高校藝術設計專業色彩課程教學改革策略探索

雷中民 （西安工程大學 710048）

高校藝術設計專業色彩課程教學改革策略探索

雷中民 （西安工程大學 710048）

藝術類專業教學中最為重要的教學內容就是設計色彩，其也是藝術專業最為基礎的教學課程。本文在概述高校藝術設計專業色彩課程教學基礎上，充分結合現階段高校藝術設計專業色彩課程教學存在的現實問題，探討藝術設計專業色彩課程教學改革的具體策略。

高校；藝術設計專業；色彩課程；教學改革

當我國教育改革不斷深化，藝術專業設計色彩課程教學的改革已是大勢所趨。從培養學生創新能力、增強學生適應社會能力的角度出發，藝術專業教學發揮出比基礎學科教學更重要的作用，這應該引起高校的足夠重視，要立足于時代發展對該學科教學提出的新要求，著眼于學生專業技能的提升，選擇最佳教學策略，以最有效的教學方式提升學生綜合能力，使學生踏出校門后能盡快融入社會生活。

一、藝術設計專業色彩課程教學概述

對于藝術專業設計色彩教學來說，各種藝術造型的特征不盡相同。藝術繪畫專業的色彩教學，要以研究色彩的基本規律、不可重復性為側重點，以感性特征為切入點對色彩進行有效處理，以此增強學生的感性認識與創造能力，使學生可以設計出理想的畫面。因此，強調了感性教學方式的重要性。從現階段藝術教學情況來看，設計色彩已經與必修基礎課同等重要，是現代設計教學順利開展的重要前提，可以增強學生的色彩感知能力，準確把握色彩構成特征，為學生日后從事現代設計行業夯實基礎。鑒于此，教師要選擇恰當的教學策略，以學生專業發展為最終落腳點，使他們輕松掌握更多的專業知識，為專業課程的深入學習和有效運用做好鋪墊。

二、現階段高校藝術設計專業色彩課程教學存在的現實問題

一是，對藝術與科學的融合存在忽視。在培養學生思維過程中，忽略了科學性與藝術性的有效整合。對現階段教學情況進行分析，許多高校片面地強調了對學生色彩理性思維的培養，將更多的精力用于色彩數量關系的運用上，在這種教學模式下，盡管學生可以設計出理性作品，卻始終缺少靈性與活力，給人以單調、機械之感。長此以往，會嚴重制約學生審美能力、創造性思維的發展。

二是，教學內容缺乏系統性和連貫性。從培養學生色彩素養層面來看，合理安排教學內容成為最關鍵的環節。眾所周知，色彩構成學、裝飾色彩學、寫生色彩學三大體系構成了完整的色彩學，三大板塊教學內容缺一不可，成為培養學生色彩素質的最有效載體。也可以說，完整的教學內容是增強教學實效性的先決條件。

三是，教學方法的運用缺乏靈活性。在教學中，許多教師以培養“匠人”為目的，再三強調了學生色彩技法的提高，對學生創造性能力的發展形成禁錮，學生主動性的發展更是無從談起。因此，在教學過程中，要立足于學生專業能力的提升，以培養學生色彩創造力為最終落腳點，科學選擇教學策略，實現感性與理性、審美性與功能性的有效結合。

四是，教學過程缺乏科學性。部分高校色彩教學過程中，色彩技法訓練方法過于呆板，以機械訓練為主，模式化的教學方法使學生形成思維定式，無法喚醒學生的創造性思維，甚至會扼制學生表現能力的發展。同時，在教學過程中，學生對色彩的感知只是停留在感性層面上，沒有上升到理性層面，這樣的教學，學生即使掌握了知識也不能靈活運用，無法構建起完整的專業知識體系。

三、藝術設計專業色彩課程教學改革的具體策略

（一）構建起較為完善的色彩課程體系

時代的發展向高職教育提出了較高的要求，不僅要使學生掌握足夠的理論知識，更要增強學生的實踐操作能力，為社會輸送大量應用型人才。對于色彩課程教學來說，在理論教學“必需、夠用”的基礎上，要增加實踐教學課題量，構建起較為完善的課程體系，不斷更新教學內容，使高職院校色彩教學步入規范化軌，以新的思維方式來換取教學質量的提升。在設計藝術基礎教學過程中，要使學生的多種能力得以鍛煉，如觀察能力、思維能力、分析處理問題能力等，為下一步的專業學習打下堅實基礎。從整個色彩課程體系來看，應該將培養學生應用能力作為不變的追求目標，這就需要科學地對課程內容進行篩選與整合，構建起結構合理、清晰有效的課程體系，循序漸進地提升學生專業技能。

