當前教師師德缺失的現狀與對策分析

張建國 岳陽市疾控中心

當前教師師德缺失的現狀與對策分析

張建國 岳陽市疾控中心

在新的歷史條件下，教師的學術腐敗，教育不公正，缺乏愛崗敬業、進取創新的品質以及一些以權謀私等行為都屬于教師道德缺失的表現。杜絕教師道德缺失現象對教師完成教書育人的使命，匡正社會道德風尚有重要的作用。杜絕教師道德缺失現象要按培養和踐行社會主義核心價值觀的要求，大力加強師德教育，培養教師崇高的道德情操和奉獻精神，建立健全教師道德監督評估機制。

教師 道德缺失 師德

習近平同志在全國高校思想政治工作會議強調：“教師是人類靈魂的工程師,承擔著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。教師要堅持教育者先受教育,努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者,更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。要加強師德師風建設,堅持教書和育人相統一,堅持言傳和身教相統一,堅持潛心問道和關注社會相統一,堅持學術自由和學術規范相統一,引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教。” 這是新時期黨和政府對教師道德品質發展提出的具體要求。教師是國家教育方針的執行者,是知識的傳播者,是學生文化和思想的啟蒙者和引路人。教師的品質、知識、能力、道德情感等對學生起著潛移默化的教育作用。大力加強師德建設,提高教師的思想道德水平,增強其教書育人的責任感和使命感,是各級各類學校長期以來一項十分重要而又艱巨的任務。但隨著社會的不斷發展，思想文化的交融日益緊密，文化的多元化和價值觀念多元化給教師道德帶來了巨大的挑戰，許多教師表現出一定程度的道德困惑和迷茫，在教書育人的過程中表現出了一些道德的缺失現象。杜絕教師道德缺失是新時期加強教師道德建設的重要課題。

一、新時期教師道德缺失現象分析

教師是培養合格人才的關鍵。在培養合格的社會主義建設者和接班人的偉大使命中，客觀要求教師要有堅定的政治素質，良好的品德修養和高尚的教師職業道德。但在社會主義市場經濟的大潮沖擊下，一些教師開始變得浮躁與不安起來，思想和行為與教師基本道德規范背道而馳，導致教師道德缺失現象的產生。其主要表現如下：

教師道德缺失現象之一：特別是在一些高校，缺乏學術誠信，剽竊他人科研成果，學術腐敗現象嚴重。一些教師缺少嚴謹治學的精神，缺少求真務實的學風，表現為學術浮躁，抄襲剽竊他人的科研成果。一些教師為了評職稱，出成果，利用“剪刀加漿糊”或“剪切加復制”，粗制濫造出一些所謂的“學術論文”、“論著”。這些抄襲、剽竊、強行占有他人學術成果的現象都是學術腐敗現象，學術不誠實是新時期教師道德缺失的典型表現之一。

教師道德缺失現象之二：缺乏教育公正。一些教師在教書育人過程中不能公正客觀地對待學生，做到對待每一位學生都正直無私、不偏袒、不偏心、一視同仁。如一些教師對成績好，家庭條件好的學生寵愛有加，對那些成績差、家境貧寒的學生冷淡漠然。

教師道德缺失現象之三：缺少愛崗敬業、進取創新之心，在教育崗位上得過且過。在市場經濟大潮的影響下，“跳槽熱”、“第二職業熱”沖擊著校園，一些教師一心只在賺錢，教學科研反而成了“副業”，教書育人工作敷衍了事。有些教師雖然堅守在“三尺講臺”之上，但在教學崗位上得過且過，年復一年重復“昨日的故事”，不備課，不調研，不及時進行知識更新，汲取新鮮養料，在教學上墨守陳規，缺少創新思維，使教育教學陷入了一個循環封閉的怪圈之中，根本不能適應時代發展和學生身心發展需要。

教師道德缺失現象之四：缺乏育人的使命感，忽視對學生思想政治素質的教育。一些教師只管教書，不管育人，忽視了教師對學生思想政治素質的重要塑造作用。甚至一些教師對學生進行消極的思想，把學生引入成長的歧途。據有關報道，湖南一中學教師曾在課堂上向學生們公開宣講“讀書的目的是為了以后找個漂亮女人”，這事被媒體披露后，曾一度在社會上引發了關于教師育人道德問題的大討論。這種對學生成長極不負責任的行為不能不說是一種嚴重的教師道德缺。

