學前教育鋼琴教學中奧爾夫音樂教育體系的運用

盧 璐 （新疆師范高等專科學校學前教育學院 830001）

學前教育鋼琴教學中奧爾夫音樂教育體系的運用

盧 璐 （新疆師范高等專科學校學前教育學院 830001）

當前世界上影響力最大的三大音樂教育體系之一奧爾夫音樂教育，將音樂動作、舞蹈、語言這些因素結合到了一起，讓幼兒能對音樂內涵進行理解，將幼兒的即興創作能力激發出來，在語言、理解、表演方面也能有效提高。本文對奧爾夫音樂教育體系進行論述，以學前教育的實際情況為基礎，提出了一些對奧爾夫音樂教育體系的實際應用方法。

學前教育；鋼琴教學；奧爾夫音樂教育體系；運用

學前教育中的鋼琴教學，可以有效地鍛煉幼兒的身心協調能力，培養幼兒在音樂學習中的主動參與和主觀能動性。不過鋼琴的學習對于幼兒來說有非常大的難度，如果教學方法使用傳統教學，則很容易讓幼兒產生厭學情緒。所以，教師需要將幼兒自身的生理和心理特點考慮進來，選擇科學的的學前音樂鋼琴教學方式。在幼兒教學當中應用奧爾夫音樂教育體系，著重對幼兒的個性發展與潛能重視起來，能有效提升鋼琴課程的教學質量。

一、奧爾夫音樂教育體系的原理

（一）將幼兒的創造性激發出來

由于幼兒的生活經驗非常少，同時想象力非常豐富，老師在進行鋼琴教學的過程中，需要提供給幼兒充分的創造力和表達空間，在合適的機會上對幼兒大力贊賞和鼓勵，逐漸培養出幼兒在音樂方面的創造性。比如，教師向學生表達一個場景，讓幼兒對這個場景做出理解并且進行即興表演，也可以用一些樂器進行即興演奏。引導幼兒積極地參與進教學活動中，全身心的投入到鋼琴學習中來，并且用身體語言和樂器將自身情感表達出來。

（二）與本土音樂相結合

奧爾夫音樂教育體系在世界上很多國家廣為流傳，還在幼兒音樂教學當中被廣泛應用，主要是因為奧爾夫音樂教育體系具有很大的開放性。在傳播奧爾夫音樂教育體系的過程中，與當地傳統民族音樂相結合，讓音樂變得更加通俗易懂，降低音樂的教學難度，所以奧爾夫音樂教育體系非常適用于學齡前兒童的音樂教育。比如我國引入奧爾夫音樂教育體系之后，把奧爾夫音樂和童謠、民歌結合在了一起，讓幼兒對音樂教學產生更加深刻的理解。

二、在學前教育中運用奧爾夫音樂教育體系進行鋼琴教學

（一）節奏教學

幼兒的鋼琴教學初級階段，對音樂的感知全都來自樂譜的節奏。音樂節奏是音樂的核心，也是音樂的基礎教學內容之一。鋼琴曲譜節奏感強，則能將幼兒的想象力充分激發出來，并且對曲譜的記憶也會更加準確，提升兒童的學習積極性。奧爾夫音樂教育體系將節奏教學分為兩方面：第一種，聲勢教學，把身體當做樂器以特定的動作和聲響來培養幼兒的節奏感。第二種，語言教學，讓幼兒朗讀一段歌詞，或是唱一段歌曲，先對歌曲產生大概認識，然后老師再唱一遍，能很大程度上降低學習難度。

（二）演奏藝術教學

鋼琴學習對于兒童來說學習難度較高，所以在教學過程中鋼琴教學比其他樂器更受重視。傳統鋼琴教學當中，教師會讓幼兒對演奏步驟死記硬背，這對幼兒來說是很大的學習壓力，對兒童的身心成長有很大影響。奧爾夫音樂教育體系更加注重幼兒對于音樂的體驗和感受，主要是將學生的學習主動性和能動性激發出來。奧爾夫音樂教育體系中要求，在鋼琴課堂教學中，需要動靜結合，讓學生有靈感上的啟發，將學生的想象力、創造力培養出來，在鋼琴演奏中將自己的思想表達出來。

