紅色文化資源與高校人文素質(zhì)的培養(yǎng)
——以班級建設(shè)為例

郭西梁 （信陽師范學(xué)院 文學(xué)院 464000）

紅色文化資源與高校人文素質(zhì)的培養(yǎng)
——以班級建設(shè)為例

郭西梁 （信陽師范學(xué)院 文學(xué)院 464000）

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等教育的大眾化，大學(xué)生人文素養(yǎng)亟需提升。高校也應(yīng)在提升物質(zhì)建設(shè)的同時(shí)，加強(qiáng)對校園“軟實(shí)力”的建設(shè)，使大學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和影響，進(jìn)而提升人文素養(yǎng)。以“三位一體”的模式培養(yǎng)高校學(xué)生的人文素養(yǎng)，在班級建設(shè)中具有很好的實(shí)踐價(jià)值。

班級建設(shè)； 紅色文化資源； 人文素質(zhì)

我國高等教育現(xiàn)在毛入學(xué)率是40%，到2020年要提高到50%。按照國際通常的說法，高等教育毛入學(xué)率15%以下叫精英化階段，15%-50%叫大眾化階段，毛入學(xué)率50%以上叫普及化階段。1在此背景下，高校學(xué)生的人文素養(yǎng)也亟需提升，高校建設(shè)在提升物質(zhì)水平的同時(shí)，也要加強(qiáng)對校園“軟實(shí)力”的建設(shè)，進(jìn)而提升人文素養(yǎng)。班級是高校教學(xué)和管理工作的基本單位，做好班級建設(shè)，以“三位一體”的模式培養(yǎng)高校學(xué)生的人文素養(yǎng)有很好的實(shí)踐價(jià)值。

一、高校班級建設(shè)的基本內(nèi)容

“教是為了達(dá)到不需要教”，2班級建設(shè)的管理，最終也是“為了不管”。好的班級建設(shè)，是讓學(xué)生自身懂的如何自我規(guī)劃，并能很好的融入到班集體中，努力成為班集體的建設(shè)者，班級的主人翁。高校班級建設(shè)主要分為三個(gè)部分：班級日常建設(shè)、班級文化建設(shè)、班級實(shí)踐活動(dòng)。

高校班級日常建設(shè)包括：班級制度建設(shè)、思想建設(shè)、班級干部隊(duì)伍建設(shè)、班風(fēng)建設(shè)。班級制度是班級工作正常有序開展的前提，也是班級各項(xiàng)工作的保障。它往往和班級精神相結(jié)合，是班級全體同學(xué)學(xué)習(xí)、生活、文明、道德等各種觀念匯聚而成的群體意識，這種群體意識一旦形成，對學(xué)生就會產(chǎn)生潛移默化的無形的教育力量。

思想建設(shè)是增強(qiáng)班級凝聚力、激發(fā)班級活力的中心環(huán)節(jié)。思想建設(shè)要求班級管理者要想明白、說明白、做明白，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，將“要我做”變成“我要做”。班級干部隊(duì)伍建設(shè)是班級注入動(dòng)力、群策群力的有效抓手，要讓每個(gè)同學(xué)都成為班級建設(shè)特別是班風(fēng)建設(shè)的主人，樹立自信和合作，著力班級團(tuán)結(jié)。班風(fēng)是指一個(gè)班級穩(wěn)定的，具有自身特色的集體風(fēng)范。班風(fēng)往往和學(xué)風(fēng)結(jié)合在一起，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，能讓學(xué)生在潛移默化中積極進(jìn)取。

二、“三位一體”模式的人文素質(zhì)培養(yǎng)

除了日常建設(shè)外，班級文化和實(shí)踐活動(dòng)是人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，三者密不可分，有機(jī)結(jié)合，因而形成了“三位一體”的培養(yǎng)模式。

班級文化植根于班級日常建設(shè)，豐潤于班級教育的土壤。好的班級文化是師生所認(rèn)同的群體意識和行為規(guī)范，而不是班級管理者的個(gè)人意志。班級倡導(dǎo)的價(jià)值觀念、道德規(guī)范和班級精神是班級文化的核心和精髓。班級文化建設(shè)反映出班集體成員的精神面貌，對教育學(xué)生、熏陶學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生起的作用不言而喻。在班級文化建設(shè)中可以設(shè)置不同的主題，通過不同類型的建設(shè)、不同階段的建設(shè)，起到全面的教育效果。

實(shí)踐活動(dòng)是高校學(xué)生走出校園，進(jìn)入社區(qū)、企業(yè)等社會情境中，以一定的主題參與其中的各項(xiàng)活動(dòng)。例如藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，通過實(shí)踐活動(dòng)接觸非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，開展文化社會服務(wù)，感受地域文化的同時(shí)也把校園文化展現(xiàn)。例如，以紅色資源教育資源為主題的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生近距離感受革命先烈風(fēng)采，了解革命先烈事跡及黨的革命歷程，在實(shí)踐中錘煉作風(fēng)、凈化心靈、堅(jiān)定信仰。此外，實(shí)踐活動(dòng)也可以很好地和教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，改革課堂教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)方式方法、提升了教學(xué)質(zhì)量效果。

