基于產教融合模式的《繪本創作》課程實踐研究

王啟賓 （杭州職業技術學院 300018）

基于產教融合模式的《繪本創作》課程實踐研究

王啟賓 （杭州職業技術學院 300018）

本文在校企合作辦學和教學實踐的基礎上，以動漫設計與制作專業的核心課程“繪本創作”為載體進行探索研究，通過企業典型產品開發的項目化課程體系的建立、到教學過程設計及教學手段的改革等，有針對性地設計出一套基于“產教融合＂的動漫教學實踐模式，并在課程教學中改革與實踐。

產教融合；繪本創作；典型產品；課程教學

隨著我國教育改革進程的推進，大力發展高等職業技術教育這一重要決策提上日程，在踐行決策時如何將各產業鏈完美銜接？充分發揮各方優勢？對此，走怎樣的戰略道路至關重要。近年來，社會經濟的發展，各個行業的互通，產學研結合、校企合作的教育理念在結合現實和理念的情況下發揮出極大的優勢。當前，走產學研結合的道路是大力發展高職院校教育的重要戰略選擇。目前動漫教學仍存在著知識體系與發展產業的脫節、所學技能與專業核心技能脫節等問題，對于大動漫概念下新媒體動漫人才起不到落在實處的培養作用。

本文在校企合作辦學和教學實踐的基礎上，以動漫設計專業的核心課程“繪本創作”為載體進行探索研究，通過企業典型產品開發的項目化課程體系的建立、到教學過程設計及教學手段的改革等，有針對性地設計出一套基于“產教融合”的動漫教學實踐模式，并在在課程教學中改革與實踐。

一、基于企業典型產品開發的項目化課程體系的建立

課程改革核心內容源于動漫行業需求、企業產業轉型及產品研發對于新型人才的需求。對于動漫專業核心課程《繪本創作》，要充分挖掘企業資源，以企業典型產品開發貫穿整個教學體系，教學過程就是產品的開發制作過程。根據企業典型產品，圍繞崗位任務構建動漫專業項目化課程體系。

（一）以典型的產品（項目）為線索，確定課程結構及內容

《繪本創作》課程的教學目標的制定依據創新型數字動漫產品領域的相關內容，確定明確、可檢驗的課程目標；以真實的產品研發任務做訓練素材；從目的導向出發，在充分分析企業人才終端對于人才全方位的需求的基礎上，歸納出高職院校的教育方式和教育內容。《繪本創作》與企業的交互繪本設計產品對接與實施，以企業典型產品項目作為項目載體。

（二）以典型產品（工作項目）研發制作為載體，設計教學情境形式

《繪本創作》課程采用從浙江優加少兒文化創意有限公司引進的創新型動漫產品——兒童安全教育交互繪本作為教學內容，在教學與產品研發相結合的實踐中，讓學生在理論知識和實踐內容的結合下完成產品研發任務。設置這種引進的模式，其理念在于按企業的要求培養專業人才，按企業產品制作的需求，模擬真實的職業情境，使學生在職業氛圍中創造出符合職業要求的產品。

（三）教學過程中典型產品生產制作的職業規范化管理設計

優加少兒文化創意公司的導師對交互繪本的進度安排需要按照動漫行業流程的對應系統表單進行控制。在行業標準的要求下，細化各個制作環節，將各個部分的環節進行有效的分工，規范學生制作產品的流程，并在各個環節中對學生制作的績效進行評估。

（四）典型產品（工作項目）研發成果評價設計

在教學設計中對本門課程的產品研發成果評價分成3個部分：企業產品組長評價（研發任務完成的質量、各成員的表現、整組合作的優缺點等）；指導教師的評價（項目完成進度是否合理、相關學生的績效考評、項目整體完成的情況等）；產品質量評價（由企業質檢部門驗收和社會評價）。

二、《繪本創作》課程的實施策略改革

根據“產教融合＂教育模式中要采用課堂教學與學生參加實際工作有機結合，以及教學與產品研發相結合課程改革要求和動漫課程的特點，《繪本創作》課程的實施策略分5個階段進行。

（一）確定企業研發產品任務

確定兒童安全教育劇本，收集素材，繪制原畫。

（二）制定課程項目計劃

項目任務確定之后，在專業教師和企業導師的指導下由學生分組制訂工作計劃，并確定工作步驟和程序。《兒童安全教育》繪本工作分為幾個階段：創作分鏡頭本——人物造型設計——繪本成品繪制——交互、定稿。

（三）課程實施策略

在產品研發過程中注重職業能力分級。在《兒童安全教育》繪本的研發過程中，根據產品的要求進行難易分級，專業技能強的學生帶動技能弱學生。隨著項目的進展，根據學生的職業能力的強弱，為不同學生確定適應崗位。

產品研發要充分發揮學生的主觀能動性。通過教學與產品研發相結合課程改革，培養學生獨立思考、獨立操作以及管理的能力，充分調動了學生的主觀能動性，職業能力有效提高。

（四）產品質量檢測評估

企業質檢部門驗收評價，通過企業驗收的要求實現學生對于企業評價規則的認識；政府專門的質檢部門驗收評價，通過行業專門的驗收程序實現學生對于行業評價程序的認識，并以此實現產品質量與法律法規的結合，普及學生法律常識。

（五）產品歸檔及結果應用

動漫學院即將與優加少兒文化創意公司簽定協作合同，學生可在公司的項目中承擔部分產品研發制作任務。學院建立專門的學生產品項目成果檔案，將學生制作的產品成果歸檔記錄。

三、《繪本創作》課程教學改革與實踐的思考

通過本次專業課程教學內容改革，建立了職業能力訓練項目為驅動合理地設計教學組織形式。同時，結合高職高專學生的實際，把“產教融合”教育模式融入到教學過程中，進行了思考與探索：

（一）典型產品的適用性選擇

教學與產品研發相結合的過程中要考慮產品鏈制作的要求。首先，典型產品的制作流程能幫助學生熟悉產品制作的技術要求。其次，產品研發的制作進程能結合學生學習的進度，以學生為中心，選出適當項目，設計出教學與產品研發相結合課程。

（二）產品生產制作的職業規范化管理

產品研發的實施過程中，專業教師和企業導師要引導項目進度通過對應的生產表單進行規范嚴格的控制。在進行嚴格控制時，學生容易出現缺乏耐心的狀況，要引導并掌控好學生工作情緒，保持良好的職業熱忱度。在這個過程中教師要有意識地培養學生的團隊協作精神。

（三）教學與產品研發相結合對院校及教師的要求

建立教學與產品研發相結合的課程改革思路既是對教師教學要求的提高，同時也是對學院整體教學理念的提高。當前，動漫教學行業需要高素質的教育人才，即具有動漫專業知識同時具備動漫實踐知識的教育人才。對此，高職院校需要在培養教師專業素質的同時還需要在理論運用于實踐的過程中培養教師對教學理論的運用，通過引進先進的制作流程和“實物”教學的方式改變教學方式，促進學生在專業課的理解中快速融入教學與產品研發相結合課程改革的實踐中來。另外，對于教師自身的素質方面，除卻過硬的專業知識，教師還需要多參加教學實踐，掛外鍛煉，積極把握院校針對教師創造的學習機會。

[1]李建求.論高職人才培養模式的若干特征—深圳職業技術學院的探索與實踐[J].職業技術教育，2001，

[2]任務驅動與項目教學法辨析.百度文庫.