硬件和師資條件的限制導致部分課程不能充分地開展起來。例如中國畫臨摹課程，一般高校中國畫臨摹課程都具備較為完善的臨摹教室，配備較為豐富的臨摹范本，以及充足的圖書資料儲備，保證臨摹課程教學質量。而民族地區高校由于沒有充足完備的臨摹范本和圖書資料，學生只能從教師提供的范本和網絡途徑獲取的資料來學習，從而使得教學過程不規范、不系統、無法保證教學效果。再則因為地方高校相對遠離大的文化中心，學生較少直接接收到學科前沿發展動態。因為缺乏學術交流，使得學生的學習方式往往成為“教師—學生”被動灌輸的方式，缺乏教師和學生的互動。導致在創作教學的過程中，首先，學生對創作的認識往往停留在較淺顯的階段；其次，教師指導過程中由于學生的基礎能力的欠缺使得創作構思無法完整有效的實現；再次，民族地區高校教師也因為遠離文化中心而使得自身在知識結構的更新上較為滯后，無法將學界較為先進、新穎的藝術理念傳授給學生。

二、民族地區地方高校美術創作教學改革思路和方案

要改變民族地區地方高校美術創作教學的這種現狀，首先，應加強硬件設施和師資的建設，促進其有效利用。針對硬件設施不完善的現狀，應積極促進硬件設施的改進，避實就虛，充分合理利用已有的設備設施。例如在版畫創作教學中，可將教學重點放在黑白版畫這一易于教學、可操作性強、教學效果顯著的藝術形式上。在師資方面應該促進師資的完備，有效解決某些課程沒有專門老師上課的問題，促進師資結構的優化，加大高層次人才的引進力度。積極組織參加創作教學的教師經常進行創作教學交流研討活動，支持教師積極外出進修，改良教師知識結構，更新知識儲備，保證美術創作教學工作健康高效的開展。

其次，課程設置應該更有針對性。民族地區地方高校在人才培養過程中開設的課程方向過多、過雜，涉及的知識面過于廣泛，從而使得學生的專業學習的深度不夠，造成學生在進行美術創作時缺乏堅實的專業基礎能力和技法積累。例如中國畫創作教學，在四年的學習過程中，花鳥、山水、人物往往只是開設了很短時間的課程，當學生選擇工筆花鳥作為畢業創作選題方向時，前期只有一個課程的花鳥課基礎訓練的積累，這其中包括花鳥畫臨摹、寫生和創作練習，使得每一個知識點的學習只能淺嘗輒止，而學生只能根據一次課程的學習經驗來選擇畢業創作選題方向，給后期的美術創作繪制造成了極大的障礙。因此，在課程設置上應該更加具有專業性，更加細化和深化，使得學生充分掌握和熟練某個專業方向的各門學習內容，學生在美術創作中首先具備堅實的基礎能力和技法積累，創作構思才能有效充分地實現。針對民族地區地方高校發展狀況以及學生的特點使得美術創作教學有效地推進，可根據社會發展新形勢應該從人才培養的制定、到課程設置、到課程在執行過程中的實際情況認真研究。比如美術學專業方向的平面與色彩構成課程設置、課程完成的方式等，都可以根據學生專業特點有分別地去開展。在學科基礎課程和專業基礎課程的設置上也應該具有針對性的去兼顧創作性，培養學生的創作意識和創作能力：

（1）寫生課程，尤其是戶外寫生實踐和藝術考察課程的課時量應該加大，鼓勵學生參與當地優秀民族文化藝術資源的挖掘和創新。

（2）臨摹課程應該更加系統化，規范化，對傳統的繼承是藝術創造的基礎。

（3）專業基礎課程應該考慮到學生基礎能力和專業特點遵循循序漸進的原則。

（4）在對創作教學的管理上應該規范化。

再次，保持學科前沿文化與民族文化的平衡。作為民族地區地方高校其得天獨厚的優勢是：因為地理之便，可以與許多民族的優秀文化傳統很便捷地接觸到，獲得第一手的民族文化資料。因此，可以組織學生到民族村寨進行藝術采風和文化考察，了解民族文化知識，吸收民族藝術在內容和形式上的精髓，獲取靈感，為自己的創作服務，在這個過程中也可以積累大量的美術創作素材。在實際教學過程中可以把民間的民族手工藝人、非物質文化傳承人等請到高校講學，使得民族地區地方高校成為民族民間美術傳播和傳承的平臺。隨著信息的交流的便捷，在獲取學科前沿文化的真正精髓的同時，要協調好學科前沿與民族優秀文化遺產的關系，以新穎的藝術形式作為載體，表現民族文化內涵，吸收各自所長，創作出有內涵、形式新穎、真實感人的藝術作品。

三、結語

民族地區地方高校因為民族性和地方性的特點使得其在美術創作教學過程中出現硬件設施建設較為落后，師資配備不盡充足和合理的狀況。近年，民族地區地方高校的美術教學出現了較大的變化，尤其教師和學生積極地向外去拓展自己的視野，國家文化部門對民族地區人才的重視和扶持，使得民族文化和學科前沿文化碰撞出火花，也使得民族地區地方高校的美術創作出現了生機。因此促進民族地區地方高校美術教學發展，應該能夠在加強基礎設施建設、配備充足師資的同時更應該優化課程設置，針對少數民族學生較多的特點，將較大比重的民族民間美術加入到課程體系里。促進民族地區地方高校的教學及時吸收專業學科前沿最新成果，同時保持民族地區地方高校民族性的特點，將民族美術的精髓融入到美術創作的教學各環節中，使得民族地區地方高校美術教學凸顯其特色，這才是民族地區高校美術創作教學的合理思路。

馬克明.中國美術教育史.陜西人民教育出版社，2008

肖蓉成，1987年生于湖南，2012年畢業于西安美術學院獲碩士學位，現為黔南民族師范學院講師。