人文精神是人文素質(zhì)培養(yǎng)的核心。它指人們在長期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中,將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授、環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為相對穩(wěn)定的內(nèi)在品格。以人文精神為核心的班級建設(shè)更能促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。“三位一體”就是把班級日常建設(shè)、班級文化、實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，以此培養(yǎng)高校學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、紅色文化資源在人文素質(zhì)培養(yǎng)中的作用

紅色文化資源是人文教育寶貴的精神財(cái)富，是推進(jìn)社會主義核心價(jià)值觀教育的良好載體和有效途徑。在高等學(xué)校教育中，要保護(hù)好、利用好、傳承好這些珍貴的地域紅色文化資源，并以此背景下開展專業(yè)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、思想政治教育和班級建設(shè)，從而提升人文素質(zhì)。

紅色文化資源和人文專業(yè)教育相結(jié)合。在專業(yè)教育過程中，可以采用專業(yè)考察、見習(xí)、學(xué)術(shù)論壇等方式利用紅色文化資源培養(yǎng)人文素質(zhì)。比如歷史專業(yè)，通過專業(yè)考察不僅感受到革命老區(qū)的人文氣息，也對紅色傳承有了更深的了解。專業(yè)考察使學(xué)生從課堂走向?qū)嵺`，豐富了專業(yè)知識，提高了專業(yè)素養(yǎng)。比如中文專業(yè)，通過主題征文、品閱紅色文學(xué)作品等，讓紅色文化入心間，讓紅色文化“育得美”。同時(shí)在在對教材深入鉆研的基礎(chǔ)上，擴(kuò)寬視野，從深度培養(yǎng)自己對紅色文學(xué)作品的理解和感悟能力，提升文學(xué)素養(yǎng)。

紅色文化資源和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。在實(shí)踐教學(xué)中，深化課堂教學(xué)改革、創(chuàng)新教學(xué)方式方法、提升教學(xué)質(zhì)量效果。比如傳媒專業(yè)，利用黨史資源編排原創(chuàng)紅色話劇等，謳歌共產(chǎn)黨人信仰堅(jiān)定、不畏艱險(xiǎn)的革命英雄主義精神和革命老區(qū)團(tuán)結(jié)一心、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)母锩瘛１热缏糜螌I(yè)，可以通過舉辦紅色旅游導(dǎo)游大賽、紅色旅游創(chuàng)意策劃活動(dòng)等，結(jié)合紅色旅游資源，講述紅色經(jīng)典故事，打造紅色旅游勝地，提升旅游專業(yè)專業(yè)素養(yǎng)。

紅色文化資源和思政教育相結(jié)合。比如，可以把思想政治理論課和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，引導(dǎo)大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用馬克思主義基本原理、觀點(diǎn)和方法，提高高校學(xué)生的各項(xiàng)能力。同時(shí)，通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提高大學(xué)生關(guān)心社會、關(guān)注現(xiàn)實(shí)的熱情，增強(qiáng)社會責(zé)任意識。比如藝術(shù)專業(yè)，注重對紅色歌曲、當(dāng)?shù)孛窀璧睦煤脱芯浚瑐鞒屑t色文化，保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、積極開展文化社會服務(wù)。同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行紅色洗禮，增強(qiáng)歷史責(zé)任感。

四、結(jié)語

人文素養(yǎng)是人文知識內(nèi)化于人的氣質(zhì)與修養(yǎng)，能讓人們具有充盈的精神收獲，充實(shí)內(nèi)心，提升工作熱情。隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生人文素養(yǎng)需要進(jìn)一步提升，尤其是在紅色教育背景下，如何利用紅色文化資源培養(yǎng)高校人文素質(zhì)，是一個(gè)很重要的研究課題。通過以班級為單位的實(shí)踐教學(xué)研究，筆者認(rèn)為以“三位一體”模式的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，能夠結(jié)合紅色教育，把班級日常建設(shè)、班級文化、實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，全面培養(yǎng)高校學(xué)生的人文素養(yǎng)。

注釋：

1.袁貴仁：到2020年我國高等教育毛入學(xué)率為50%[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/jyb_hygq/hygq_bzsy/201603/t20160311_233107.html/2016.03.

2.葉圣陶語文教育論集 (上、下冊 ).葉圣陶.教育科學(xué)出版社，2015.2.

[1]袁貴仁：到2020年我國高等教育毛入學(xué)率為50%[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/jyb_hygq/hygq_bzsy/201603/t20160311_233107.html/2016.03.

[2]葉圣陶語文教育論集 (上、下冊 ).葉圣陶.教育科學(xué)出版社，2015.2.

[3]二元對立關(guān)系中隱匿的狂歡表達(dá)[J]. 王雅琨. (上) 2016. 3.

郭西梁（1987- ），男，河南西平人，碩士，信陽師范學(xué)院教師，主要研究方向?yàn)槊袼讓W(xué)。