教師道德缺失現象之五：一些教師以教謀私，利用自己掌握管理的權力進行營私舞弊，權錢交易。如一些教師為了晉級、提拔、調動工作等，不惜花費重金，向有關領導送禮送錢；一些學校領導和教師利用掌握學校基建和物質采購權，收受賄賂、回扣；一些教師以高價強行向學生推銷自己編寫的參考資料、試卷、書籍、教學用具等，賺取高額利潤；一些教師打著學校的牌子，利用節假日進行辦各種“特長班”、“興趣班”、“提高班”，亂收費，甚至亂發文憑；一些教師利用學生家長望子成龍的心理，向學生家長暗示或明要財物，接受學生家長的請吃請喝，接受紅包禮金等等。

教師道德缺失現象之六：職業重心偏移導致部分教師責任心和事業心不強。目前，在“產學研”結合的辦學思路和“科研先導”的口號影響下，學術成果成為教師獲得名利雙收的重要途徑，在這樣的利益驅動下，一些教師不惜放棄或降低教學質量去追求學術成果，這種片面看重學術成果，盲目輕視教育質量的不良現象嚴重影響了人才的培養和高等教育事業的發展。而隨著知識、學術成果與個人財富的逐漸掛鉤，教師的這種職業重心偏移現象已成為一種國際通病，曾任斯坦福大學校長的唐納德·肯尼迪曾為此感慨道：“教學，盡管是我們的職業，卻似乎鬼使神差般地從我們的職業話題中消失了。”教師的個人主義思想和一切向錢看的傾向在滋生、蔓延，價值觀發生傾斜，表現在一些教師在物質利益的驅動下，不安心教學，對教育、教學工作應付了事，對自己的專業技術職務、工資、獎金、科研成果的歸屬，著書立說的名次排列表現出過分關注和追求。

以上這些道德缺失現象，客觀地存在于新時期教師的道德行為之中。如不引起高度重視并認真加以解決，必將對教師道德產生極為嚴重的消極影響，影響教育事業的健康發展。

二、杜絕教師道德缺失的重要意義

教師的事業是提高人的素質,使人完善,使人類進步的崇高事業。教師要教育人、改造人、完善人,首先要不斷完善自我,加強自身的道德修養,塑造自己的完美人格。2014年教師節前夕，習近平總書記來到北京師范大學看望一線教師，向全國廣大教育工作者致以節日祝賀。習近平說：“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望”。在座談會上，習近平號召全國廣大教師做“四有”好教師，即要有理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心，把自己的溫暖和情感傾注到每一個學生身上，用欣賞增強學生的信心，用信任樹立學生的自尊。18世紀啟蒙思想家和教育家盧梭也曾說過：“在敢于擔當培養一個人的任務以前,自己就必須要造就成一個人,自己就必須是一個值得推崇的模范。”努力培養和提高教師個人的道德修養,是教師從事教書育人這一崇高職業所必須具備的基本素質，因此,學校的道德建設必須把加強師德建設放在首要的核心地位，杜絕教師道德缺失。

1.杜絕教師道德缺失是教師職業人格內在要求。“師者，所以傳道授業解惑也。”這就告訴我們教師要“傳道”，自己就必須修身養性，具有能“師表”的“師道”。《禮記》說“師嚴然后道尊，道尊然后民敬學”。這里所說的“師嚴”就是指教師嚴格要求自己，品德操行高尚，確有為人師表的人格魅力，只有這樣“師道”才能確立，才能教人為真、為善、為美，才能使人們敬而學之。公正無私、進取向上、品清行潔都是教師“師道”的重要內容。教師的職業人格要求教師品德高尚、行為端正，學識淵博。

2.杜絕教師道德缺失是教師教書育人的內在要求。教師最大使命就是育人，按照國家和階級的要求培養下一代，使他們成長為符合一定標準的人才。歷來的人標準都包含了德、才兩個方面。教師培養學生的“德”，首先就須自己在“德”方面達到要求。正如《論語》據說 ：“不能正其身，如正人何？”由于“師道”的示范性特征，教師的品德修養必須比學生的品德修養要高得多，要成為學生終生學習的榜樣，這樣才能培養學生的道德是非觀念。

3.杜絕教師道德缺失是促進學校精神文明建設的需要。教師是學校精神文明建設的主力軍,是辦好學校的根本保證。改革開放以來,各校對教師職業道德給予了高度重視,并采取了許多積極措施,有力地保障了學校的精神文明建設，但在這個過程中仍存在諸多問題和不足,出現了許多有悖于教師職業道德的不良行為,給學校精神文明建設造成了一定的負面影響。因此,切實加強學校精神文明建設,必須采取有效措施杜絕教師道德缺失，促使廣大教師養成健康良好的道德習慣,形成學校精神文明建設的良好氛圍。