（二）注重培養學生實現藝術與科學融合的思維

一是，引領學生認識色彩的物理性，如純度、明度等，使學生對色彩產生理性認識，能夠靈活運用色彩。例如，在進行色彩純度寫生，可以選擇以花卉寫生為載體，使學生學會理性地控制色彩純度，以同一組花卉為訓練對象，讓學生畫出不同色彩純度的作品，并要求學生對進行處理，使平面、裝飾、抽象的色彩處理能力得以提升。而在進行色彩明度寫生：以靜物寫生為例，使學生能夠靈活控制色彩的明度變化，并要求學生用學過的知識來處理色彩。此外，在色彩冷暖色調寫生時，則可在寫生過程中，提醒學生以色相、色調的變化來突出景物的冷、暖特征。

二是，充分發揮出現代信息技術、影像技術的優勢，以先進的科技手段增強色彩與圖像效果。當學生嫻熟掌握圖片處理技巧后，可以將靜物、風景、人物等內容的圖片進行拼接整合，使作品兼具藝術性與創造性。

三是，將數學比例運用于構圖和用色過程中。強調學科的整合功能，將更多的數學比例及法則運用于專業課程學習中，使構圖與色彩趨于理性與完美。

四是，引導學生合理運用新材料、新技術，自由地表達色彩，增強學生實踐運用能力。例如，可以汲取國畫、版畫、攝像、油畫等不同藝術表現手法、表現材料的優勢，靈活進行作品設計，增強作品的美感。同時，也可以利用新技術增強學生藝術表現能力。一般來說，新技術的運用可以更好地表現出物質的質感與實感，能夠有效喚醒學生思維、增強學生想象力，以恰當的肌理語言給人以強烈的視覺沖擊。

（三）注重教學過程中對學生色彩表現力的培養

在教學過程中，運用分析、反思、演繹等不同的教學方法，對學生進行引導、點撥，啟迪學生思維，構建起融洽平等的師生互動，有效提升學生的色彩素養。具體如下：

一是，將西方重要畫派美術大師的色彩作品呈現給學生，引領學生進行臨摹與分析，對作品進行深入解讀，潛移默化中開闊學生的眼界，增強他們的色彩鑒賞能力。通過這一過程，使學生不再受到考生范本的局限，沖破思維色彩套路的牢籠，逐漸理清色彩發展脈絡。同時，要穿插大量色彩訓練，增強學生的藝術表現能力。

二是，在對優秀色彩作品進行鑒賞過程中，要引導學生從物理性、文化性、心理性等不同角度對作品進行分析，感受到色彩的明度、純度、不同層次色彩的搭配等色彩因素，在深入分析的基礎上，進行色彩技法訓練。

四、結語

在藝術設計專業教學過程中，“色彩”是一門基礎性較強的專業課程，教學的最終目的就是使學生掌握色彩設計理論及運用規律，實現由理論色彩到實用色彩的自然過渡。因此，要改變過去模式化的教學，充分挖掘出每個學生內在的潛能，增強學習的主動性，為學生觀察能力、思維能力、審美及創造能力的發展夯實基礎。在教學過程中，合理安排課程內容成為最關鍵的環節，要摒棄傳統教學觀念與思維定式，不斷進行調整與創新課程結構，使學生的視覺判斷力、空間想象力得以提升。

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[2]彭尊善.基于藝術設計專業色彩課程教學改革的思考[J]. 上饒師范學院學報，2014（02）：111-113.

[3]劉云飛.高校藝術設計專業設計素描課程教學改革探索[J]. 現代教育科學，2011（11）：154-155.

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（注：本文為西安工程大學校級教改基礎課程質量提升項目“色彩”的研究成果）

雷中民（1966.5- ），男，漢族，甘肅隴南人，畢業于西北紡織學院藝術設計專業，本科，西安工程大學服裝與藝術設計學院副教授，研究方向美術學、漆畫、裝飾及民間美術。