（三）教學過程游戲化，提升音樂興趣

最好的教學方式就是孩子們一起游戲，在做游戲的時候，孩子們的天性能夠最大的發揮。年幼的小學生對游戲有著非常大的熱情和激情，他們會因為游戲而提起十二分的精神，全身心的投入進游戲之中。因此，假如能在進行小學音樂教學的過程中，把音樂教學課程融入游戲之中，讓孩子在喜歡的游戲環境中學習，在快樂玩耍的同時學習到音樂課程，這樣做能非常高效的讓學生參與學習課程中來，讓學生能有非常高的學習熱情和積極性。

三、遵從幼兒的音樂成長發展

學前音樂教育要根據學生的自身特點，再加上教育自身的性質聯合決定。在進行學前音樂的教學時，要能維持學生的整體情緒在較高狀態，保持適度的興奮進行音樂教學，這需要教師有足夠高的教學素養。

（一）將幼兒對于音樂的創造能力完全激發出來

我國的素質教育規定了，要在教育的過程中對學生的創造力進行有效開發和挖掘。據有關研究，孩子成長到4歲就可以獲得一半智力，剩下的一半一直到17歲逐漸獲得。由此可知，在幼兒時期對于孩子的創造性教育是至關重要的。音樂中有很強的創造性，這對于幼兒來說能夠獲得很多想象空間和創造思維，兒童也能從音樂中獲取到各種信息。因此在進行學前教育的時候，應該充分利用兒童的這個思維特點，將其利用到教學活動中，比如在游戲中加入音樂元素，讓兒童在玩耍的同時對音樂也進行了學習，在學習過程中進行了有效的思考。

（二）對家長提出要求，配合幼兒對音樂的學習

多數家長并沒有重視孩子在音樂方面的培養，在家庭中對培養幼兒的音樂水平需要做到以下幾點：首先家長要主動培養幼兒聽音樂的習慣，營造出良好的環境供孩子進行音樂學習；其次，為孩子創建優良的藝術氛圍，平時可以帶孩子去參加一些音樂會、兒童劇之類的節目，讓孩子在音樂氛圍中生成對音樂的興趣；最后，找到多種多樣的音樂素材，對孩子的音樂識別能力進行鍛煉，讓孩子能夠將自身的音樂能力展現出來，來提升兒童對音樂的感知力。

（三）對幼兒音樂課程進行改進提高

教師在進行學前音樂教育時，在提升幼兒音樂課堂教育的有效性同時，還應把合適的音樂素材融入到課程之中，這里就有很多音樂教學的課程設計在里面。對學前音樂課程提前做好設計工作，需要教師先了解到每一個孩子的目標和實際情況，使用各種方法讓兒童能一直朝目標前進。現在很多學前音樂老師都是用這種方法進行課程設計，在每次課程設計的過程中，教師就像是裁判員和規則設計員，幼兒像是參長跑運動的運動員，幼兒在跑道上不斷奔跑，完成自己的目標，而老師這時候也有引導和帶領的作用，幫助學生完成老師所布置的任務。

四、結語

將奧爾夫音樂教育體系引入到中國教育當中，再經過了長時間的實踐與推廣，現在已經能很好地適應兒童音樂學習的需求，并且讓幼兒在學習音樂時更加得心應手。鋼琴老師也應該更好的掌握幼兒的生理和心理特點，再結合長期的教學經驗，對鋼琴課堂教學的手段和方法進行不斷地優化創新，為幼兒打造出良好地學習環境，將幼兒的創造性思維更好的激發出來，為學生將來專業的鋼琴學習打下堅實的基礎。

[1]朱飛業.奧爾夫音樂教育思想對高職院校公共音樂鑒賞課程的教學啟示——以久石讓《在武道館與宮崎駿一起的 25 年》音樂會作品為例[J].陜西教育，2016（11）：136-137.

[2]宋新谷,李紅倩.奧爾夫音樂教學法在學前音樂教育中的應用研究——以江西省萍鄉市城區為例[J].中國校外教育，2013（03）：107-108.

[3]王旭冉,盧洪波.論音樂教育在學前教育專業中的拓展——以內蒙古自治區學前教育的供需結構為基礎[J].學前教育研究，2011（17）：154-155.

本文為：全國教育科學規劃單位資助教育部規劃課課題:新疆少數民族學前雙語教師音樂素養的研究的階段性成果。課題批準號是FHB150443