基于學生經驗構建高效音樂課堂
——以《絲路駝鈴——走近新疆》為例

李小蕾 （常州市新北區實驗中學 213000）

基于學生經驗構建高效音樂課堂
——以《絲路駝鈴——走近新疆》為例

李小蕾 （常州市新北區實驗中學 213000）

在學習新知識之前，學生會有一定的已有經驗，在教學中或者發揮正向作用，促進知識的學習，或者發揮負向作用，使學生的認知產生沖突。這些經驗無論是正確的，還是錯誤的，都是十分寶貴的，將其運用到構建高效課堂中來，有利于促進初中音樂高效課堂的實現。

學生經驗；高效課堂；音樂教學

新課程改革對于高效課堂構建提出了明確的要求。進入初中后，學生的學習壓力越來越大，音樂學科的學習時間越來越短，每周只有一節音樂課，只有構建高效課堂，才能更好地達到音樂課程標準的要求。本文將從學生經驗這一角度入手，并以《絲路駝鈴——走近新疆》為例，對如何挖掘學生經驗，構建初中音樂高效課堂展開研究，以供參考。

一、強化導入過程中學生經驗的激發

在導入的過程中，教師將本節課即將學習的內容呈現出來，在此過程中，學生的已有經驗會得到激活，教師應該注重對學生經驗的激發，使學生快速進入到學習狀態中來。

比如，《絲路駝鈴——走近新疆》的導入環節，為了讓學生盡快參與到課堂中來，使學生具有一定的成就感，筆者是這樣導入的：“同學們，今天，老師為大家帶來了一首非常好聽的歌曲，請大家聆聽的過程中思考這樣兩個問題：①歌曲表現出了怎樣的情緒特點？②歌曲屬于我國哪個地區的民歌？（播放新疆民歌《瑪依拉》視頻）”學生在觀看視頻《瑪依拉》的過程中，基于已有的認知經驗，根據視頻中人物的著裝以及歌曲的風格，回答這首歌是新疆民歌，基于已有的情感經驗，回答這首歌曲表現出了熱情奔放的情緒特點。于是，筆者給予了肯定和補充：“同學們，這是一首來自新疆哈薩克族的民歌，歌名叫《瑪依拉》。歌曲的旋律熱烈絢麗，自由奔放，如太陽般光輝明朗！這首歌曲更讓我們每一個聽眾都能感受到那里的人們身上所流淌著的奔放的生活熱情！今天，就讓我們跟著這熱情奔放的旋律，一起走近新疆！”學生的已有認知經驗與情感經驗使其對歌曲《瑪依拉》有了初步認識，但是其已有認知經驗與情感經驗的不足，又促使其產生一定的好奇心與求知欲，使其對接下來的教學內容產生濃厚的興趣。

二、課堂學唱過程中調動學生的已有經驗

在課堂學唱中，會涉及到一些常識性的問題，教師在具體的教學中應該注意調動學生的經驗，并且要加以補充。

例如，《絲路駝鈴——走近新疆》的授課過程中，筆者以一個問題調動了學生的已有經驗：“同學們，新疆是我國著名的多民族地區，民族文化更是如萬花筒般絢爛。你能說說你都知道新疆有哪些民族嗎？”學生對于新疆民族的了解并不多，一般學生知道的是維吾爾族、回族、漢族、蒙族等，可以讓一名學生發言，其他學生進行補充，直至說全新疆的13個民族——維吾爾族、哈薩克族、烏茲別克族、柯爾克孜族、塔塔爾族、塔吉克族、錫伯族、回族、蒙族、漢族。在回答完成之后，教師可以用多媒體來補充學生的經驗和認知，告訴學生絲綢之路上多民族的遷徙與融合導致多彩的西方音樂文化與民族音樂文化融合，更為多元化。

在學唱的最后一個環節，教師讓學生回顧以前聽過的新疆民歌。這個時候，學生紛紛列舉出了自己所聽過的《掀起你的蓋頭來》《彈起我的冬不拉》《花兒為什么這樣紅》《敖包相會》《達坂城的姑娘》《牧羊姑娘》等，這些新疆民歌都是學生耳熟能詳的，教師可以讓學生哼唱其中的一些片段，讓學生在哼唱中感受新疆民歌，并且討論交流新疆民歌的特點。這樣，教師在教學中基于學生的常識以及對新疆民歌的體驗和感受，能夠使音樂這門藝術真正走入學生內心。

三、音樂欣賞過程中調動學生經驗

在音樂教學中，欣賞是一個十分關鍵的學習方法，也是初中音樂教學中至關重要的一項學習內容。在音樂欣賞中，教師可以充分調動學生的經驗，讓學生在已有的經驗中更好地欣賞音樂作品。例如，在欣賞新疆《十二木卡姆》片段的時候，教師是這樣教學的：“今天，老師也帶來了一段新疆《十二木卡姆》表演的片段，你們想看一看嗎？不過老師要請同學們結合書上P28頁，找找出現了哪些樂器？他們的表演帶給你怎樣的情緒感受？”學生根據課本的28也，找到了彈撥類樂器熱瓦甫、都塔爾 等；拉弦類樂器薩它爾、艾捷克等；打擊類樂器手鼓、薩巴依等；對于樂器進行了解之后，結合新疆《十二木卡姆》表演的片段，對這一片段進行了欣賞和感受，并且結合自己的情緒體驗，真正融入到了樂曲之中，感受到了來自新疆的熱情、激情，感受到了新疆人民的載歌載舞，深受樂曲的感染，了解到了新疆民歌集“歌、樂、舞”于一身的特點，也驚喜的發現原來新疆是這樣的迷人，這樣的絢麗多姿。

四、結語

以上，本文基于筆者自身的教學經驗，以《絲路駝鈴——走近新疆》一節課為例，從強化導入過程中學生經驗的激發、課堂學唱過程中調動學生的已有經驗、音樂欣賞過程中調動學生經驗三個方面對基于學生經驗的高效音樂課堂構建展開了研究。學生在日常生活與學習中形成了屬于自己獨特的認知經驗、情感經驗等，這些經驗是十分寶貴的，教師應該用心呵護學生的這些經驗，挖掘學生的經驗，基于學生經驗，來創新音樂課堂，提高音樂教學有效性。當然，教師在高效課堂的構建過程中，還應該注重傳授給學生更多的知識，讓學生欣賞到音樂更多的美，豐富學生的認知經驗與情感經驗，真正促進學生藝術水平的提升。

[1]趙晶瑩.如何構建初中音樂高效課堂教學[J].中國校外教育:美術，2013（5）:95.

[2]李美清.打造初中音樂高效課堂的設想與嘗試[J].音樂時空，2013（4）:182-183.

[3]王敬環.論創設初中音樂高效課堂的有效途徑[J].現代閱讀:教育版，2012（16）:484.

[4]胡蓉.新課標下初中音樂高效課堂構建淺談[J].速讀旬刊，2014（4）.

[5]陳元.音樂欣賞--打造初中音樂高效課堂的有效途徑[J].新課程學習?中旬，2014（12）:46-46.

[6]劉加建，楊敬娟.后現代理念在初中音樂高效課堂建設中的運用[J].讀與寫:上，下旬，2013（5）.

[7]林葉夢.中學音樂高效課堂教學模式探究[J].珠江教育論壇，2011（4）:24-25.

[8]陳紅久，周進進.關注本體 強化體驗——對中小學音樂欣賞教學現狀的思考與實踐[J].音樂天地，2013（02）.