4.杜絕教師道德缺失是匡正社會道德的客觀需求。學校被譽為是“人類奉獻精神的凝聚地”，教師職業有著強烈的無私性、示范性和奉獻性。在面臨社會上出現的道德失范和道德生活失衡時，往往體現出“社會良心”的中流砥柱作用，教師以其固本守正，堅持育人第一的準則，用自己固有的良好道德抵制社會道德缺失。因此，社會對教師的期望很高，教師的一言一行為社會所關注，人們往往通過教師的言行來判斷是非，衡量自己的言行舉措。

三、杜絕教師道德缺失的對策

加強師德建設,杜絕教師道德缺失，全面提高教師的素質,已迫在眉睫,我們必須采取切實可行的措施,多管齊下,有針對性地解決教師道德缺失的問題，消除教師隊伍中的不良思想行為,使教師隊伍的職業道德建設向健康方向發展。杜絕教師道德缺失的核心就是要把培育和踐行社會主義核心價值觀落到實處，貫徹落實教師職業基本道德規范，建立和健全教師道德評估機制，大力加強教師道德建設。

1.要大力加強教師理想信念教育和道德教育。教師擔負著培養社會主義建設者和接班人的神圣使命，承擔著為人師表和言傳身教的責任，要大力加強教師的理想信念和道德教育，牢固樹立教師正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定走中國特色社會主義道路的信心。要貫徹落實習近平總書記關于教育發展和教師師德建設的系列重要講話精神，結合自身找差距，要針對教師的思想作風、工作作風和生活作風等方面的突出問題，開展黨性黨風黨紀教育，開展教師職業道德教育，保持和發揚艱苦奮斗的優良傳統，認真貫徹執行教師的基本道德規范。貫徹落實好教育部《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》等文件要求，堅持價值引領，以社會主義核心價值觀為教師崇德修身的基本遵循，促進教師帶頭培育和踐行社會主義核心價值觀。堅持師德為上，以立德樹人為出發點和立足點，找準與教師思想的共鳴點，增強各級學校師德建設的針對性和貼近性，培育教師高尚道德情操。

2.要努力培養教師高尚的道德情操和甘于奉獻的美德。教師不能以從事經濟活動的心理來從事教育教學活動，也不能夠對自己付出的勞動從物質利益上獲得全部的回報。教師要自覺培養以事業為重、以學生為重的寬闊胸懷，在培養學生健康成長的過程中，感受實現人生價值的崇高境界，把全部的幸福與快樂，寓于對教師職業的高度熱愛和實現教育目標而付出的艱苦勞動的創造之中，不斷提高以為人民服務為核心的精神追求。

3.要在教師中堅決杜絕利用職責之便謀取私利的思想。當前社會上確實還存在著腐敗、分配不公、教師待遇特別是農村小學教師待遇低等問題，黨和政府以及全社會都在為提高教師待遇而努力，并且正在采取措施解決這些問題。教師作為社會上一個思想水平較高的群體，不應因為心理上感到不平衡就對錯誤傾向隨波逐流，走向腐敗的泥濘，而必須站在更高的立足點上，以正確的態度來認識和對待社會上的消極現象，以堅定的立場維護教師的形象。目前，國家對教育越來越重視，教師的社會地位也越來越高，在這種形勢下，教師必須自覺抵制社會不良風氣，要以大局為重，識大體，明大義，不為一時的個人利益所動，要嚴格要求自己，富有自我犧牲精神，忠于黨的教育事業。

4.建立健全教師道德運行的評估和制約機制。建立健全教師道德運行的評估制約機制，應該立足新形勢下教師道德發展的特點和趨勢，堅持政治與業務相結合、教書與育人相結合、現實性與長遠性相結合。一是要加強管理，學校在教師道德運行評估工作上真抓實干，建立責權分明的領導管理機制，建立教師道德運行評估的目標管理細則，健全教師道德運行評估制度。二是要加強法律制約。教師道德要靠社會輿論、傳統習慣和內心信念來調節個人道德行為，還要加強法律對教師道德運行的制約作用，實現法律手段和道德手段相互配合。三是要加強監督。學校要充分發揮紀委、監察以及學生、家長和社會對教師道德的監督作用。采取各種措施開通渠道，使教師的道德行為置于有效的監督之中。還要發揮大眾傳媒的宣傳導向作用，加強正面宣傳和警示教育，弘揚道德正氣，激濁揚清，形成濃厚的教師道德輿論氛圍。

總之,師德建設是一項艱巨而復雜的系統工程,在市場經濟體制下,尤其在社會轉型階段,有效的杜絕教師道德缺失，加強師德建設面臨的任務千頭萬緒,但是只要抓住主要矛盾,重點突破,定能有力地促進教師隊伍的師德水平的整體提高，促進教風、學風的好轉，從而切實提高人才培養質量。

張建國（1964-），男，湖南岳陽人，岳陽市疾控中心主治醫師，主要研究方向為醫學和思想政治工作。